行为引导型教学理念在实训教学中的运用

1、行为引导型教学理念在实训教学中的运用内容摘要：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在施行科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。实训教学是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和进步素质的重要平台。一堂好的实训课在培养学生掌握职业技能的同时，也注重对学生关键才能的培养。关键词：行为引导型教学关键才能职业教育实训职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在施行科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。在今天的社会中，随着靠纯熟动作创造价值的劳动形式越来越多地被机械消费所替代，诊断和维修等复杂作业岗位和以心智技能为主的劳动

2、形式越来越多的出现，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能型向心智技能型跨越和由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。而这又对职业教育教学理念提出了新的、更高的要求。我们都知道，实训教学是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和进步素质的重要平台。一堂好的实训课在培养学生掌握职业技能的同时，也注重对学生关键才能的培养。实现特定的目的需要特定的手段，依靠传统的教学理念不能满足现代职业教育对职业才能培养的要求。近二十年来，许多国家根据各自的情况和不同的

3、需要，创造并系统地开发了一些适应社会、技术和消费开展要求的新的职业教育教学方法或教学形式，其中特别是德国的以培养关键才能为核心的行为引导型教学法，使职业教育在一种新的概念与形式下运行，效果极佳。结合本人工作理论和行为引导型教学法的理论，下面就行为引导型教学理念在职业教育实训教学中的详细运用作如下阐述。一堂好的实训课在教学组织上应该包含以下几个部分。一、实训前的考勤详细说明如下：3自我介绍时学生可按座谈的方式或站立的方式；可以看的出来，尽管学生在进入实训工位后心里充满了好奇、刺激，并且还不时的表现出跃跃欲试的感觉，但他还必须在老师的示意下，在极短的时间内完成这忽如其来的“自我介绍。对于学生而言，

4、这犹如做商品广告，在有限的时间内，针对“客户的需要，要将自己最美妙的一面，毫无保存地表现出来，不但要给对方留下深化的印象，还要将这种美妙的印象长久的保存下来。这一过程大概会用上58分钟时间，而这58分钟的时间里，锻炼了学生的心理调节才能、角色转换才能、即兴表达才能和自我表现才能，同时产生了这样的效果：一是在这过程中表现优秀的学生，在以后的实训中会更加努力的表现出优秀的品质，当然，当他们表现一般时，我们可以利用他们优秀的表现进展鼓励；二是在这过程中表现一般或不好的学生，在以后的实训中会更努力的通过实训这个平台来进步自己各方面的才能，当然，这要求他具有足够的上进心。用“自我介绍代替在实训课中的考勤

5、只是一种形式，它的目的是在不知不觉中锻炼学生的关键才能。那么，在以后的实训考勤中我们还可以通过“一句话体会、“一句话心得等多种形式，来代替考勤，丰富教学。二、实训前的问题讨论详细说明如下：2提出的问题不能太难，要注意对象的层次；5对于提出的问题如学生表现出沉默，那么沉默时间不能太长，一般不得超过10秒钟，必要时要用提示性的语言引导学生自己说出答案；问题讨论的目的就是要学生把实训要求在头脑中进展强化，深化到他们的思想，成为潜意识的东西，这一过程是为后面的实训平安与纪律教育打根底的。三、实训平安与纪律教育详细说明如下：此过程根据实训工量具、设备和教具的复杂程度大概用时为1030分钟。其关键是要求学

6、生通过老师的讲解、示范和引导，掌握实训有关的平安、纪律本卷须知，为主课教学管理平安打好基矗这一过程中还有一个重要的任务，就是要在本实训小组中选出一位同学，来担任平安纪律小组长，并负责安排实训工位的卫生值日工作。四、实训主课教学当学生是第一次进入本实训工位，一般在实训课开场的2045分钟后，我们进入主课教学阶段。这一过程的进展完全依赖于学生对实训平安纪律的理解和遵守。主课教学一般以老师示范教学为主。详细说明如下：3一个教学内容在时间安排上不超过45分钟，老师要注意教学内容划分；4根据小组学生数量，可安排多个教学内容，以使在之后的分组练习中，每位学生都有练习的工程；五、下达任务书详细说明如下：1任

7、务书形式一般以书面形式为好，并做到分工到人、记录清楚，明确任务，便于进展任务完成情况点评，同时对学生要发出开场练习的指令信号；2学生操作练习形式可多种多样，从小组协作或2人配合或1人独立完成等；3在任务安排中要充分听取学生的建议，做到因人而异，因材施教；4必要时可对每位学生的操作练习进展时间上的要求；此过程主要是利用个体的成就意识和平等心态，为其能主动、自觉的进展操作练习打好根底，方便老师后续管理。这一过程大概用时23分钟。六、进入情境模拟阶段也是时机教育阶段学生在接到任务并分别进展操作练习后，即进入情景模拟阶段。这一阶段就是学生通过练习，理解知识，掌握技能的过程。这一过程中主要对老师有如下要

8、求：1注意观察学生对操作要领的掌握程度，必要时要及时终止操作，消除不平安因素，确保实训操作平安；2对个别学生操作中出现的错误，发现后要立即进展时机教育，并给予学生一个正确的操作示范，以加强教学效果；3对及个别后进学生的散慢表现要给予鼓励，催促其把任务完成好；七、任务完成情况点评详细说明如下：2老师在点评过程中切不可过于严肃、教条，尽量做到轻松、活泼、人性化，要把这个过程作为师生感情交流的平台，以促进下次实训教学；3对情境模拟阶段出现的“重要事件要进展重复说明老师时刻都在关注他们，并说明自己的态度和立场，以给学生加深印象；八、整理实训工位详细说明如下：2安排其他学生整理工位，分工到人，使工位在布置上恢复初始状态；九、布置实训报告及实训小结详细说明如下：在我院，行为引导型教学理念在训教学中的运用大大进步了教学效果，活泼了教学气氛，同时也进步了学生的综合素质，使学生在掌握技术的同时也学会了做人，在进入社会后是一位品质优秀的劳动者，并得到了社会的认可，以致许多企业到学院预约毕业生。学院良好的社会形象，成为一笔无形资产，促使许