《化石吟》 教学教案

1、PAGE5PAGE5化石吟 教案化石吟教案【教学目标】1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏感、韵律美。2、培养热爱科学热爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【课前预习】1、找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。奇幻：出人意料的，充满变幻的。进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。乌有：虚幻，不存在。潜行：在水面以下行动。裹藏：缠绕着藏起来。太古：远古时代。引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。葱笼：(草木)青翠茂盛。幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。日转星移：形容发生极大的变化。2、朗读这首诗，思考课后研讨与练

2、习题。3、就课文不理解之处提出质疑。一、导入新课木鱼石的传说这首歌里有这样的歌词：“有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况，让学生读准字音、理解词义。二、整体感知范读课文(或放录音带)。1、学生体会，思考下列问题：用简洁的语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点(第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第36节为第二层，

3、具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。)2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点：学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。三、探究研讨朗读36节，思考问题：1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?4、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)5、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜

4、欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。四、质疑释疑学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。五、拓展延伸1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?2、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。六、布置作业1、将自己收集的.图片、资料等办成手抄报，在班内交流。2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情【板书设计】发问想象遐思飞跃回答呼应

5、神奇景色人类伟大赞美科学拓展阅读：化石吟课文简析诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是

6、实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗科学家的研究工作不就是破译这些密码吗第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系作者为什么要写皱纹呢假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢可能是参观博物馆时生发的疑