利用电化教学 培养幼儿口语表达能力

1、利用电化教学 培养幼儿口语表达才能利用电化教学培养幼儿口语表达才能开展幼儿口语表达才能，是幼儿园语言教育的重点，它不仅有助于幼儿思维的开展，而且能为幼儿今后学习书面语言打下坚实的基矗但幼儿语言表达才能的培养，首先离不开他的年龄特点，幼儿思维详细形象，单调乏味、抽象枯燥、的教育行式方法，易使幼儿产生厌烦、畏难情绪，对语言才能得开展尤为不利。那么我们如何才能最大限度地促进幼儿语言表达才能的进步呢？多年的幼教理论证明：巧妙、灵敏、适时地运用电教多媒体，充分发挥其多样性、新颖性、直观性、兴趣性、再现性等特点，对开展幼儿语言表达力将会起到事半功倍的效果。1.利用电化教学，声画并茂，使幼儿想说兴趣是最好的

2、教师。幼儿的学习活动常常受兴趣所支配，他们无意注意、无意识记占优势。因此，在教学中我们要非常重视幼儿兴趣的激发。在幼儿口语表达才能培养中，我借助电教多媒体，围绕说话内容，有目的、有方案的创设各种有形有声、声画并茂的情境，从而引起幼儿的兴趣和无意注意，使幼儿主动说、积极说，本文由论文联盟.Ll.搜集整理进步语言表达力的有效性。如：在教学?动物运动会?这篇看图说话时，为了变静止、无声的画面为动态、热闹的场景，调动幼儿的情感和思路，我利用计算机给幼儿展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进展剧烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上动物运动会几个字幅清楚可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正

3、巧遇上渐渐爬向运动场的小乌龟，动物们叫小乌龟，你怎么才来呀？运动会都快完毕了！小乌龟说：唉，我爬的太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？动画片完毕了，幼儿们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：小朋友们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况讲给小乌龟听，好不好？天真的孩子们争先恐后地把看到的运动会场景说给小乌龟听。这样，借助电教媒体给幼儿创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的想说话欲望，课堂气氛显得轻松愉快，教学效果显而易见。将说话内容生动形象化，让幼儿想说。2.利用电化教学，和游戏结合，使幼儿敢说幼儿发音器

4、官尚未发育完善，发音不准、吐字不清。读起书来，往往没有语调、没有感情，不敢说。为了弥补这一缺乏，我利用电教媒体把音调乏味的口语表达训练变成生动有趣的游戏活动，在一日生活中随机进展。寓幼儿口语表达才能的培养于游戏当中，可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，缓解他们由于要到达某一目的而产生的紧张心理，使幼儿在轻松愉快的情绪中开展口语。游戏中，幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而进步学习效率。比方：幼儿喜欢接、听 ，我就组织幼儿玩打 的游戏，让幼儿打 向爸爸、妈妈、或爷爷、奶奶汇报在幼儿园的学习、生活情况；或者有外出参观的教师打 来让幼儿转告全体小朋友她的

5、所见所闻等等。再如：我在上十二生肖课时，用多媒体制成有趣的活动画面，当幼儿按循序每说对一种生肖时，一只动物就从画面中跑出来，假设说的不对，音像就会发出异样的响声，随之画面就会打出一个错的符号。另外以生活中的各种声音为中介，利用录音机不受客观事物限制，可以排除其他干扰、随意录播一组声音动物的叫声、走路声，运输工具发出的声音，或音乐、歌曲等，有趣的音响刺激幼儿感官，使其注意力集中，思维活泼，唤起幼儿联想，激发想象，使说话内容更加丰富，幼儿敢说了，而且幼儿说得主动、轻松、效果好。通过这些丰富多彩的游戏，幼儿说话的情绪高涨起来，联想的闸门随之开启，在轻松愉快的活动中视说话为乐趣，变要我说为我要说。3.

6、利用电化教学，拓宽幼儿视野，让幼儿喜欢说幼儿是凭借眼、耳等感官获取直接经历来认识世界的，千姿百态的自然界和丰富的社会生活是幼儿学习语言的不尽源泉。但幼儿心理开展程度较低，空间概念不深化，抽象思维才能较弱，逻辑思维也比较差。要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养幼儿的口语表达才能，教师首先要根据幼儿情况，适时利用电教媒体进展直观教学，让幼儿的思维、想象等心理活动有一定的物质根据，让幼儿依物说话、言之有物，从而逐渐有话可说。如：我在教?啄木鸟?的看图说话训练时，我积极诱导幼儿进入画面中去，把自己想象成啄木鸟医生和老树。我根据故事内容利用计算机制作了一个?啄木鸟?动画片，

7、画面栩栩如生，但是没有声音，于是就请幼儿当配音演员来给啄木鸟医生和老树配上对话。小朋友们根据画面和故事情节，声情并茂地进展对话。当啄木鸟医生看到老树低垂着头，伤心哭泣时，幼儿用关切的语气给啄木鸟医生配音：老树爷爷，您哪儿不舒适呀？给老树配音的幼儿用伤心的语调说：我全身长满了虫子，难受极了。这时啄木鸟医生面带微笑地停在树上，幼儿又用温和的声音给啄木鸟医生配音：老树爷爷，您别难过，我一定会把您的病治好的。当啄木鸟医生把老树的病治好后，给老树配音的幼儿快乐地连嘴都合不拢，他配音道：啄木鸟医生，谢谢你治好了我的玻给啄木鸟医生配音的幼儿笑着说：不用谢，老树爷爷，这都是我应该做的。这一句句洋溢着童趣的语言

8、不仅表达了图中啄木鸟医生和老树爷爷之间的友谊之情，也表达了孩子们热爱大自然的思想感情。4.利用电化教学，打破口语表达中的难点，教幼儿会说幼儿阶段口语训练的难、重点是对词句的理解、积累和运用。由于幼儿的年龄特征，使得他们在说话时常常出现语病，这就需要及时辨析、纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进展辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图，将部分说话内容反复出现，有利于幼儿区分出其中正确和错误，培养幼儿敏锐的听力和分析才能，从而进步口语表达才能。我们在教学中可以让幼儿当小教师，来进展辨析训练：首先，词句的辨析。让幼儿当小教师互相评价。把幼儿平时说话中易犯的语病和易读错的词句，编成

9、假设干句子，把它们混杂在一起，制成录音，让幼儿听录音，区分句子、词语的正误，并互相说说不正确的原因，然后把读音正确的词句录下来让幼儿反复听、说。其次，自我辨析。让幼儿自己当自己的小教师。自己录下自己说的话，说完后自己反复听，找出优点，弥补缺乏。这样，利用电教媒体能保存声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步进步幼儿的口语表达才能，使他们越说越好，越说越爱说。5.利用电化教学，创造条件，让幼儿有时机说语言才能的开展是在运用的过程中开展起来的，有时机说并能得到积极的应答的环境是开展幼儿语言的关键。为此，在日常各种教育活动中，我非常注重利用电教媒体为幼儿创设语言表达表现的时机和积极应答的环境

10、。如我在教学?春天在哪里?一课时，我请幼儿来说说春天，因为孩子生活经历不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，而且今年的春天到来的比较晚，幼儿没有现实景象为依衬，只能说出一些平时印象较深的特点。这时，我播放了有关春天的录像，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅美丽图景呈如今幼儿眼前，湛蓝的天空，河里的冰开始融化了，温暖的和风吹拂着嫩绿的柳条，绿绿的小草从泥土里钻了出来，动物们纷纷出来享受春天的温暖。人们在忙着春种画面使幼儿们仿佛投入了大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了幼儿的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，小朋友们说道：春天到了，天空那么蓝，那么亮，太阳暖暖地照在我们的身上，春天小河里的冰化了，它们急急忙忙赶着去浇地，春天小动物也出来活动了，青蛙也不睡懒觉了，出来捉害虫，春天花开了，蜜蜂也出来采蜜了，春天来了，布谷鸟、小燕子也从南方飞回来了。可见，电教媒体使自然界的景象再次近间隔 地出如今幼儿的眼前，引发幼儿想象，使幼儿的思路不再干涩、想象不再空洞、语言不再贫乏，他们有时机用优美的语言和对大自然真挚的情感描绘出了一幅幅真实