物质的分类竹山一中

1、物质的分类的教学设计省竹山县第一中学一、教学对象分析1.学生的起点能力分析：通过对初中化学的学习，学生已经通过实例，学习了一些不同类别的物质的性质。同时也学习了一些具体的化学反应，这些知识的学习为学生在高中学习化学物质、化学反应的分类以及进一步分类学习化学物质和化学反应，提供感性认识。2.学生的生活经验分析：所有的学生都有到大型商场购物的体会，到馆借书、到书店购书的生活经历，因此对于分类法在生活中的应用是非常熟悉的，也应该是深有感触的。二、教学目标1.知识和技能。(1)学会从多种角度、依据不同标准对化学物质进行分类(重点)。(2)知道“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的分类方法。(3)能

2、够根据反应物、生成物的种类和类别把化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。2.过程与方法：通过思考、和交流等学习方式，学会运用比较、分类的方法对信息进行加工处理。3.情感态度与价值观：感悟分类法是一种行之有效的、简单易行的科学方法，体会到在对化学物质和化学反应分类的基础上来进一步学习高中阶段的化学知识会更简便、更加事半功倍。三、教学方式为了使学生在学会知识的过程中学会学习，无论是复习初中学过的旧知识，使之系统化，还是学习新知识：物质分类和化学反应分类，都要首先让学生思考，并在每个学生的思考都有了结果(无论对与错、完整与不完整)之后，再在小组内进行，通过全班同学的交流、评价，进一步

3、对自己习得的知识进行、整理，从而实现对知识的建构。而教师在教学过程中，要注意创设情境，以激发学生学习化学的和探究知识的，因此，这节课采取如下方式进行教学：教师创设情境(如提出问题)学生独立思考、小组学生通过交流、评价得出结论教师点评。四、教学过程教师活动学生活动展示一些大型商场的。讲述当来到一个陌生的大型商场购物时，面对琳琅满目、品种繁多的商品，是如何快速地找到自己所需要的商品的？回答根据指示牌。教师商品在商场中的位置是怎样确定的？回答由事先对商品进行了分类，再把同类商品放在一起。设疑又是如何对商品进行分类的？回答一般都是根据商品的用途分类。讲述分类就是把某些特征相似的物体归类到一起。这种方法

4、在的日常生活、经营管理和科学研究中都有着广泛的应用。大家试想一下：对于几千万种化学物质以及它们相互之间发生的数目的化学反应，如果对每种物质都要通过实验来学习它们的化学性质，那将是一项多么大的工程？实际上科学家早就按照物质的某些“特征”、“属性”对化学物质以及它们所发生的化学反应进行了分类。板书第一节物质的分类设疑请大家先独立思考，然后交流：在初中化学课上曾经学习过哪些有关物质类别的概念？学生边、边回忆自己购物时的情景。思考、交流混合物、纯净物、单质、化合物、金属单质、非金属单质、无机化合物、有机化合物、金属氧化物、非金属氧化物、溶液。续上表教师活动学生活动投影请大家利用已有的知识，对上述概念的

5、从属关系进行分析，并尝试用图示把它们的相互关系(上下、并列)表示出来。然后把下列物质的名称，填在图中合适的位置上：空气、氧气、氯化钠、乙醇、硝酸钾、铜、碘、硝酸、二氧化碳、石灰乳、甲烷、大理石、一氧化碳、牛奶、海水、生石灰、氢氧化钠、硫酸、硫酸铜溶液。设疑这种分类法就叫做树状分类法。请大家想：是根据物质的什么属性来对它们进行分类的？先画图，然后交流、评价、最后得出结论回答物质的组成。板书一、树状分类法讲述大家是否有过这样的经历：想买一套自己穿的运动服，不同的商场，你可能会在不同的类别中找到：有的是在成人服装类中、有的可能会在体育用品类中，这是为什么呢？回答因为分类标准不同。教师由于一种分类法所

6、依据的标准有一定的局限性，所能提供的信息也较少。为了全面地认识某一物质，需要从不同的角度对它进行分类。请大家用图来表示从不同的角度对下列盐进行分类：教师请大家对下列盐进一步进行分类：Na2SO4、KNO3、K2CO3、Na2CO3、K2SO4、NaNO3、KCl、NaCl。回答可能分为：钠盐、钾盐。也可能分为：硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐、盐酸盐。讲述由此可见，从不同的角度可以把同一物质分在不同的类别中。大家认为上述两种分类法，哪一种更好呢？为什么？回答两种一起用更好。因为对物质的认识更全面。板书二、交叉分类法投影请大家思考、交流：可以从哪些不同的角度对下列酸进行分类：HCl、H2SO4、H2S、H

7、2CO3、H3PO4思考、交流、评价从组成来看，酸既可以分为无氧酸、含氧酸；又可以分为一元酸、二元酸、三元酸；从性质来看，酸可以分为强酸、弱酸。投影请大家对上述反应进行分类，分类的依据是什么？用图表示出来。板书三、对反应类型进行分类设疑除了上述反应类型外，在初中大家还有没有学习过其他类型的反应？又是根据什么属性分类的？举例说明。回答并举例氧化反应和还原反应，根据是否得氧和失氧来分类。五、作业设计(略)六、教学(一)一定要认真新课程的精神用教，而不是教，因此对于中的内容，要根据学生的实际情况进行大胆的取舍。如对于中的“白马非马”这一材料，容易对学生学习物质的分类产生副作用，改而选取“生活中去买东

8、西时，某一物品在不同的商场可能出现在不同的类别中”这一大部分学生都有的亲身经历来引入交叉分类，效果更好。(二)学生是重要的学习资源学生是学习的主体，他们的学定要亲身体会才会印象深刻，在学习的过程中，教师要尽可能地创设情境，让学生去感受、去体会知识的形成过程。如对于交叉分类法的学习，若采用“由于一种分类法所依据的标准有一定的局限性，所能提供的信息也较少。为了全面地认识某一物质，需要从不同的角度对它进行分类。像 Na2CO3，从阳离子来看，属于钠盐；而从阴离子来看，又属于碳酸盐。请大家从不同的角度对下列盐进行分类”这种讲述设计，学生不能很好地感受到知识的形成过程，将讲述设计改为“请大家对下列盐进一

9、步进行分类：Na2SO4、KNO3、K2CO3、Na2CO3、K2SO4、NaNO3、KCl、NaCl”，由于不同的学生会从不同的角度分类，得出不同的结论，“大家认为上述两种分类法，哪一种更好呢？为什么？”通过学生自己分析来体会交叉分类法的好处。七、本课例特色(一)学生已有的学习、生活经验是教学的基础(1)大部分学生都有到大型商场购物的体会，到馆借书、到书店购书等经历，这些感受都可以帮助学生认识“分类”这一方法的好处，从而激发起学生想知道数目繁多的化学物质以及它们所发生的数目的化学反应应该如何分类，才能为他们学习化学带来方便。从大家共同的经历引出问题，如想买一套自己穿的运动服，不同的商场，你可

10、能会在不同的类别中找到。有的是在成人服装类中、有的可能会在体育用品类中，这是为什么呢？大部分学生都能明白如果分类的标准不同，分类方法就不同这一道理。而如果要想全面的认识某一物质，就要尽可能多的从不同的角度对它进行分类，由此引入“交叉分类法”。(2)通过初中化学学习，学生已经知道了一些表示物质类别的概念和化学反应的概念，但在初中并没有对这些知识进行系统化。此处的学习，可以引导学生在复习上述概念之后，让学生“利用已有的知识，对上述概念的从属关系进行分析，并尝试用图示把它们的相互关系(上下、并列)表示出来，如把下列物质：空气、氧气、氯化钠、乙醇、硝酸钾、铜、碘、硝酸、石灰乳、甲烷、大理石、一氧化碳、牛奶、海水、生石灰、氢氧化钠、硫酸、硫酸铜溶液，填在图中合适的位置上”。这样设计的目的是想让学生参照已有的知识(初三对纯净物的分类，信息技术上的树状图)、生活经验(大型商场、书店、馆、公司指示牌)，用树状分类法对熟悉的物质进行分类。(二)改变学习方式，学习与合作学习相结合教学过程是师生、生生相互沟通和交流的过程，是师生双方智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感和理念，求得新发现，以实现教学相长，共同发展。为了实现师生的共同发展，在教学实施过程中，无论是组织学生复习有关物质类别的概念，还