《刷子李》教学设计

1、附件32022年霍邱县智慧课堂优质课教学设计模板教师姓名孔得燕学校名称霍邱县周集镇中心小学学科语文年级五年级教材版本人民教育出版社课题名称14.刷子李课时第一课时教学内容朗读刷子李这篇课文，感受刷子李的技艺高超。教材分析刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人。讲述了一位民间粉刷匠的绝技传奇。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超，告诉我们：人的本领是勤学苦练、坚持不懈得来的。本文在写法上有三个显著特点。第一、细节描写；第二、正面描写；第三、侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的一波三折的心理变化为暗线推进故事情节，使

2、故事跌宕起伏。略读课文，品读精彩语句，感知“刷子李”技艺高超是本课的教学重点，品味一波三折的故事情节，领悟并学习作者人物描写的方法是本课的教学难点。教学目标1、学会认读文中“蘸浆”“露馅儿”“发怔发傻”等10个词语，能按照书写要领写好“傅”字。2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。3、能抓住重点句段反复朗读，领悟并学习作者刻画人物的方法，产生阅读俗世奇人其他篇目的兴趣。教学重难点教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程过程设计信息技术应用一、揭题导入1.揭题板书，齐读课题。2.质疑课题：顾名思

3、义，“刷子李”是什么意思？（一个姓李的粉刷匠。）二、初读课文，检查预习，初识“刷子李”。1.抓住课题，结合课文，说一说：只要是姓李的粉刷匠都能被称为“刷子李”吗？（相机板书“技艺高超”）2.通过指名读、齐读正确认读生字词。3.归纳生字“傅”的书写要领，指导书写。三、再读课文，感受粉刷的“技艺高超”。1.请同学们默读课文，边读边画出让你感受到刷子李技艺高超的语句，想一想作者是怎样写出他的技艺高超的？并简单圈画批注。2.交流语句。（1）能抓住描写刷子李立下的奇特规矩、刷墙时动作优美，粉刷效果的语句，说出自己感受到的刷子李技艺高超的原因，并读出自己的真实感受。（板书：好、奇、美）（2）指导学生进行有

4、感情的朗读“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去”体会刷子李刷墙时优美的动作的细节描写。（板书：细节描写）四、走近“刷子李”，看“本事”。1.请同学们浏览49自然段，跟随曹小三一起去师傅身上找白点。在找白点的过程中，曹小三的心情又经历了怎样的变化呢？（板书：一波三折）2.曹小三跟随刷子李学徒的头一天都学到什么？（本事是靠勤学苦练打磨出来的，而不是吹出来的。）3.了解正面描写和侧面描写相结合，人物形象更鲜明，性格特点更突出。提问：文章主人公是刷子李，作者为什么要用这么多篇幅写曹小三的心理变化？（板书：侧面描写、正面描写）。 五、课堂小结 师：作家冯骥才这节课就是通过侧面描写和正面描写相结合，再加上生

5、动有趣的细节描写和一波三折的故事情节，使刷子李的奇得到一次又一次的渲染和升华！ 六、拓展延伸，积累素材课件出示冯骥才及其作品俗世奇人的相关图片信息，再通过图片拓展生活中奇人奇事，升华手艺人“精益求精”的工匠精神，并把这些奇人奇事作为下节课的口头习作素材。附：板书设计作业布置1、把刷子李的故事讲给家人听。抓住细节，从多角度讲述，努力让自己讲的故事一波三折、跌宕起伏。2、继续阅读冯骥才俗世奇人中的其他文章，学习冯骥才人物描写的精妙方法。借助多媒体课件展示课文内容和学习要求，让学生明确学习任务，更好地参与课堂活动。通过电子白板展示本课词语，让学生总结认读注意事项，利用平板中“抢答”功能，让学生进行抢

6、答，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。书写生字环节，利用电子白板，展示“傅”字，学生总结书写要领，教师范写，当堂练写，平板拍照展示优秀书写作品，师生共同赏析。请学生在平板中抢答和随机抽选学生，让抢答学生自主控制师生平板，边读边画出文中描写刷子李“技艺高超”的句子，并说出自己的阅读感受。这种利用现代信息技术让学生讲的教学方式，激发了他们解决问题的主观能动性，能够在一定程度上提高学生的课堂参与度。利用平板上面“互动”中的“学生讲评”，学生通过自主控制平板，获得解决问题的成就感，真正成为语文 学习的主人。6.借助ppt课件出示图片，简介作家冯骥才的俗世奇人作品以及生活中奇人奇事的图片，起到了创设情境的

7、作用，激发让学生阅读作品中其他奇人故事的兴趣。也为学生下节课用这节课所学的写作方法动笔练写做好铺垫，增强学生动笔欲望。教学反思刷子李是一篇五年级下册第五单元的精读课文，文章通过描写刷子李刷墙的技艺高超，向我们展示描写人物的一些基本方法。回顾整个课堂，我认为自己的成功之处有以下两点：第一，我注重学生自主学习能力的培养。借助平板中的现代信息技术让学生讲评，由“扶”到“放”，尽量让学生自主表达感受。第二，以课文为基础，请学生自读自悟，总结作者在文中运用的人物描写方法。反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：首先，虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作