小镇的早晨语文说课设计

1、 小镇的早晨语文说课设计小镇的早晨语文说课设计 陈雅芬老师的说课分作三个部分。开头到“学习12自然段，感受小镇早晨的舒适”是第一部分，这一部分就是说教材，包括教材内容、中心、特点、训练重点的分析，教学目标、重点、难点的确定；从“下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序”到“最终小结学法”是其次部分，主要阐述课堂教学的支配，实际上也就是说教学过程；这部分以下虽然分作三点，但谈的内容相同，即都是述说自己的教学设想。这份说课稿的主要优点是： 一、说理比较充分，几乎占了说课三分之二的内容。她首先述说自己在这堂课中着重想体现什么，即“把预习纳入教学过程，加强预习指导”、“课堂教学中引入探究的自主活动”、“

2、整堂课以读为本”，然后引用叶圣陶、皮亚杰这些中外闻名教育家的现点和大纲以及“读书百遍，其义自见”这些传统语文教学的典型教学阅历，阐述自己所以这样做的理由和依据，立论正确，理由充分，规律严密，论证有力，令人信服。我们要求说课，不但要说清晰“教什么”、“怎样教”，更要说清晰“为什么这样教”，按此要求评价，陈雅芬老师以上的说课，明显在这一点上已经做到了，而且做得很精彩，这是首先需要确定和值得在说课当中予以推广的。 二、说课内容正确，教学过程设计（主要是从教案中反映）合理、科学，符合学校语文教学的原则和当前语文教学改革的方向，有利于跨世纪人才的培育。比如她在第一部分分析教材时，说“课文24自然段都是总

3、分段式。即便于同学运用看课题推想课文”。词语丰富，富有情感，相宜于朗读、背诵，这些都说得很有道理，称得上是真知灼见。再比如她所确定的教学重点和难点，也的确反映了教材的客观实际和教学的客观实际，而且表述精确、简洁，这些都说明陈雅芬老师理解力量强、熟识教材、熟识大纲，了解同学的学习基础，明确课堂教学所要着力引导同学在语文力量方面的进展方向，而这也正是优秀语文老师的突出教学才能的反映。 至于以上说课需商榷的问题，主要有以下一些： 1内容还需要再全面一些。虽然说课的模式不完全统一，“三说”、“四说”、“五说”均可，但基本的内容还是必需保证的。比如教法、学法、板书练习设计，都是构成说课的基本因素，去掉了

4、这些基本因素，说课也就不是真正意义上的说课了。当然在说课活动当中，教法、学法有时不肯定列作一块独立的内容，它也可以渗透在教学过程中，结合详细的教学行为去陈述，但说课者对此肯定要作出特殊的.交代。同时，在教学过程当中也肯定要将这部分内容反映出来。但以上的这个说课，教法、学法、板书、练习，既未单独集中陈述，在说教学过程当中，也无明显的体现。这使得说课内容有些残缺，从而使说课应有的典型的本质特征受到了影响。 2各部分内容容量的比例有些不恰当。在说课当中，教学过程是重点，所以，内客的容量也应最大，即使压缩，一般也不能少于教材分析和说教学理论部分的内容。这是由于，说课说课，主要就是说课堂教学，而课堂教学反映在说课当中，就是说课者所说的教学过程。因此，教学过程在说课过程中肯定必需占有相当大的比例。而以上说课稿的三部分内容中，其中说教学设想和意图，即占了全部内容的三分之二，而作为说课重点的教学过程则只占了教材分析的三分之一。即与说教学设想和意图这块内容比，其容量的差距就更为悬殊了。这种说课内容比例的失当，使说课失去了中心和重点，甚至