五年级上册语文教案 -《5.搭石》统编版

1、 部编版小学语文五年级上册搭石教学设计 教学目标： 1认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。 2从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，体会其中的人性美。 3正确、流利、有感情地朗读课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 4、学习仔细观察、生动描写的方法，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。教学重点：从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，体会其中的人性美。突破方法：读中感悟，读中想象，读中理解，摆搭石，走

2、搭石教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的突破方法：引导阅读，合作交流探究教法：给学生创设情境，联系生活体验理解课文学法：读中感悟法，想象理解法，合作交流、探究教学准备：课件教学过程：一、导入，揭题 同学们，请看这是作家刘章爷爷的家乡：那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是他每忆起自己的家乡，觉得最美得还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去欣赏那平凡而又美丽的（板书课题）搭石。齐读课题，质疑。请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？ 二、整体感知课文：默读课文，边读边思考：什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象？检查课文预习情况 1

3、.检查字词 （1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。 （2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（汛） 2.什么是搭石？ （师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）3、句子训练，感受搭石的重要。 同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们 ，就必须 。想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦） 回到原句再读读。 4、初步感知：搭石给你留下了怎样的印象？搭石构成了家乡的一道风景。（板书家乡的一道风景）三：精读课文，欣赏搭

4、石普普通通的搭石在作者眼里不仅仅是过小溪的工具，还构成了家乡的一道风景。让我们一起欣赏这道风景吧！ 为了方便人们过小溪，让我们先来摆摆搭石1、摆搭石 同位交流摆放方法，师提醒：根据什么是搭石摆一摆，上了点儿年岁的人会怎样做？心灵美心想他人（板书 心想他人）2、走搭石 学习重点句 随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 (1)出示三个词语： 师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学

5、读。） (2)理解“协调有序”，感受动作美 师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 生1：抬起脚来 师：后面的 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的 生3：抬起脚来 师：后面的 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的 生5：抬起脚来 师：后面的 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚

6、来，紧跟上去，踏踏的声音，像 生齐：轻快的音乐。 师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。 师：前面的 生（组1）：抬起脚来 师：后面的 生（组2）：紧跟上去。 （速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做 生：协调有序。 师：体会得真好啊！ (3)理解“清波漾漾、人影绰绰” 师：再来看“清波漾漾、人影绰绰” 描绘的是怎样的画面？“清波漾漾 人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起） 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候

7、， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到这样的一幅画面，读 （生齐读） 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一年一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？读（诗变回文中的语段） （生再次融情朗读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景。学习重点句 一行人走搭石是一道风景，那两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？生，从课

8、文中找句子 招手示意，让对方先走-师，找学生表演面对面走搭石，从而感受到乡亲们互相谦让（板书谦让）学习重点句 老人遇到年轻人走搭石 再一次模仿动作 俯下弯下腰，老人趴在年轻人的背上就可以安安稳稳的过小溪了。什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？老人需要向年轻人道谢么？为什么？从而感受到尊老这种传统美德。交流自己感受到的美3、赞搭石 学习中心段（最后一段）。 师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说（学生接读最后一自然段） （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着

9、想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。四.迁移训练 走向生活发现美1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）五、布置作业 小练笔 身边的美板书： 搭 石 美家 乡 的 一 道 风 景 部编版小学语文五年级上册搭石教后反思教后反思：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现

10、搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，俯下身子，背着过溪这是搭石这篇课文给我们的欣赏画面。这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感美。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，通过有感情地朗读进一步强化了这种细腻的情感

11、体验。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。这种和谐之美，我就采用男女生滚读后齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；再如体验“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”的助人之美时，我让学生自己实践并谈谈自己的感受，让学生有了身临其境之感。这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼