数学课堂与多媒体的有效结合

1、数学课堂与多媒体的有效结合 摘要：数学课堂上合理利用学生注意力集中时间，注意力在课堂教学中起着主要作用，小学阶段注意力有极大的可塑性，我们要抓住这一机遇培养学生的注意力。合理安排教学内容，学生更容易学，更能体现老师的教学内容安排的合理性。注意力是人的一切智力活动的保证，良好的注意力可以使人最大限度地发挥自己的潜能，较为理想地去实现自己的抱负。关键词：数学课堂 多媒体 有效结合 现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。但要充分发挥其作用， 教师的作用不可小视。而数学是一门打开科学大门的钥匙，从小学数学教学目的看，是能够

2、让小学生提高理解力和掌握方法，运用方法来解决简单的实际问题，为学习其它学科打下基础。我们该怎样利用多媒体课堂吸引学生们呢？ 一、创设生动有趣的环境数学学习对于学生来说相对比较枯燥，很少能让孩子们觉得有趣，有强烈的兴趣去学习这门学科。如果将低落的情绪不自觉地带入教学活动，将会给学生的学习效果和心情造成消极影响。学生都很聪明，他们也会察言观色。因此我在课堂上应始终保持情绪饱满，目光有神，讲解不同的内容时，应表现不同的神情，出现突发事件时应保持良好的心态和稳定的情绪以便有效处理问题。 创设孩子们知道的情境，特别是低段的孩子他们对自己知道的事物特别的愿意说，而且愿意表现自己所懂的那部分，更希望自己在表

3、现中得到老师的表扬，得到同学们赞同的眼光，树立对学习的自信。那时他们的注意力是高度集中的，会努力体现自己对原有知识的认识，配合老师教学要求，努力成为学习的“主人”。 比如在教人教版二年级的时、分的认识时，我问：“同学们，你们晚上几点睡觉呀。”同学们争先恐后地回答“8 点”“9 点”老师又问：“你们早上几点起床？有的说 7 点，有的说 8 点。我又问： “你们是怎么知道的？”学生答爸妈叫的。“那么爸妈是依据什么叫你们的？”“是闹钟。”“你们认识钟吗？”我接着说：“今天我们来认识一下神奇的钟好吗？” 这个内容在孩子出生到学习前，已经接触了 6 年了，而且这个内容是生活学习的必修课一样，非常接近孩子

4、的日常生活,一节课就在生动熟悉的情境中开始了，学生因此就会十分感兴趣,能很快地进入到学习中，虽然这个内容不是那么的好学，但是为学好这个内容走出了坚实的一步。 二、激发学习过程中的兴趣 教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。学生一旦对数学失去了兴趣，就没有了学习的激情，所以提高学生的学习兴趣至关重要。首先，在教学中尤其是那些对学习数学兴趣不大的学生，每一个小小的进步，都要及时给予表扬与激励。要培养学生的自信心，让学生知道老师对他的欣赏，让学生体验到成功的乐趣，学生自然乐意去学。其次，是要建立和谐民主的师生关系，和谐的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智。融

5、洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。在数学教学中要大力强化学生的主体地位，采用创设情境教学，多媒体教学、自主表演式教学、小组合作探讨式教学等丰富多样的教学形式，这样能最大限度地提高学生的参与度。 实际数学学科的本源就是为了从问题出发，解决问题，在解决问题过程中学会方法，体验学习的快乐。好奇是小朋友的天性，问题是教学的灵魂。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，所以教师应该根据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设问，制造悬念，有意识地把数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，在这

6、个状态下，孩子们的注意力是被完全调动起来的，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与教学过程。 一次公开课上教学“100 以内的加减法”这一课时，比赛老师出示两组题：（1）12+4，17+2；（2）12+9，17+5。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么都算不对。“怎么办？”“如何写得数呢？”算不对和怎么办都是学生自己给自己提出的问题，所以他们对答案的渴求是非常有动力的。那么老师在帮助他们解决问题时，学生就能体会到“心通达，言而知”的效果。当然问题设计要短而精，过长的问题也会让学生失去听下去的耐心，就不会达到注意力集中的效果。 小学阶段的孩子对太难的问题一般都会出现懈

7、怠感，那也和注意力集中有一定的关系，投入到解题时都是高度集中注意力的，如果问题太难了，会让孩子产生急躁心理，有些孩子甚至会有骚动，那时学生的注意力就被分散了。如果这样了，老师就要重新集中学生的注意力，让他们再次投入到学习中。 三、合理利用有限的时间 我发现在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，有效导入，可使教学内容触及学生内心， 提高教学效果。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败，因此新课的导入要精心设计别出心裁。而教师对教学节奏的灵活调控有利于恢复和提高学生的注意力，因为学生的情绪与课堂节奏有着直接

8、的关系。 一般情况下学生的注意力是逐渐增强的，并不会在课的一开始就高度集中了，老师教学的内容也不会在上课铃响的第一分钟起就能让孩子们集中注意力，我想根据课的不同安排注意力集中的时间也会在 40 分钟里摆在不同的位置。 教学认识钟表第一课时，因为是新单元的开始，学生们在平时的预习时就已经表现得兴趣盎然了，那么从课的一开始就能可以深深地吸引学生注意力。那么认识钟表的第二课时第三课时甚至更后面的内容时，注意力的最强部分就需要放在课中的不同时间，这样才能有效地调动起学生的注意力，实际上就是在体现学科内容的安排上。 四、课堂练习中的调控作用 数学教学中经常会有“练”不够的感觉，我也常常会觉得，有些题目要

9、再讲讲再练练，似乎觉得数学就是在不停地学不停地练当中过来的，实际上是我们忘却了孩子们注意力所能承受的时间，他们的大脑在三四十分钟后就开始疲劳了，这时再讲再练学习效果就开始不理想了。 教学内容的注意力分布总是能被调动起来，但是练习时这种效果往往会被忽视，只有新授内容而没有扎实有效的练习，那么知识终将再次被放回到课本中，而不是牢牢地印在学生们的脑海中。古人说“勤学苦练”，用我们现代眼光看，更要注重“巧练”，对学生一堂课学习的新知识要进行点对点的练习，也就需要针对性的练习，课堂上这样的练习比较多也比较突出，并且这种练习必须是每人都要掌握的，把学生学习中的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时地纠正，促使学

10、生智力技能的形成。 教无定法，贵在得法，在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，就能使我们的课堂变得生动有趣，才能实现少教多学快乐进步。 五、结合教材，循序渐进 有经验的教师，往往能有意识地针对课堂上的动向，结合教材有机地进行教育。例如：我在讲解认识长度单位一课时，班上有两个同桌的两个同学在那不听讲，在那比划着他们一咋有多长，我见了没有立即喝止和训斥他们，而是请他们起来说说他们两个谁的一咋长，长几米呢？其他的同学都捂住嘴忍不住要笑，他们发现了单位用的不恰当，我给他们点明应该用厘米作单位，最后两个同学又高兴又惭愧，回到座位上再也不做小动作了。像这样的例子还有很多，我这里就不一一列举了。 在今后的教学岗位上会遇到许多问题有待解决。但是，我觉得抓学生的学习注意力是最关键的一个问题，我希望通过自己的能力在实践教学中能够取得较好的效果。同时做到灵活运用，优化组合各种调控方法，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。只是想通过这一形式，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。我也会继续能力、不断探索、让学生在愉快中获取更多的数学知识。真正做到小学数学课堂教学的有效调控！ 【参考文献】 钟启泉编著：现代课程论，上海教育出版社，1989 年版 马颖峰.网络网络环境下的教与学网络教学模式论M.