浅谈英语学习中学生遇到的困难与对策-教育文档

1、浅谈英语学习中学生遇到的困难与对策举例关于学生在学习英语过程中存在的问题对学生进行摸底测试调查， 大部分中学生英语基础较薄弱。让刚刚从小学升上初中的学生学习英语是一件比较困难的事。以下是对七年级新生进行的英语摸底测试和调查的统计结果：有66%的学生英语基础较差，就连拼读简单的英语单词、音标都不会；21%的学生基础较好，但是对学习英语的兴趣一般；4%的学生英语基础很好，但由于受到学习环境的影响， 有限的上课条件， 与县里的学生相比成绩并不是很拔尖；9%的学生不喜欢英语，有的甚至已经放弃学习英语。列举和分析存在的问题。学生过迟学习英语以致学习效果事倍功半。 在我们的乡镇学校， 学生是很迟才开始学习

2、英语的， 甚至有些农村小学是没有设立英语课程的。 那么， 就意味着这些学生只能等到初中才开始接触英语，才入门学习英语，没有一点的英语基础。这就造成了一部分学生输在了起跑线上， 意味着很难跟上大部队的步伐了。学生的学习积极性易受主观或客观的因素影响。 由于家长保守落后的思想， 抑制了孩子学习英语的兴趣， 家长总是认为我们是中国人，没必要学习人家的语言。其次，孩子既不出国又不和外国人做生意。语言障碍及对策所谓语言障碍，就是学生对字母 、单词 、短语 、语言规则 、汉英差异等方面掌握、运用过程中所遇到的困难 。学生对这些语言基础知识方面的理解和掌握直接影响着他们的英语学习情况 。 对高一年级两个班4

3、5 名学生进行了语言障碍方面的调查的学生认为目前学习英语最大的障碍是词汇量的问题 ，的学生认为母语对英语造成了干扰等等。（ 1）词汇是英语学习中所要解决的一个基本问题无论是听力、阅读 ，还是写作都要以一定数量的单词为基础，否则在学习中就会碰到太多的不认识单词， 成为阅读和听力或者是写作上的障碍；（2）利用构词法来扩大单词量，记忆单词；（ 3 ）如果在阅读当中遇到了课本以外的生词 ，我们应当根据上下文之间的关系猜测词义 ，不能一遇到生词就查字典。初中英语学困生学习心理障碍的分析冰冻三尺非一日之寒。 造成学困生心理障碍的原因也不是一日就形成的，中学生的心理素质一般比较差，一次考试的失败、老师的批评

4、和同学的打击等， 都很容易磨灭他们对英语学习的兴趣和热情，使他们产生厌学情绪，日积月累就变成心理障碍。英语学困生主要存在着以下几种学习心理障碍。自卑心理。 由于一部分中学生的智力水平存在着和大的差距， 使得不同的学生的学习能力不同。 其中的少数人智力水平 偏差，学习能力也很差，他们的基础也差，在课堂上往往难以跟 上老师的节奏， 即使在课外花费很多的时间去学习， 也难以取得明显的效果。 每一次的挫败感使得他们开始怀疑自己的能力， 自暴自弃，消极的对待英语学习，厌学情绪逐渐加强。长此以往，他们极易产生自卑心理， 丧失对英语学习的兴趣和热情， 甚至放弃学习英语。逆反心理。 学困生由于学习成绩比较差，

5、 经常受到老师的指责、 批评和同学的歧视。 学困生一般在课堂上有比较强的表现欲望， 总是以独特的方式来引起老师和同学的注意， 而老师却会因为他们因想到了课堂纪律而指责、 批评他们， 使得他们对老师产生反感，也对英语学习产生反感，甚至产生逆反心理。胆怯心理。 学困生会有比较严重的自卑感， 常常把自己封闭起来，很少于同学交流学习。他们学习被动，遇到问题不敢向老师同学请教，不敢暴露自己的不足，怕他人的嘲笑。因此，在英语学习中缺乏自信，害怕被耻笑，形成胆怯心理。懈怠心理语育环境对学生英语学习的障碍及对策语言环境对学生的英语学习是非常重要的，众所周知 ，一个呀呀学语的婴儿即使不刻意地教他听、说、读、写，

6、但当他们生长在母语的环境中一段时期后， 他们也会流利地运用母语。 而对于学英语的学生来说， 他们所缺乏的恰恰就是这极其重要的语言环境。究其原因，大致有几下几点单一的室内教学使教学语境受到局限， 现行课本所选话题尽管比较贴近实际生活 ，但单一的教室环境还是不能适应外语教学所需要的语境。机械、 静态的教学方法使学生感到乏味。 学生把英语学习理解为死记硬背，通过大习题巩固知识，脱离了语境。枯燥的教学模式使学生没成就感， 学生逐渐丧失学习英语的兴趣。解决困难的方法不容忽视家庭教育的重要性。对孩子进行教育的过程中， 学校教育虽然是处于主导地位， 但起到关键作用的是家庭教育，家庭教育的意义是深远的，不容忽

7、视的。学校教育和家庭教育两者是相辅相成的，缺一不可。对于孩子接受英语学习，家长要明白到学习英语的重要性。严抓基础知识，落实基础巩固。严抓音标、语法基础知识的学习通过开学初对七年级新生进行的英语摸底测试和调查，让我了解到学生基础知识的掌握程度。 对此须进行基础知识的学习和巩固，其中包括音标、拼读规则和基本语法知识。为了日后进一步学习英语，我们老师一定要尽最大能力地让学生掌握音标、语法基础。对学生一点一滴的进步要及时进行表扬，在日常教学中的评价要以形成性评价为主， 关注学生在学习过程中的表现和进步。学生与学生之间、小组与小组之间的竞争，既可以树立学生学习英语的信心， 又可以培养学生学习英语的兴趣，

8、 同时 还可以形成一种你追我赶的良好学习风气。增强学生学好英语的信心。 （ 1）明确学习目标，为理想树立学习英语的信心；（ 2）利用教育心理教学法，培养学生学习英语的积极主动性；教育心理教学就是在教学活动过程中，观察学生的学习心理， 最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让学生配合老师的讲解，紧跟老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳教学、学习状态，培养学习主动性，向有限的课堂教学时间挑战，争取最大的学习效率。消除英语学困生心理障碍的对策加强师生之间的交流， 增强学困生的学习信心。 教师应更注重对学困生的关爱，从一些小事情入手，关心他们，信任他们，激发他们的学习热情，增强他们学习的信心

9、。例如，一个关爱的眼神，一句鼓励的话，耐心地课后辅导，生病时的关心，在课堂上多提问， 真诚的赞美他们取得的进步， 建立师生之间的信任桥梁。这种信任是解决 差生 的自尊心，恐惧，抑郁和叛逆问题的关键。 通过加强师生之间的交流， 才能更为有效地增强学困生的学习信心。加强对学生的指导，充分调动学生的学习积极性。根据学困生特点因材施教， 实施分层教学。 由于学困生的知识基础和其他优生相比存在着明显的差异， 思维能力和想象力也很差， 在教学中， 教师应尽量根据他们的实际情况从实际出发，按照感性认识到理性认识的规律，对学困生进行引导，降低要求。 其次， 就是要合理划分学生的层次， 选择适宜的教学方法，合理地根据学困生层次布置作业，并对学生进行辅导。我国是一个发展中国家，要提高和改善中学生学习英语的效 率