六年级数学下册教案-1.1 面的旋转（3）-北师大版

1、面的旋转教学设计 一、教学内容北师大2011课标版小学数学六年下册第一单元 圆柱与圆锥二、教学分析面的旋转是北师大2011课标版小学数学六年下册第一单元的内容。在这之前，学生已经直观认识一些平面图形和长方体、正方体、圆柱、球等，这些知识基础都为本节课的学习做好铺垫。本节内容主要是体会点、线、面、体之间的联系和了解圆柱、圆锥的基本特征。书中提供了生活中的情境和操作活动，在操作活动中认识圆柱、圆锥的特点。三、学情分析（一）知识基础学生在之前已经认识一些平面图形和立体图形，也了解了这些图形的特点，这些知识基础为本节课的学习做好铺垫。（二）心理特征和学习能力本节课是在移动终端环境下进行教学的，学生的学

2、习兴趣浓厚，有强烈的求知欲。学生具备了初步的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力。（三）信息技术基础这个班级的学生是“一对一”数字化实验班的学生，具有较高的信息技术素养，能较好地运用移动终端完成信息的收集、加工和处理，在教师的指导下，能结合学习资源进行自主、合作完成学习任务。四、教学目标知识与技能：通过动手操作、观察等活动，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征。过程与方法：经历由面旋转成圆柱、圆锥的活动，初步体会“点、线、面、体”之间的联系。情感态度价值观：在参与数学活动中积累活动经验，丰富对现实空间地认识，提高空间想象能力，发展空间观念。 五、教学重点、难点教学重点：认识圆柱

3、和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征。教学难点：体会点、线、面、体之间的联系，发展空间观念。六、教学方法本节课的这部分知识是比较抽象的，学生理解比较困难，为此我采用学具和数字资源相结合的方式，围绕“点线面体之间的联系和圆柱圆锥的特征”这两个知识点组织教学。教学时引导学生通过“先猜想-再验证-得结论”这样的思路理解点线面体之间的联系，引导学生通过小组合作探究圆柱圆锥的特征，并应用所学知识解决问题，从而解决了教学重难点。七、媒体资源、环境教学环境：本节课的教学是在移动终端环境下进行的，学生每人一个ipad移动终端，以iPAD为依托，以微课为支撑，基于网络环境下开展自主学习、合作学习、探究学习，实现信息

4、技术与小学数学教学的深度融合。资源准备：教师课件、ipad学习资源、微课、学具（圆柱、圆锥、小旗）等。八、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图前置汇报引出课题引导学生汇报自主观看微课的收获。2.举例说明点线面之间的联系。3.板书课题：面的旋转1.通过ipad汇报课前自己观看微课的收获。2.汇报生活中的实例。学生播放微课片段并用语言分享自己学习收获，生动形象的视频有助于学生理解“点动成线、线动成面”，为接下来学习“面动成体”做铺垫。优点： 应用ipad的屏幕镜像功能分享微课片段，直观、形象。动手操作探索新知1.启发、引导学生探索“面动成体”。（1）启发学生猜一猜面动之后得到什么图形。（2）想

5、一想如何进行验证自己的猜想。（3）引导学生自主探究验证猜想。并要求同桌为一组，按照学习提示操作，之后同桌交流。（4）组织学生汇报，交流得出结论。（5）举例生活中的“面动成体”。（6）连一连。（1）结合生活经验和已有知识基础大胆猜想。（2）使用学具试一试（3）先自主观察，再动手实践，转学具小旗，或通过ipad中的学习资源转一转验证自己的猜想。（4）汇报学习收获。说清楚是怎么转的，得到什么结论。（5）回答（6）独立完成引导学生经历猜想验证 “面动成体”的过程，通过动手操作，实际地去转动小旗，还可以借助ipad中的学习资源转动平面图形，亲身经历平面图形转动后得到的立体图形，得出“面动成体”这一结论。

6、Ipad学习资源的运用，帮助学生建立表象，发展空间观念，突破教学难点。2.引导学生探索圆柱、圆锥的特征。（1）引导学生举例生活中的圆柱、圆锥。（2）引导学生小组合作探究圆柱圆锥特征。（3）引导学生汇报收获。（4）师小结并放课件资源。（1）结合生活经验例举生活中常见的形状是圆柱、圆锥的物体。（2）小组合作学习。（3）汇报学习收获。（4）观看课件资源。 教师引导学生小组合作探究圆柱、圆锥的特征，学生经历看、滚、剪、切等过程深入认识圆柱圆锥，了解它的特征。在这个过程中学生亲身经历探究的过程，教师适时播放课件资源帮助学生系统地整理圆柱圆锥在面、截面、展开图方面的特征，解决了教学重点。优点：动手实践与数字资源相结合，学生经历丰富多彩的动手操作活动，深入认识圆柱圆锥，并总结出其特点。应用新知解决问题引导学生完成书中习题：练一练第1、2题。1.独立思考并完成。2.汇报交流，全班订正。以知识闯关的形式应用所学知识解决问题，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，运用问卷星软件实现在线测试，在线反馈，即时答疑，将共性问题全班交流并解决，提高课堂效率。引导学生完成智慧闯关：电子答题1.独立