“四步一体”语文课堂中“说”的培养的点滴体会

1、“四步一体”语文课堂中“说”的培养的点滴体会绵竹实验学校 刘旭东我校的“四步一体”初中课堂学习方式研究已经进行了三年，各学科全部推开，在今年的中考中，经过检验，取得了较好的效果。何为“四步一体”？四步即为自主学习、小组合作、展示提升、反馈补救；一体就是以学生为主体。根据新义务教育语文课程标准，其前言的第二段开头就有这样一句话：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础。归根结底就是语文教学的主要任务是培养学生听说读写能力。结合我校语文“四步一体”课堂，结合我的课堂实践，浅略谈谈怎样教会学生的 “说”。一、想说培养学生的说，要从初一开始抓起。进入初一，面

2、对新奇的初中学习，面对一大群新的同学，面对新的老师，学生都想证明自己，每一位学生都有说的愿望，说的激情。老师就要给学生们搭建好说的平台，开始让他说，天南海北的说，多鼓励，并让每一位同学都有说的机会，说的舞台被学生占领，每天说的机会多了，学生在课堂中就想说了。我们也会遇到性格内向，平时寡言少语，害怕和同学、老师、家长接触和沟通的学生，但这是少数，看到别的同学在课堂中踊跃发言，精彩发言，得到老师、同学的掌声，也会受到感染，也会跃跃欲试，因为这是得到老师、同学认可的时候，也是获得更多赞美的时候。从开始的一两个词到一两句完整的句子，到滔滔不绝的长篇大论。只要我们老师都怀着赏识教育的心态，我们就会激发学

3、生们想说的热情，点燃学生们想说的激情。二、会说学生毕竟是学生，毕竟他们的认知水平、生活阅历、阅读水平只还处于12岁到15岁之间，老师让他说，有时就会出现说得没有层次，没有中心，出现胡说、乱说的情况。这就需要老师在课堂中给予指导。比如:请听老师怎样把你的话组织起来，或者请听老师怎样说，或者请听老师怎样来回答等等。长期的训练，多次的纠正，多次的演练，多次的展示，大多数学生就形成了会说的能力。三、会讨论“四步一体”的课堂第二步就是小组合作，这需要每一位小组成员的参与。在小组中，学生具有个体差异，有的性格外向，喜欢主动发言；有的语言的感悟能力较强，发言有层次有深度；有的阅读面广，思维活跃，发言拓展延伸

4、；有的语文能力较差，又积极发言，却不容易得到大家的附和；有的不自信，干脆只当收音机，不发言；有的内向，发言时声音较低教师面临这些情况，需要动动心思，想想办法，教会学生讨论。首先，进入初一，就先请初二或初三的优秀学习小组到自己所教学的班级演示小组讨论，让学生有一个直观的认识，知道什么是小组讨论，优秀小组是怎样讨论的。其次，给学生提出一些讨论时的具体要求：不能太过于大声，以免影响其他小组讨论；讨论过程中不谈论课文以外的东西，以免影响教学进度；讨论时不大声争辩，当观念发生冲突时，听从大多数组员的意见，或者课后讨论，来征求其他同学的意见等等。最后，教师教会组长怎样给组员分配讨论任务。比如：我们的语文学案上每一课有几个问题，组长就将问题分配到每位组员，那么承担该问题的同学自主学习时就必须充分准备，讨论时，作主要发言，其他同学补充；当大家讨论一个问题时，其中一个同学发言，另外的同学不插嘴，认真聆听，做好笔记，这位同学发言完毕，其他组员要补充时，按照平时组长安排的顺序，有序发言。学生通过每一节课的讨论，反复训练，长期坚持，小组内的每一位成员就会参与讨论。综上所述，就是我在“四步一体”学习过程中关于怎样培养学生“说”的方面的点滴体会。总之，只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，让我们的语文