北师大版七上《从百草园到三味书屋》word教案2

1、名师精编 优秀教案第 1 课 从百草园到三味书屋教案教学目标 一、 整体感知课文 ,理清文章脉络 ；二、体会 作者在文 章中表达的感情；三、领悟课文按空间次序支配材料的写法；学习课文细致观看、抓住特点,详细、真实、生动地描写事物；教学重点1、 要求同学把握本文的写景的笔法,明白写景的基本原就和常用手法；2、 从语言入手懂得课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的懂得困难；2、是有些难解的词语；第一课时一、导入：鲁迅先生是我们特别熟识的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情形？二、题解：朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代

2、生活的；写这些文章时鲁迅先生已经 拾,意思是早上的花到晚上才拾取；40 多岁了,这本散文集题名为朝花夕“ 从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的美丽散文；课题用“ 从 到 ” 两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范畴；三、查预习；1、给加黑的字注音、正音,然后释词；确凿 ,菜畦 ,桑椹 ,轻捷,油蛉 ,斑蝥 ,缠络,攒 ,珊瑚 高枕而卧,豁 ,敛 , 脑髓 ,生疏 ；鉴赏,人迹罕至 ,觅食 ,竹筛 ,秕谷 ,系 ,传授 ,书塾 ,四、整体把握通读课文,然后解决下面问题1.本文题为 “从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息 . （“ 从 到 ”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告知我

3、们文章前后两部分的内容；）2.快速阅读课文, 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段；（从开头“ 我家的后面有一个很大的园” 到中间“ 来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“ 出门向东” 到文章结尾“ 这东西早已没有了吧” 是写三味书屋的部分；中间“ 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 是两部分之间的过渡段）；五、细读课文问：把前后两部分联系起来摸索,争论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 .下面三种说法可供参考；用百草园的自由欢快衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由欢快同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童喜爱大自

4、然、喜爱自由欢快生活的心理,同时对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满；名师精编 优秀教案通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的喜爱,对学问的追求,以及天真、稚嫩、欢快的心理；（这三种说法都有肯定道理,同学无论赞成哪种说法,都要赐予适当确定；第一种说法,依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾训练的陈腐,扼杀儿童天性；即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥；其次种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些；第三种说法,最易为现在的人们接受,好像最为合理；）其次课时一、问题探究1.本文写 “百草园 ”和“ 三味书屋 ” 的两部分之间是什么关系 .表现了作者怎样的思想感情 .

5、对于这个问题, 有三种不同的看法；一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由欢快的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣, 一个是多么阻碍儿童身心的进展,表现了儿童对它的厌恶；另一种看法认为,两部分是衬托关系, 用自由欢快的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害；仍有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜蜜的欢快的回忆,是对自然的爱和对学问的追求,是一颗天真顽皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在；（对本文结构的不同懂得,实际上表现了对文章主题思想的不同懂得；对文章的主题思想,可以答应

6、有不同懂得,只要言之成理就行；）2.为什么要写美女蛇的故事 . 美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想；对于为什么要写这一内容,历来看法不一； 有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托和善降服邪恶的愿望, 有的说表现百草园里存在着恶毒的事物；教学时可以撇开这些不同的观点,重点让同学想一想： 童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好 .是从哪些地方看出来的 .这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园 ”是否有帮忙 .最终让同学明白：不管别人的争辩如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着 也给百草园增加了更多的奇妙颜色；“我 ”,使 “ 我”得到一些教训,悟出一些道

7、理,同时3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度. 很贪玩,主要是敬慕先生, 对他渊博的学问感到信服；同时也很爱他, 由于同学虽然很顽皮,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已；训练；二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题；依据上下文弄懂语句的意思,懂得文章的内容,体会文章的语意重点；1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子 围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味；云雀 突然从草间直窜向云霄里去了；单是周 “不必说 也不必说 单是 ” 中哪个内容是强调的重点.请你仿写一段话； “ 单是” 以后的内容是作者强调的重

8、点；2.或许是由于拔何首乌毁了泥墙吧,或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧,或许是由于站在石井栏上跳了下来吧 . ； “我” 究竟知道不知道被送到私塾去的缘由呢.你是从哪些词语看出来的“ 我” 不知道被送到私塾的缘由,由于说到缘由时是用表示推测语气的“ 或许”三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词,精确地描述了雪地捕鸟的过程；认真品尝, 然后自己写一段话, 或表达做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词；扫开一块雪, 露出地面, 用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,名师精编 优秀教案人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便

9、罩住了；教后记：提起鲁迅,人们经常会想到他的庄重、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发觉, 那里却是另外一道风景： 辉煌的春光中有童真, 无味的冬天也是童 趣；自由的玩耍中布满幻想, 庄重的学习中也不乏欢快； 让同学走进鲁迅的童年,探究一下他成长的脚印； 转变以前的训练方式, 不再限制同学的思维, 表现在对文章的思想懂得, 不再让同学限制在反封建训练的范畴；由空间；同学有一个相对富裕自名师精编 优秀教案一从百草园到三味书屋第一课时一、引入童年,是一个多么令人憧憬的欢快岁月,可当是,每个人都必需辞别童年,成长为一个大人,一个成人回忆童年时, 他的心里会想些什么呢？今 天我们要学习的 从百草园到三

10、味书屋就是一篇 此类题材的名篇；介绍鲁迅生平简历；介绍本文；选自朝花夕拾,这是一篇回忆 写于 1926 年,当时作者 45 岁；他 童年的散文,在小引中写道： “ 带露折花,色香自然要好得 多,但是我不能够； 便是现在心目中的离奇和芜杂,我也仍不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的文章；或者, 他日仰看流云时,罢；会在我的眼前一闪耀我有一时,曾经多次忆起儿时在家乡所吃的 蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜；凡这些,都是 极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑；后来,我在久别之后尝到了, 也不过如此； 只有在记忆上,仍有旧来的意味存留；他们或许要哄骗我一生,使我时时反顾； ”二、整体把握名师精编优秀教案同

11、学争论1、 揣摩标题含义：a“ 百草园”“ 三味书屋” 点名全文记叙的两个地方；“ 从 到 ”说明文章是按 “ 百草园” 在前, “ 三味书屋” 在后的时间和空间次序来写的；b 全文叙写了作者儿时两处的生活片段；第一部分,记叙百草园的生活；其次部分,记叙三味书屋的生活；c 说明白作者由幼时玩乐到长大读书的过程2、 默读课文摸索问题：a 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？b 两 个 生 活 片 段 中 各 写 了 哪 些 好 玩 的 事情？说说你们的印象；c 圈出你不熟识的或不懂得的字词,画出你不懂得的句子；3、 强调以下要点：a 文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋？（一、（ 1

12、-8 ）表达百草园是我儿时的乐园；二、（ 9-24 ）表达三味书屋的读书生活）b 结合课后练习一 3 谈谈作者的感情； （百里草园里有哪些好玩的东西？1 好玩的动植物 22 奇妙的传奇（3-6 ）3 雪地捕鸟（7-8 ）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条, 最终一段话表现了对儿时生活的流连）c 两个部分之间是如何过渡的,这样写有什么好处？（感情丰富,符合孩子的心理,突出了对百草园的依恋）同学练习d 仿照“ 或许 或许 或许 总而言之 ” 句式造句字词攒（ cun）凑在一块儿；拗（o）：这里是用力弯曲的意思；确凿（zo）：的确；菜畦（ q ）

13、：菜地；桑椹（ shn）轻捷（ ji ）：轻快；蟋蟀（ x ）（shui ）臃肿（ yng）（zhng）：这里形容何首乌块根的粗大；脑髓（ su ）相宜：相宜；书塾（ sh ）方正：正派；博学：学问丰富；蝉蜕（chn）（ tu ）人迹罕至 （hn）：少有人来； 迹,脚印、 脚印； 罕,稀有；人声沸腾（d ng）：形容人声热闹；沸,水开；皂荚树（ ji ）油蛉（l ng）斑蝥（ mo）珊瑚 珠（ shn）（ h ）敛（li n）收拢；秕谷（b ）系（j ）打结；窦（ du）厥（ ju ）倜傥（t ）（t ng）叵（ p ）盔甲（ku ）锡箔（b ）长吟：长声鸣叫； 机关：这里是隐秘的意思；无从：

14、没有方法；消释：溶解；渊博： （学识）深而且广；名师精编 优秀教案其次课时一、引入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学 生自 由回答二、百草园1 读其次自然段；老师范读,学的景物描写2 摸索以下问题：生齐读；争论a作者描写了百草园中的哪些景物？以下问题b作者如何将这些景物联系在一起；c这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理；形声色味俱全, 春、夏、秋景俱全；层次井然,条理分明,由整 体到局部）三、美女蛇d仿照这个句式造句学 生单 独回童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好？是从哪的故事作用些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？答四、雪地捕（使“ 我” 得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增加了更多的奇妙颜色；）这段描写有什么特点？（动词运用精确） 仿照这鸟一段写一段话,也使用一系列动词；五、解决疑1、 三味书屋：“ 三味” 取自“ 读经味如稻梁,读史味难的句子如肴馔