《角的分类和画角》教学反思

1、角的分类和画角教学反思在之前三年级时直观认识了直角、锐角、钝角，本课是在角的度量的基上的，通过用活动角做角、用纸折角、用量角器画角等各种活动，认识直角、锐角、钝角、角、角的大小以及它们之间的，会用三角尺画出一定度数的角，能步的估计角的大小。本课内容分为两个环节，环节是认识各种角，第二环节是画角。 对于分的，我让带了学具盒中的活动角，通过边作边，感受角是可以活动的，之后慢慢展开，得到由小到大的五种角，很快发现 角 角 直角，还列举了一种活动的尺展开是角、钟面上的时针与分针 时的夹角为角， 时的夹角为角等等，接着我又让通过折正方形纸，再次感受这 个角之间的大小，还折出了角（把 角均折成 份）和角（

2、把角再次对折），还展开根据 个 角指出了的钝角，真是在我的预料之外，给他们一张小小的纸，他们竟折出了 种认识的角。这分的教学比较顺利，也掌握的较好。 第二分画角，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画、 和的角，比较简单，主要是分的三角尺头上磨圆了，所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角，我先让尝试画的角，大分同学根据量角的都能画出来，有的同学还觉得画角比量角简单，于是一起总结了画角的步骤“点点对齐，边边对齐，找刻度，线”，画角这一环节也算是顺利的。新课的内容就这样结束了，可随之而来的课后一大堆练，又让我们。 补充题上，用量角器量出 时、 时、 时、 时、 时 分钟面上时针和分针组成的

3、角，由于是用量角器量，由于角的边比较的短，需要后再量，结果量出的角度是五花八门，而且误差都在左右（时量角我们允许的误差是 度）， 时很多量出是、， 时 分的更多，有、各种各样都有。于是只能和一起来寻找最佳的，联系之前举的例子， 时可以看作是角，而钟面上有 个大格， 时和 时正好是直角，马上想出可以计算每个大格的度数，用，所以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，半大格是，所以 时 分应该是。练，用两块三角板拼角，并且说说能拼出哪些度数的角？就这道题目足足用了半节课，先是用两个角合起来，先拼再交流，得到可以拼出、 、的角，接着再让思考，还能用三角板画出几度的角，得到可以用或的

4、角，虽然花了很多的时间来，可是练上出现用三角板画角时，发现好多同学还是惯在拿量角器画角，真不知道该怎么他们。补充题上还出现了由两条交叉的直线引出的 个角，知道了一个角的度数，求出另外 个角的度数，还要说说发现了？这道题目，要根据一直线上的两个角的度数和是，来求出另外的一个角，在全算出来后，会发现 个角的度数合起来正好是一个角，还发现对对面的角的度数是相同的，为以后的打下了一定的基。.开发教材，为搭建新知迁移的。新课程标准指出：数学的内容应该是现实的、有意义的、富有性的，这些内容要有利于主动地进行、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。于是，我让自己去发现、自己去探究、自己去创造。但教要给予必

5、要的，“用三角板你能画出哪些度数的角”这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了已有的知识经验，在作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的.角，再画。知其所以然了，更复杂的探究活动就有了方向：找到量角器上的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能巧妙地使的新旧知识迁移顺利发生，从而使“自主探究”的成为可能。.开放时空，促进主动感悟知识的最佳途径，都是由自己发挥、探究、，因为这样理解更深刻。“让我们来画一个的角吧！”性的一抛出，刚刚热烈的课堂安静了，进入了“心求通而不得”的境地。“请同学们一下提供的学具，你能受到启发呢？”看到了量角器上的的角，自己找到了画角的好帮手量角器。寂静之后的课堂，充满着思维的碰撞。在相互的启迪中，巧妙不一的各种诞生了。享受了自主感悟、发现、创造的快乐，课堂也因此充满了生命的灵动。对于角的分类的，我让自己作活动角，感受角是可以活动的，之后慢慢展开，得到由小到大的五种角，很快发现角角直角，还列举了活动的尺展开是角、钟面上的时针与分针时的夹角为角，时的夹角为角等等，接着我又让通过折正方形纸，再次感受这个角之间的