关于高师数学教育专业教育类课程改革的几点思考

1、关于高师数学教育专业教育类课程改革的几点考虑关于高师数学教育专业教育类课程改革的几点考虑在新理念的引导下根底教育数学课程与教材体系、教学方式、教学评价等观念都发生了深化变化，数学教育类课程是高师数学教育专业的根底性课程，是以培养师范生能将数学的学术性知识转化为教育形态知识、形成驾驭中学数学课堂教学的根本才能为教学目的，是培养合格中小学数学教师的最直接也是最重要的一类课程。一、加快数学教育类课程的整合步伐我国高师院校在数学教育专业培养方案中设置了数学教育类课程与公共类教育理论课程两大类，虽然这些课程详细的教学任务不同，相对是独立的，但它们理论知识又是互相联络，互相浸透的，同时教学目的也是一致的，

2、因本文由论文联盟.Ll.搜集整理此这些课程应当被看做是一个整体。鉴于这类课程的内容具有较多的相融性，我们可以把这几门课程作为一个系统进展改革，将各门课程视为整体中的一部分，把?心理学?、?教育学?、?课程与教学论?与?数学教育学?、?中学数学研究?课程进展优化整合，将公共类教育课程中一般理论与数学教育中的理论进展整合，让师范生体会到一般理论与特殊理论之间的异同之处，减少课程中穿插重叠的理论知识。所以，我们需要增加教育理论性课程开设，并将教育理论类课程与理论技能类课程有机的整合起来，加强对师范生教育教学实际技能的训练，重视学生个人实际技能知识的学习与积累，使其形成较完善的教师职业素质。教育理论技

3、能类课程强调课程知识的理论性与可操作性，主要由教育技能模块和教学理论模块组成，以理论活动为主要方式的一类课程，重点学习和掌握从事教育理论所需要的理论技能知识：如教学技能训练、现代教育技术、文献检索、AI课件制作、几何画板、教育实习指导、教育课题研究训练、论文写作等一系列有关教育技能和教育理论必修课或选修课。这些课程与教育学、心理学、课程与教学论、数学教育学、中学数学研究等众多涉及教育教学理论知识方面的课程是密不可分的整体，只有在理论中形成的这些知识经历才能对他们日后的工作发挥重要的作用。二、改进教学形式，促进评价方式多元化开展在数学教育类课程教学过程中，我们既要重视根底理论的教学，又要重视理论

4、才能的培养。针对学生特点和课程内容，采用不同的教学形式，特别是有关知识理论类课程，我们迫切需要改变以往单一性知识传授的形式，要注重教学策略的选择，优化教学设计，不能局限于单纯的知识讲授，而要根据所学知识的特点，选择多样的教学方法，采用不同教学的媒体和教具，增加理论性的教学环节，加强对师范生实际技能的训练，详细可以采取如下的一些方式：观看优秀中小学教师的课堂教学录像、组织课堂分组讨论交流、围绕某一教育理论或现象开展辩论会、举办读书报告会、开展课堂模拟教学、到中小学实地观摩教学等等。此外，数学教育类课程的考核方式也需要不断完善，多元化开展。在课程评价过程中，要注重对学生的知识掌握、学习才能、态度、

5、表现、方法和理论才能的综合评价，根据不同课程、不同教学内容，确定考试内容，采取不同评价方法。一般教育理论课程通常采用闭卷考试的方法，评价方法较为单一，更多的是对理论知识记忆理解的考察，而对于学生是否真正可以学以致用并不知晓。因此我们可以尝试引入更多样的评价方式，如笔试分开卷、闭卷、撰写课程小论文，课堂和课外作业、口试、作读书报告、撰写小课题研究论文、开展教学理论活动、撰写教案、制作教学课件等多种方式，并评定相应的分数，每门课程可以选择其中几项组合起来成为本课程的考核内容。三、丰富数学教育类课程门类，形成全方位的知识网络为适应21世纪师范人才培养的需要，除了要将根底性的数学教育理论课程和理论技能

6、课程不断地整合、完善外，还需要构建更为广泛的课程体系，补充、完善原有的课程体系。由此，数学教育专业开设的教育类课程还应开设诸如?数学思想方法论?一一突出方法论知识的学习，使学生理解在数学发现和问题解决中的数学思想方法，尤其是中学数学中常用的数学思想方法；?数学史?一一学习数学家是怎样发现数学、开展数学，通过生动、丰富的事例，使学生理解数学开展过程中的假设干重要事件、重要的人物和重要成果，理解数学产生与开展的过程，体会数学对人类文明开展的作用；?数学教学与现代信息技术?一一理解信息技术在数学教学中的应用，掌握实用于数学教学的计算机软件以及课件的制作等；?近现代数学观点下的初等数学?一一用高等数学的思