五年级上册英语教案-Unit5 Where are you from Lesson16 London 北京版

1、Unit5 Where are you from? Lesson16 London教学设计 学科英语年级五年级教师姓名学校北京市朝阳区实验小学教材版本北京版小学英语课题Unit5 Where are you from? Lesson16 London 第1课时教材分析本课是北京教育出版社第十册五年级Unit5 Where are you from?这一单元中第二课的课文对话。通过本单元第15课的学习，学生基本掌握了美国国家的基本信息中介绍方位It is in句式和重点词汇capital city, mother tongue等；在此基础上，学生将通过第16课对话的学习了解英国国家及首都城市伦敦

2、的一些基本概要，并通过拓展阅读的形式领略泰晤士河沿岸名胜古迹的风采。学情分析本课授课对象为一年级起点的五年级学生，通过课前调研了解到部分学生有到英国、伦敦游历的体验，部分学生也曾通过课外阅读等不同媒介对英国、伦敦有所了解，学生的已有经验将会提升本课的学习效率，对于课堂拓展学习的深度及提升学生的课堂获得也将起到一定的作用；五年级的学生对于信息化技术的应用能力也有一定的基础，他们也乐于运用信息技术来辅助自学并扩大课堂所得。理念与方法英语课程标准指出：教师要积极利用音像、多媒体及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交

3、际性。由于小学英语课堂缺乏语言学习的环境，因此教师在英语教学中要充分利用信息技术作为工具和手段，通过图形、文字、动画和声音等多媒体媒介，为学生创造出生动、形象、交互的开放式学习情境；信息技术下充满趣味性、突破性和高效性的语言实践活动，丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效地提高英语课堂教学效率；适时合理地整合信息技术优化教学过程，在提升学生学习的层次和效率的同时，也不断培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的学习能力，进而逐步落实英语学科的核心素养。教学目标1. 学生通过学习课文，能够使用Its in表达欧洲、英国、伦敦的位置信息及逻辑关系；能够口头表

4、达伦敦、英国、泰晤士河及其沿岸几处名胜古迹的名称（如Thames, Big Ben, London Eye, Tower Bridge等）；2. 学生通过自主学习，能够使用Pad互动课堂进行拓展阅读，获取更多有关英国名胜古迹等的信息并能够口头介绍一些名胜古迹的概要；3. 学生通过多种课堂学习资源的拓展学习，进一步了解英国概要并体验多元文化的魅力。教学重点学生通过课文学习口头介绍伦敦及的英国基本信息；学生通过拓展阅读活动在巩固英国基本信息的基础上了解更多的英国名胜古迹，并口头介绍一些名胜的概要。教学难点学生借助图例信息，理解Europe, the U.K., London之间的地理逻辑关系。补充

5、教学资源拓展阅读材料5篇；Google Earth伦敦视频过程教师活动学生活动信息化支撑（环节上可选）设计意图环节1Warming upDuty ReportTeacher will listen to the duty reports and ask questions accordingly.Students share some fun facts about the countries or cities around the world.网络投屏展示学生PAD上学习笔记或实物投影展示学生的课后实践作业学生通过课前展示3分钟活动，通过互动平台进行自主学习笔记的分享；充分利用学生资源展开

6、同伴间的学习，熟悉本单元环游世界的话题；通过生生、师生互动问答的方式，将学生逐步引入本课时学习主题。环节2Warming upGuessing GameTeacher will invite the students to guess where Baobaos family are going to this time.Students guess the place where Baobaos family is going to according to the silhouette.使用PPT特效展示目标地的标志信息。学生观察教师出示的图片，通过游戏猜谜的形式进行非语言形式的听前输入；

7、学生结合获取的非语言信息，预测课文主人公Baobao和家人将要在第16课游览的国家和城市。环节3PresentationThink and predictTeacher will encourage students find out information from the theme picture and predict whats going to happen in the new conversation. Students make predictions according to the theme picture.PPT呈现课文对话主题图学生在前一活动利用非语言形式输入的基础

8、上，通过观察讨论主题图片，再次充分挖掘非语言信息，大胆预测对话内容并为下一步听力的输入做好充分的听前准备。 环节4PresentationListen for general informationTeacher will elicit two questions which help the students grasp the general information.Students listen to the conversation for the second time and get better known to the background information.PPT嵌入课

9、文对话视频环节5PresentationListen for detailed informationStep1:Teacher will elicit more questions which help the students know more about London.Step1:Students listen to the conversation for the first time and get better known of the text.Pad互动课堂推送听力试题第二次听力输入，学生通过有梯度的问题引导逐步获取细节信息，深入掌握对话的细节内容；学生通过Pad互动课堂的进

10、行听力检测练习，实时得到数据反馈，进行学习过程中的自我调控。Step2:Teacher will encourage the students to give answers and reveal more facts about London.Step2:Students find out more specific information about London through listening to the conversation.PPT动画特效学生通过反馈环节动态形象的图示信息，了解并掌握London, the U.K., Europe的地理位置逻辑关系；学生通过泰晤士河沿岸名胜

11、视频分享，激发自身深入学习了解的学习愿望。环节6PracticeWatch and sayTeacher will play a video and ask students to find out more places that Baobas family are visiting.Students watch the video and tell the names of some other famous places along River ThamesPPT嵌入谷歌地球录制视频通过特效视频印发学生深入学习的兴趣并引入下一个阅读拓展的学习情境。环节7ProductionRead an

12、d tellTeacher will share the reading material through the pad which contents few more places in details.Step1:Students read the materialStep2:Students work in groups and finish a mind map about London.Step3:Group presentation to introduce about London.Pad互动平台发送阅读材料学生小组合作通过Pad互动平台展示小组学习成果教师通过Pad互动平台展

13、示学生汇报作品课文对话提供的信息无法满足学生对英国名胜的了解需求，学生通过教师提供的Pad终端阅读材料进行拓展阅读，探寻更多有趣的知识；基础薄弱的学生可以结合本课所学，简单介绍伦敦及英国的基本概况；学习能力较强的学生可以口头输出拓展或通过互联网获取的更多信息。因材施教，确保不同层次的学生都能有所收获。环节8ProductionThink and tellTeacher will encourage the students to give ideas of how they feel about London.Students tell how they feel about London.P

14、PT学生结合本课所学表达是否想去英国、伦敦的意愿及原因。培养学生的思辨能力，更重要的是培养学生语用的迁移能力及运用英语表达自己的思想的交际能力。课堂评价方式从教学目标的达成度来评价学生学习效果：学生能在了解并介绍英国、伦敦的基本概要的基础上，简要介绍泰晤士河沿岸几处名胜古迹的特点。从情感、策略发展状态来评价学生学习效果：学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐；学生学习兴趣浓厚，有主动的学习态度，能根据不同的学习任务调整学习策略；学生能够通过自学或同伴互学，并借助Pad终端的网络平台，完成自主学习并对学习成果进行口头汇报。板书设计思路教学反思通过课堂实施教学后，我对本教学设计进行了如下的反思：1

15、.利用信息技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发学生思维发展的学习情境通过信息技术优化教学过程，运用与教学内容关系密切的图片、动画、视频，调动学生多重感官，带给学生乐趣与启迪，为学生创设了积极自主学习的环境，提高了课堂学习效率；在突破教学重点，分散教学难点的环节，教师通过动画的形式，逐层展示伦敦、英国、欧洲、世界的地理位置，带给学生最直观的感受并理清他们的地理位置逻辑关系；同时也培养了学生利用非语言的形式理解语言的认知策略。2.利用Pad互动课堂优化教学过程，满足不同学生自主学习的需求教学中的信息技术运用不局限于教师的使用，鼓励学生运用信息技术辅助学习，通过自身主动的学习过程来实现学习效果的最大化；Pad互动课堂应用在本课设计及教学过程中丰富了学生学习体验，简化了分享学习经验的途径，最大限度地满足不同层次学生对个性化自主学习的需求；语言输入环节，教师利用活动课堂实时进行听力训练的数据反馈，准确定位下一环节教学重点；拓