基于素质教育视角下的民族高校逻辑学教学探索与实践

1、基于素质教育视角下的民族高校逻辑学教学探究与理论基于素质教育视角下的民族高校逻辑学教学探究与理论一、逻辑学和素质教育的不同内涵逻辑学与素质教育各有不同内涵。逻辑学最初产生于古希腊，作为一种重要的思维工具和研究工具，关注正确思维的方法和规律。素质教育是一种先进的思想意识与教育理念，关注如何激发受教育者的学习热情;充分尊重受教育者作为主体的地位、权利与内在需求，帮助他们拥有健全的人格、自由的思想和灵敏的思维，从而实现思想智慧、人格品德和知识技能的全面开展，最终满足受教育者作为主体的人的根本开展需要。二、逻辑学在民族高校学生素质教育中的重要作用逻辑学与素质教育不可分割，是素质教育的重要内容和手段。肩

2、负起为民族地区培养建立人才的民族高校，在素质教育方面格外重要，而逻辑学那么具有不可低估的作用。一逻辑学能增强民族高校学生的学习才能逻辑学能使民族高校学生有效考虑、正确认识事物，从而更易获得新知识与新技能。对于渴求新知识的民族高校学生来说，高校很多学科都蕴涵丰富的现代逻辑知识，学习起来有一定难度。假设能掌握充足的逻辑学理论，那么有助于他们养成严密、理性、客观、科学的思维方式和思维习惯，使他们运用逻辑知识进展考虑，从而有效增强学习才能、顺利解决自主学习问题。二逻辑学能激发民族高校学生的创新思维科学客观的逻辑思维方式是进展有效创新的前提条件，严密准确的逻辑推理才能能确保创新的合理、客观与有价值。具备

3、完善的逻辑知识，才能进展创造性考虑、推理和构建，最终得出创新性成果。民族地区建立需要大量高素质少数民族人才，要想脱颖而出、有所作为就必须具备超强的创新思维与创新才能，民族高校必须重视这方面培养，其中重要环节就是通过逻辑学激发他们的创新思维、进步他们的创新才能。三逻辑学能锻炼民族高校学生的自我表达才能来自民族聚居区的少数民族学生大多拥有自己的民族语言，汉语程度本就有待进步，大学生活和学习要求他们必须纯熟使用汉语，逻辑学便可有效锻炼和增强他们的汉语思维和语言表达才能。因为系统逻辑学知识可使人的思维更加缜密和敏捷，从而进展合理判断、有效推理、严密论证和正确组织，撰写文章和口头表达才会条理明晰、更具说

4、服力。只有这样，少数民族学生才能顺利完成大学学业，成为将来建立民族地区的优秀人才。四逻辑学能帮助民族高校大学生形成客观的批判性思维大学生已初步形成了世界观，但同时社会经历欠缺，极易受到外界影响而发生改变。逻辑学正是着眼于正确思维、杜绝违背逻辑根本文由论文联盟.Ll.搜集整理本规律，只要掌握丰富的逻辑学知识，才能帮助少数民族大学生快速识破狡辩、准确区分是非曲直，从而立场坚决、观点正确。三、素质教育对民族高校逻辑学提出的内在要求经过多年努力，我国民族高校逻辑学教学获得了一些进步，但普遍存在一些问题。针对详细教学现状，素质教育提出了自己的要求。一民族高校应高度重视逻辑学教学素质教育排除了功利性外，满

5、足的是受教育者全面开展的需要;逻辑学作为正确思维的工具，能有效促进素质教育，结合国教科文组织和大英百科全书都曾给予高度评价。但我国包括民族高校在内的高等院校对逻辑学没有给予应有重视，整体开课率不高，仅面向局部专业而非公共课程;师资缺乏，甚至有些省份只有一位从教老师。这使逻辑学作用不能充分发挥，影响了民族高校素质教育效果;在终身学习和素质教育理念下，学习才能关系到人的长远开展，因此必须重视逻辑学的教与学。二民族高校应大力推进逻辑学开展和普及极强的理性思维才能是高素质人才的重要标志，依赖于系统的逻辑学教育。但是在漫漫历史长河之中，中国人逐渐形成了重感性轻理性的思维方式，缺乏西方那样的理性思维传统。

6、西方逻辑学的传入并未改变这一状况，人们难以将理性思维真正融入日常生活中。民族高校学生是将来建立民族地区的栋梁人才，在广泛学习科学文化知识的同时，更需要具备高度的理性思维才能。因此民族高校必须积极普及逻辑学知识，这是素质教育的内在要求，更是培养高素质少数民族人才的重要保证。三民族高校逻辑学教学内容应与日常生活严密联络任何一门科学都依赖于人们的理论需要，逻辑学与社会开展具有同构、互塑的作用，因此必须立足于日常思维活动进展教与学。但目前我国民族高校逻辑学教学大多侧重于传统理论传授，教学内容老套，教材举例和思维训练题过于陈旧且缺乏兴趣性，与学生在实际生活中碰到的逻辑问题和将来就业关联不大，特别民族特色

7、方面的针对性不强，不利于少数民族学生联络自己的生活实际掌握和运用逻辑学，会极大影响民族高校素质教育效果。因此，必须使逻辑学走出书本、走进现实生活。四民族高校应探究合适自己的逻辑学教学改革当前我国高校逻辑学教学理论中，多采用灌输式讲解，教学方法单一，教学手段陈旧，不能激发学生的学习兴趣。一些拥有本民族语言的少数民族大学生，汉语听说读写才能尚待完善，要实现逻辑语言和逻辑思维的转换更是比拟困难;合适民族高校逻辑学的教学方法比拟欠缺，令学生处于沉闷枯燥、压抑乏味的学习环境中，背离素质教育宗旨，必然导致教学质量较差。因此，应以素质教育为目的和立足点，积极推进合适民族高校特点的逻辑学教学改革，探究具有民族

8、特色、时代特色、学科特色的教学方法和手段，从而在民族高校形成以逻辑学促进素质教育、以素质教育理念带动逻辑学的良性循环形式。四、民族高校逻辑学多种教学方法和手段的探究和应用在推进民族高校逻辑学教学改革时，应努力将素质教育理念真正落实到逻辑学日常教学中，积极探究和理论多种教学方法，从而更多更好地培养少数民族建立人才。一案例式教学法的探究与理论逻辑学的抽象程度高，假如平铺直叙地教学，学生必然难以透彻理解知识，甚至被枯燥晦涩所吓倒。可从素质教育理念出发，合理采用案例教学法活泼课堂气氛，从而进步学生的学习兴趣，促进其主观能动性发挥。民族高校逻辑学教学可充分表达民族特色，采用少数民族学生喜闻乐见、简单生动

9、、贴合实际的案例教学，准确客观、深化浅出地反映逻辑学理论。引导学生利用所学知识主动对案例进展分析、积极考虑，使他们的逻辑学知识在理论层面与理论层面都得到同步提升。二讨论式教学法的探究与理论少数民族大学生普遍感觉逻辑学很难学，应用起来那么更难，组织学生进展讨论，可有效增强他们学习逻辑学的主体参与意识和问题意识，使他们对知识的理解与领悟更加透彻，恰与素质教育理念相吻合。老师需根据民族高校详细情况提早准备好讨论内容、制定出有效的导入方式;课堂上为防止逻辑学本身的抽象枯燥，老师应努力用生动幽默的语言引导学生投入讨论;讨论完毕后，老师要及时进展讲评，鼓励正确考虑、纠正错误内容，不断增强少数民族大学生学习

10、逻辑学的信心和兴趣。三启发式教学法的探究和理论逻辑学知识与内容主要表达在思维上，因此学生学习该课程时能否进展积极有效的考虑就显得非常重要。启发式教学正是一种通过启发学生思维、引导学生考虑的教学方法，可以对学生起到非常有效的调动作用，因此这种教学方法很合适在逻辑学教学中应用。民族高校进展逻辑学启发式教学时，要全面改变传统灌输式教学，突出素质教育强调的学生主体参与，注重他们的思维才能表现;要结合案例教学等多种方法，激发少数民族大学生对逻辑学的兴趣，再以学生喜闻乐见的方式为切入点，启发他们自主考虑。四现代化教学手段的探究和理论科学技术开展极大改变了教学手段，计算机、互联网技术更有助于民族高校逻辑学教学获得良好效果。老师可制作生动有趣的电子课件，用不同的字体、背景颜色与声像演示相关理论，防止学生感到枯燥呆板;尝试用Flash动画或主题突出、具有鲜明民族特色的画面表现教学内容，可有效降低逻辑学的抽象性、拉近逻辑学与少数民族学生的情感间隔 。日新月异的网络技术更有助于师生交流，通过建立公共邮箱、群组、贴吧、