《黄河颂》课堂教学实录及点评(网友来稿) 教学教案教学设计

1、PAGE7PAGE7黄河颂课堂教学实录及点评(网友来稿) 教案教学设计黄河颂课堂教学实录及点评(网友来稿)教案教学设计执教：湖北省宜昌市第十中学华清点评：湖北省秭归县茅坪镇中学吴云师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐。同学们，被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有？生：没有。师：好，咱们先来看看黄河，好吗？点击多媒体课件，师生欣赏黄河壶口瀑布影音片段。老师结合画面内容配以影视同期声：这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑

2、，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇-黄河颂。（点击课件，出示光未然、冼星海及黄河大合唱乐章名）人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过（着）大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。黄河大合唱一共八个乐章，其中的黄河颂、黄水谣和保卫黄河流传最广。今天呢，老师就和大家一

3、起来学习第二乐章黄河颂。既然是一部音乐作品，是一首著名的歌曲，那咱们就先来听歌，好不好生：好！点击课件，播放歌曲黄河颂。老师提示：同学们可以在歌声当中体会歌词的内容，体会作品的情感。三峡桥夫点评：借助多媒体展示黄河的壮丽景象，配以背景解说，以音、画、文的综合让学生直观体验黄河之景，既拉近了学生与文本内容之间的距离，又把现代教育技术灵活地运用到了课堂教学中，使之成为文本解读的有力支撑，这样的处理有利于充分调动、优化配置一切可以利用的课程资源为课堂教学服务。师：听了歌，同学们在歌声中体会到了作品要表达的感情是怎样的？请你说说。三峡桥夫点评：听歌之后即让学生说作品所表达的情感，这个问题提得有点“拗脑

4、”。若换成说说听歌之后的感受，是不是更有利于学生发表意见？提问是一项技术，更是一门艺术。一个好的问题，一个真正带有启发性的问题，它直接导引学生登堂入室，进入文本，并引发、实现有价值的有意义的对话。问题的设计要切合作家与文本，切合学生的阅读期待，切合课堂教学推进过程的实际，有利于发散同时又聚合学生的思维。作品要表达的感情是要通过深入文本、解读内容之后才能悟出的，没有对文本内容进行深入解读就直接进入文本内核去谈感情，可能有点“浮躁”吧！生1：歌曲表现了作者赞美黄河、歌咏黄河的一种感情。师：歌咏黄河，赞美黄河。好，请你说说。生2：我觉得它表现了一种爱国情怀。师：爱国情怀。很好，也就是说，体现在一个字

5、上的话，那就是-生：颂！师：哦，对！黄河颂，（对）黄河的颂歌。那它到底歌颂了黄河的什么呢？咱们来读课文，看歌词。请同学们把课文打开。学生翻开课文师：我们在读课文的时候，会发现诗人在歌词之前还给它加了一段内容。这段内容是什么呀？生（齐）：朗诵词。师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。师（诵读）：啊，朋友师：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。生3：我认为这一段朗诵词起到了铺垫的作用，它概括了后面的内容。师：哦铺垫，

6、它还可以概括内容。怎么概括内容呢请你说。三峡桥夫点评：怎么概括内容呢这个问题学生3还没有表述完自己的观点，老师就让另外一个学生来发表意见。在我看来，应当让这个学生充分表述其观点，以免伤了他的“心”。另外，值得商榷的是：对朗诵词教学的处理，如果学生没有充分地预习课文，他们能不能“思考”出朗诵词在整个文本中的地位和作用生4：我觉得是起到的一个总起和提示的作用。师：你能否具体说一下？生4：总起，它就是告诉我们这个歌词它主要是赞颂黄河。师：哦，是要赞颂黄河的。生4：提示，在这个朗诵词的“黄河以它英雄的气魄出现在亚洲的原野”就提示我们后面的歌词它主要是要讲黄河英雄的气魄。师：哦，要赞美黄河的英雄气魄。还

7、有没有？生4：还有，它表现我们民族的精神“伟大而又坚强”。师：也就是说还要赞美黄河的精神。哦，是这样来提示后文的。很好，请坐。那也就是说，朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。我们后面的歌词了要赞颂黄河的英雄气魄和-生：民族精神师：它所代表的民族精神。很好，那这样，我们一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句上同学们应当在读的时候怎样呀？生：加强语气。师：对，加强语气。很好，准备，“啊，朋友！”预备，起！生齐读朗诵词三峡桥夫点评：精彩！学生4对朗诵词所起作用的分析是那么地精辟明晰！她的这一分析是她深入文本进行个性化解读的.结果

8、，是她与文本、与教师展示对话的结果，是她灵动思考的表现。老师对两位学生的发言做了及时地总结，并巧妙地把学生的思考引入到读诗的方法上来，使“授之以渔”的工作显于无形。这样的对话才是阅读教学中真正的对话！师：唱出我们的赞歌。所以，歌词自然而然地升华。那我们来看歌词。同学们可以浏览一下，你认为哪些诗句集中体现了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？浏览一下！好，请你说。三峡桥夫点评：浏览，大略地看，是一种粗读。读，是要花一定时间的，老师应该给学生充足的时间和空间。在这里，绝大多数学生还没有看完，老师就让学生发表意见，太仓促了些，有点“马未走却已观花”的感觉。生5：我认为，从那

9、个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这表现出了黄河的英雄气魄。师：表现黄河的英雄气魄。生5：因为它里面有“掀起万丈狂澜”、“浊流宛转”、“结成九曲连环”。师：这就是在描绘黄河的什么？生5：气势磅礴。师：气势磅礴，对吧！写到了黄河之水、黄河的流向、走向，很好。请坐。那既然是表现黄河英雄气魄的诗句，我想，我们同学们在读的时候可不可以用声音来表现这种气魄呢请一个同学来读一下有没有同学好，请你！生6（诵读）：我站在高山之巅劈成南北两面！师：嗯！读得很用心，很动情！那表现黄河英雄气魄的，我们要把它读出来，就要用声音把气势表现出来，你们认为在哪些词句上，我们在读书的时候要特别注意，把它读好？好，还是请你说！生7：我觉得应该在动词上面把情感投入进去。师：动词上面这些动词都是在描绘什么生7：描绘黄河流的时候那种动态。师：那种动态，很好！请坐！那具体来说说！咱们哪些动词我们怎么来读有没有体会大家可以尝试一下！学生自读师：好，我来想请同学说一说，哪些词在读的时候要特别把它读好！好，请你说！生8：有“奔向东南”的“奔”。师：奔向东南，要读出什么感觉？生8：读出-师：这种黄河水是什么状态呀！生8