“角的初步认识”课堂教学实录

1、“角的初步认识”课堂教学实录小学数学的学习是一项智力活动。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。本节课教学角的认知与生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。学生可以从观察实物中将抽象出角，然后通过折一折、做一做等活动达到对角的认识。教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元“角的初步认识”。教学目标：知识与能力：结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用直尺画角。过程与方法：通过操作、观察等活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，初步建立空间观念，发展

2、学生的形象思维。情感、态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中的数学。教学重难点：根据角的特征辨认角。教学准备：教师准备课件；学生准备一张长方形彩纸、活动角、直尺。教学过程第一步：创设情境，引入新课。先引入角，板书“角”字，学生读。教师问：“同学们，你们认识这个字吗？在哪儿见过它？”学生第1页共4页们回答：“认识，人民币里有元、角、分；还有经常说的衣角、桌角。”教师接着说：“今天就要学习衣角、桌角中的角。”设计思路：通过学生已有的生活经验引入角，在身边找到角。能从指定的实物中找到角。第二步：初步感知生活中的角。老师问：“你对角有哪些印象？”。学生们回答：

3、“这有角（指衣角）”“这也是角（指桌角）”“还有墙角。”接着，课件展示实物（剪刀、钟面、红领巾）。最后找一找实物中的角分别在哪儿，引导学生比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角。并板书出三种类型的角）第三步：实践感知，探究新知。一是折角。教师问：“我们能从实物中找到角，那我们能不能动手折一个角呢？”学生拿出准备好的彩纸，动手折角。二是探究角的特点。先摸一摸刚才折的角，有什么感觉？学生们回答：“尖尖的，扎手；平平的，滑滑的。”接着，让学生试着给角的各部分取名字；揭示角各部分的名称并板书，标到刚才板书的一个角上；让学生指出其他两个角的顶点和边。然后出示练习1：判断哪些是角？哪些不是角？最后

4、启发学生：你能从周围找到角吗？（注意桌角和黑板的角，有弧度，不是角）设计思路：学生动手用纸随意折叠出一个角。学生动手折出来的角，说出触摸角有什么感受。引入角的边和顶点，并且通过这个活动，让学生学会区分什么是角什么不是角。三是角的画法。问学生：“我们认识了角，那你能把它画下来吗？”指名说说觉得应该怎样画角？用什么工具？视频演示角第2页共4页的画法。学生一起在空中举起手，表示一下画角，教师观察画角步骤。学生在练习本上试画不同的角。交流一下，你是怎么画的。投影展示学生画的不同的角。设计思路：让学生说说自己认为角应该怎么画（先画什么，后画什么），然后多媒体演示画角的方法，学生认真看，和自己的想法比较。

5、之后再让学生动手画角。在操作中加深对角的认识。四是角的大小。教师课件出示两个边长不同、大小相同的角。学生汇报：多数学生都说边比较长的那个角大。教师多媒体上演示两个角完全重合。总结：两个角如果顶点和两条边能完全重合，这两个角就相等。教师问：“角的大小和边长没有关系，那究竟和什么有关系呢？”拿出活动角，指名找出活动角的顶点和边。用活动角摆出大小不同的角。学生看视频红角和蓝角。课件验证：揭示角的大小与边的长短无关，与边的张开有关。设计思路：让学生明白什么样的两个角一样大。第四步：全课小结。教师总结了一首儿歌来描述角：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时要牢记，先画顶点后画边。”第五步：练习。1.

6、填空。一个角有（）个顶点，有（）条边；画角时先画（），再画（）；三角形有（）个角，正方形有（）（个角。2.判断。一个角只有两条边，一个顶点。）边越长，角（就越大。（）角的大小与边的长短无关。）3.数一数，下面图形有几个角？填在（）里。4.拿一张长方形的纸，随便折一次，剪掉，然后看剩下的部分有几个角？第3页共4页教学反思角的认识是低年级学生对集合平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。要重视学生的生活经验，要从生活中的角来抽象出数学中的角。同时，学生在认识角的过程中，体会数学与生活密切联系，增强数学学习兴趣，发展数学思路。在本课时教学中，笔者充分调动学生的学习积极性，通过创设情境，导入生活中的角。用实物演示，