2021-2022学年教案语文三年级下册第六单元习作-身边那些有特点的人

1、习 作身边那些有特点的人教学目标1. 能抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。介绍 得生动有趣,写清楚、具体。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。教学重点能抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人 ,用上表示特点的词语。介绍得 生动有趣,写清楚、具体。教学难点能抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人 ,用上表示特点的词语。介绍得 生动有趣,写清楚、具体。教学课时一课时。教学过程一、谈话导入，引出主题1.同学们，今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流,激发兴趣。有的人热心助人，“爱管闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭, 爱

2、闹 ; 有的人温柔体贴 ,善解人意 ;有的人勇敢正直 ; 有的人勤劳俭朴 ;还有的人幽默 风趣那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?设计意图 :创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入写话的学习中。 3.今天,就把你熟悉的这个人写下来吧。教师板书题目。 (板书:身边那些有特点的人)二、词语激趣,发现特点关注教材提供的 9 个词语,并组织学生展开交流。(出示课件 1)小书虫 乐天派 运动健将 热心肠 昆虫迷 小问号智多星 故事大王 幽默王子1.些人物么方面的特点?(“热心肠”“智多星”“小问号”表现了人物的品质; “乐天派”“幽默王子”表现了人物的性格特点;“昆虫迷”“小书虫”“故事大王” “运动

3、健将”表现了人物的兴趣爱好)2.这些词语分别代表了什么样的人?(1)学生思考交流。(2)趣解词语。(出示课件 2)小书虫:酷爱读书，总想把书都装进脑子里。乐天派:他的词典里没有“烦恼”一词。智多星:人称“小诸葛”,胸中锦囊一箩筐。运动健将:班里的“飞人”，百米跑成绩年级第一。故事大王:绰号“故事云盘”,很会讲故事。幽默王子:富有智慧,说话逗趣。热心肠:助人为乐，不求回报。昆虫迷:班上的“昆虫学家”，家里面养着蝈蝈、螳螂、非洲蚂蚁 小问号:总喜欢问“为什么”。(3) 拓展 : 除了上面的词语 , 你还想到了哪些词语 ? 这些词语可以用来形容哪些 人?(出示课件 3)赛周瑜:比三国演义里的周公瑾还

4、精明能干。飞毛腿:目标明确，动作很快。小蜗牛:行动迟缓,做事慢吞吞。小福尔摩斯:喜欢逻辑推理，判断准确。记忆达人:传说有过目不忘的本领。神算子:预言过的事情都发生了，说话很准。3.教师小结:我们可以从人物的性格、品质、兴趣爱好、能力等方面进行观察， 发现身边有特点的人。4.看到教材中的词语，你想到了谁，为什么会想到他?学生 1:看见“热心肠”,我想起了我的同桌。学生 2:看见“昆虫迷”，我想起了我的表哥。他特别喜欢昆虫，在家养了很 多昆虫。5.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如我们班的昆虫 迷故事大王张小乐设计意图 :展示词语及所代表的含义，引导学生确定题目，为习作打下基础。

5、三、借助提示，明确思路1.学生交流讨论教材中两个泡泡的内容，明确习作的思路。学生 1:第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人 物的特点。(板书:通过事例写特点)学生 2: 第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人 的特点。(板书:通过日常行为写特点)2.教师小结:我们既可以通过一件事，也可以通过一些日常行为来表现人物的 特点。写一件事 ,可按照事情发展的顺序 ,从性格、品质、心理、语言、动作等方 面来突出人物特点。写一些日常行为 , 可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写 出人物特点。四、明确任务,选材构思1.明确要求。(1)自己读读这次作文有哪些要求。(

6、2)教师和学生一起交流，并总结归纳出本次习作的要求。(出示课件 4)写熟悉的人。语句要通顺。用一件事或者一系列日常来写。抓住人物的特点。设计意图 :展示写作要求，让学生在写作时有章可循,有据可依。(3)写的人是你身边的人，如果选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏 造,要能反映出人物的特点。把事情的经过写清楚，语句要通顺。2.小组讨论。你想写谁?这个人让你印象最深的特点是什么?你准备选择什么事例? (1)教师根据学生回答作相应评议和引导。有的学生不能准确概括人物特点，教师可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。(板书:抓住人物特点写) (2)如何把事情写清楚? 要注意事情的起因、经过、

7、结果。(3) 着重指导学生在写人物时要描写人物的神情、动作、语言、心理，丰富 人物形象，丰富自己的表达。(板书:写出人物的神情、动作、心理、语言)(4) 教师引导学生给自己的习作取一个合适的题目。 ( 可以在题目中体现写的 是谁;要用上表示人物特点的词语;要简洁得当)五、学生习作，下笔成文1.学生开始写自己的习作。2. 教师巡视指导，对有困难的学生提供帮助 , 在优秀习作的旁边做标记 , 争取 将每个学生的习作情况了然于胸。六、交流习作,指导修改1.请刚才习作本上教师做了标记的同学朗读自己的作文。2.教师引导学生围绕习作要求进行评价、修改。(出示课件 5)评价标准:(1)习作是否写了人物的特点

8、?(2)习作是否把人物的特点写清楚了?(3)习作的题目取得好不好?(4)习作中是否有病句、错别字或不恰当的词语?3.学生尝试用修改符号修改自己的作文。七、与人分享,享受交流乐趣1. 将自己的作文读给所写的人或者爸爸妈妈听 , 与他人分享习作的快乐 , 并再 次修改自己的作文。2.将修改后的作文誊抄在作文本上。课后反思1.这节作文指导课，教师应指导学生学会抓住人物特点，用自己的语言生动 地描述出关这个人的事情；让学生学会结合人物的神请、动作、语言、心理等特 点,按照一定顾序、描写出熟悉的人的特征。2.教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和 特点。先在充分说话的基础上明确思路，弄清特点再开始