高职院校精品课程的特色与建设

1、高职院校精品课程的特色与建立摘要：精品课程建立是高职院校的一项重要的教学质量工程，高职院校的精品课程有别于普通高等院校，应有自己的课程特色，在创立精品课程时应有自己的根本思路。关键词：高职院校；精品课程；特色精品课程建立是高职院校的一项重要的教学质量工程，对缓解目前教学资源紧张，进步教学质量和人才培养质量具有不可估量的作用。高职院校有别于普通高等院校，在学校的培养目的定位、培养对象、专业设置、教学内容、教学方法等方面都具有自己的独特性。本文拟结合创立省级精品课程?园林规划设计?的理论，阐述高职院校精品课程的根本特色与课程建立的根本思路。突出职业性，建立高素质的“双师型师资梯队高职院校必须坚持面

2、向区域经济建立主战场的社会定位，坚持以就业为导向培养社会开展和行业科技进步急需的技术应用型人才的功能定位。职业性是高职高专院校最显著的特色，其内涵是以就业为导向确定培养目的，在教学内容的取舍上要表达专业和行业特点，要学有所长，学有所用，为学生就业、择业与创业打下坚实基矗建立一支高素质的“双师型师资梯队是打造精品课程的前提，是实现高职院校培养目的、造就高素质技能型人才的可靠保障。老师是施行课程教学的主导因素，要表达精品课程的职业性，首先专业老师应具有鲜明的职业特色，要求老师不仅要有扎实的理论功底、高超的教学技艺，同时还应具有丰富的理论经历、精湛的操作技能和良好的师德风范。我院的?园林规划设计?课

3、程是景观设计、园林技术和现代园艺专业的主干课程，担任此课程的老师有6位，其中有景观设计师、园艺师、园林工程师，均为“双师型老师，为该门课程的建立奠定了坚实根底，注入了旺盛的活力。高素质的“双师型老师梯队是精英人才的集合，需要经过长期的培养、锻炼。可以通过“传、帮、带的方式提升青年老师的教学程度，还可以通过产学研结合与校企合作进步青年老师的技能程度，也可以通过进修或访学进步青年老师的学术程度。总之，要采取不同的形式，通过不同的途径，建立一支构造合理、可持续开展的高素质“双师型老师梯队，为精品课程的建立提供可靠保证。融入实用性，保持教学内容的先进性精品课程的实用性是指在教学内容的整合过程中，要突出

4、以实用为主旨，结合专业培养目的，精简课时、精选课程、精炼内容，强调将先进的实用技术、先进的科研成果转化成教学内容，传授给学生。高职院校的人才培养目的是以市场为导向，为企业或行业培养高技能实用型人才，精品课程的教学内容应充分表达实用性，根据社会需要、行业标准、专业特点优化课程内容和构造。专业理论应以“必需、够用为度，融入新知识、新工艺、新方法和本学科领域的最新科技成果。我院在?园林规划设计?的课程建立中，首先定位课程培养目的，然后制定教学大纲，构建课程内容体系，表达“新、特、优的课程特征。“新就是将园林规划设计的新理念、新方法和最新科技成果融入课程内容，以新面孔展现给学生；“特就是课程体系要有特

5、色，课程内容要有特色；“优就是内容要精，语言精炼，层次明晰，重点突出，富有启发性和兴趣性。我院将?园林规划设计?内容分为专业根底和专业技能两大局部，根底局部以精炼、实用为原那么，摒弃过深、过多的理论，技能局部注重理论与理论并举，传统园林艺术与现代园林艺术相交融，主讲内容与讨论内容相结合，每章附有案例解析、课题讨论、习题和参考文献，摒弃了过去那种“满堂灌的课程内容。注重先进性，使用现代化教学方法和手段先进性是精品课程的时代特征，是指精品课程要具有先进的教学理念、先进的教学内容，同时还应具有先进的教学方法和教学手段。教学方法要由传统的“注入式知识教育转变为适应知识经济要求的“研究式素质教育，授课方

6、式要由“连续型细节式授课转变为“跳跃型平台式授课，教学形式要由“单一的课堂教学转化为“多形式的互动交流。我院在?园林规划设计?的课程教学过程中，始终注重教学方法的改革与创新，结合教学内容采取多种形式的教学方法。例如，在理论教学环节中，以学生为主体，以老师为主导，以案例为切入点，结合根底理论，采用启发式、课题讨论式的教学方式，激发学生的学习激情，调动学生的主动性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的才能；在理论教学环节中，改革教学形式和内容，注重学生动手才能与综合素质的培养，如园林电脑辅助设计的教学，在学生掌握了最根本的操作技能后，重点培养学生的综合设计才能和对现代园林设计技术手段的使用才能，

7、充分满足学生自主化和个性化的学习要求。此外，还建立了校内外实训基地，实行校企合作、校校合作，资源共享，互惠互利，对学生实行岗前培训，培养学生的就业、择业和创业才能，为企业培养上手快、有后劲的人才。现代化教学手段为进步教学质量和人才培养质量提供了优越的环境条件，在?园林规划设计?教学过程中，应采用多媒体教学、网络教学和电脑辅助设计等先进的教学技术手段，创立师生互动平台，这样，教学效果形象直观，兴趣性浓，个性色彩强烈，可以激发学生的学习热情，培养学生的创新思维才能。凸显多样性，打造立体化精品教材高职院校精品课程的多样性不仅表达在教学方法的多样性、教学手段的多样性和教学内容的多样性上，更为突出的是表

8、达在教材的多样性上。过去那种“一本教材、一支粉笔的教学形式已不适应现代教学的需要。多媒体课件直观形象、信息量大、兴趣浓、互动效果好，网络教学便捷、信息量大、个性色彩强。因此，应创立以纸质教材为主体，附以多媒体电子教材、案例库、实验实习指导、习题库、课题库和参考文献免费上网的立体化精品教材体系，为高职院校进步教学质量，培养创新型人才与高技能实用型人才提供有效的平台。表达示范性，共享优质教学资源精品课程是高程度教学内容的载体，是老师多年教学经历的总结，是优秀老师团队集体智慧的结晶，是集科学性、先进性、教育性与有效性于一体的优秀课程，可以表达先进的教育理念、先进的教学内容、先进的教学方法和手段，具有

9、很强的示范性和辐射效应，因此，示范性是精品课程最典型的特色。通过免费上网，可推动优质教育资源共享，缓解优质教学资源缺乏的矛盾，使更多的学生受益；通过网络教学，可以建立师生交互平台，答疑解惑，有利于学生自主性和个性化学习，也便于老师远间隔 地向教学大师学习，有利于中青年老师的快速成长；通过网络进展教学管理，可以大大进步教学管理效能。精品课程具有明显的时代特征，随着教学改革的不断深化，将会赋予新的内容、新的理念。精品课程建立是一个动态的过程，是一个不断完善的过程，需要众多老师付出辛勤的劳动和智慧。精品课程建立需要优良的环境条件、强有力的鼓励机制、标准的评价体系、有效的管理措施，以利于提升精品课程的质量，保证精品课程建立的安康开展。参考文献