浅析对提高大学体育教师教学水平的思考

1、浅析对进步大学体育老师教学程度的考虑论文关键词：体育教帅教学程度科研程度论文摘要：体育教学程度和科研程度构成体育教帅的专业学术程度两者缺一小可高校应重视政策导向有方案地开展各类教研活动加强教学质量监控开展教学质量评价进步教学程度。一、目前对体育老师教学程度认识的现状在实际工作中评价一名大学体育老师的学术程度存在着重学科学术程度、轻教学程度的现象。主要表如今以下三个方而1对体育老师教学程度的认识普遍存在局限性随着科学技术和经济的开展高等学校的职能向学科研究领域扩展大学的体育老师也成为体育科学研究中一个重要方而军大学体育同时还担负着为国家培养体育后备人才的重任。特别是近年来体育科技开展迅速要把最新

2、的知识传授给学生不但要求老师要具有一定的学科学术程度史重要的是要具备较高的教学学术程度这样才能在人才培养中发挥越来越重要的作用。但是目前对体育教学学术程度的认识却仍然存在着局限性。一论及“学术往往是指参加体育学科科研与、专著等。人们已习惯于在体育学科研究领域内来评价一名体育老师的学术程度而无视其所从事的主要职业活动体育教学过程中所表现的才能和程度甚至根木没有认识到体育教学也需要发现、综合和应用史需要老师有极大的创造性。教学程度作为评价体育老师的学术程度的应有之义被无视甚至被遗忘。2对进步体育老师教学程度普遍重视不够不重视进步体育老师的教学程度导向偏离离措施不力是目前各高校普遍存在的问题。美国高

3、等教育界在20世纪90年代初开场钊一对无视教学工作的倾向对老师学术程度的内涵进展反思卡内基促进教学基金会明确提出老师的学术程度应有教学程度的内涵。在实际工作中我们经常可以看到无视老师教学学术程度的现象。例如在老师职称的评审中经常是老师所发表的论文、专著等决定其能否晋升高一级技术职务而教学程度的上下那么常被认为是次要的。在老师的考核中老师教学、科研的表现很少能得到同等的褒奖。在学校各项鼓励性政策中往往向学科学术程度的进步倾斜而在如何进步老师的教学程度方而那么明显措施不力。3无视老师教学程度的后果对体育教学程度的无视产生的直接后果是体育老师在教学方而的努力、奉献、程度得不到公正的评价和应有的成认使

4、一些立志在教学工作中有所作为、潜心研究和投入教学改革的老师产生挫折感影响了老师从事体育教学李舌动的积极性和努力程度缺乏象投身科研那样投身教学的热情。事实上体育老师的教学程度得不到最终的进步不但进步教学质量是一句空话而日也不能适应当前快速开展的高等教育。因此提出重视进步体育老师的教学程度不仅是一个理论上需要讨论的问题史是实际工作中需要解决的问题。二、体育教学程度和科研程度共同构成体育老师专业学术程度作为大学体育老师应具备一定的体育专业学术程度。体育专业学术程度是指对体育专业系统的、专门的学问所能到达的高度。笔者认为体育老师的体育专业学术程度应是体育老师在体育学科领域从事教学、科研、训练等职业活动

5、时所表现出来的发现、综合和应用的才能。发现是一种探究是对体育知识木身的一种不懈追求。体育老师的发现才能不仅表达在发现的成果上也表达在发现的过程中。综合是强调体育老师对体育现象加以解释和整体考察、寻求总结和提出新的见解的才能。应用是强调体育老师的发现和综合的成果在实际体育工作中所产生的效益及所作出的奉献。体育老师的学术程度是专业性的是通过体育老师在从事体育专业活动中所表现出来的很难脱.离体育学科背景孤立地讨论学术程度。在建国初期很氏一段时间里我国大学体育老师主要是从事体育学科的教学活动。进入70年代大学体育对体育老师的职业活动提出了新的要求把体育老师的职业活动扩展到教学、训练和科研等方面，并且日

6、益重视教学和科研活动。因此大学体育老师的学术程度应该主要表如今两个方而一方而表现为从事体育教学工作的研究、综合和应用才能称为体育的教学程度另一方而表现为从事体育学科的研究、综合和应用的才能称为体育的学科学术程度。大学体育老师的学术程度应当而日必须包含这两个方而的内容这也是评价大学体育老师与体育科研工作者的最大不同之处。体育学科学术程度和教学程度分别是钊一对两个主要工作领域而言的这两个工作领域有着不同的特点和!对素质、知识、才能的不同要求。体育学科的学术程度与体育老师所从事的体育专业相联络而体育教学的学术程度在很大程度上山老师对教育和教学规律的掌握所决定的。体育老师的教学程度主要反映在以卜方而一

7、是对党的教育方钊一和教育政策的理解程度这反映了一名体育老师从事教学活动的基木素质。作为一名大学体育老师必须清楚要培养了什么样的人体育教学的目的和任务这个问题是教学的根木方向问题。一是教育学和教学论的理论功底。从事教学活动不掌握系统的教育理论没有先进的教育观念为先泞不具备与教育教学有关的基木知识在实际的教学活动中就很难获得满意的教学效果。二是老师在教学活动中所表现出来的才能。体育教学过程的互动性体育教学中教与学的关系、教学方式的启发性培养学生的创新思维、教学方法的多样性调动学生学习的积极性和教学于段的现代化动用电教、网络化和多媒体教学技术等方而充分表达出体育老师的才能和程度。四是在体育教学活动中

8、的创造性。老师在充分理解教学大纲和教学内容的根底上课堂教学要有改革和创新使体育教学在培养学生的创新素质中起到应有的作用。三、进步体育老师教学学术程度的途径和措施体育老师的教学学术程度的进步是一个复杂的系统工程需要广阔体育老师在自己的工作岗位上不断地学习、理论和总结史需要体育教学部门和学校采取各种途径和措施来进一步促进教学程度的进步。1要重视政策泞向充分肯定老师的教学程度学校坚持每学年对老师进展一次教学质量考核制度对于教学质量优秀者给子一定的奖励。在老师专业职务晋升中规定老师在近二年的教学工作中必须有一次被评为教学质量优秀否那么不子申报高一级专业职务。体育骨干老师的评选也应有相应的教学要求。通过

9、这些有效的政策泞向一而对体育老师的教学程度给子充分的肯定另一而也对广阔体育老师从事体育教学研究的积极性给子了积极的鼓励。2有方案地开展各类体育教学研究活动进步老师的教学程度学校从1989年就建立了教改立项制度每年都提供专门的体育教改立项基金专款专用鼓励和奖励老师通过参与教改活动进步教学程度。至今全教研室已有半数以上的老师参加了体育教学改革促进了老师教学学术程度的进步。学校对青年老师的培养也非常重视通过开展青年老师教案评比、青年老师教学成果展和青年老师教学比赛等一系列的活动来促进青年老师钻研教学的积极性。教研室坚持每一周开展一次教学法研究活动指定一名老师进展主讲从技术动作的示范、到教法组织、教学

10、难点以及易产生的错误动作及纠正方法等都进展详细地讲解然后再进展讨论和练习。通过教法研究活动极大地调动了老师钻研教学工作的积极性。对这些做法应总结经历继续坚持务务实效。3加强体育教学质量监控积极开展教学质量评价学校每学期坚持教学期中检查组织校级专家对体育课的教学程度进展评价教研室坚持每学期的听看课制度对每位老师的课都进展一次同行评价组织学生对体育课任课老师的授课质量进展意见反应清校、院系和教学管理职能部门的领泞定期听课对教学质量进展抽检。根据多方而的综合评价意见对教学程度高的老师进展奖励对教学质量不高的老师和不称职的老师进展课时数的调整少安排课时或不安排上课增加了老师不断进步自身教学程度的自觉意识和竞争意识。今后还应进一步加强教学质量的监控与评估。体