爬天都峰教案

1、部编版语文四年级上册第五单元17、爬天都峰教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心 情。2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战 胜困难的过程。3、学会如何写好一件事，如何写清楚事情的起因、经过和结果。【教学重点】读好对话，读出不同人物的语气和心情。【教学难点】学会如何写好一件事，如何写清楚事情的起因、经过和结果。【教学过程】一、导入师：同学们，今天我们要进入第五单元的学习，这个单元啊，有点特 别，它是一个习作单元。下面，我们就来看看这个单元的习作要求吧! 同学们可以翻开书本，翻到课本72页，读读要求，你读懂了吗？

2、师：读懂了可以举手示意老师，你读懂了吗？（请同学起来回答下列问题） 师：总之，是要我们写一件事。好，谁来补充？（请同学起来回答问 题）师：怎么把这件事写好呢？要注意什么？（请同学起来回答下列问题） 师：是的，我们要把这件事情写清楚，而且还要按照一定的顺序。师：好，今天我们要来学习的课文是：第十七课，爬天都峰。希望通 过本节课的学习，能对你的本次习作有帮助哦！同学们要好好学哦!首先，我们来看课题。来读读它。（学生齐读课题）师：读的时候要简短有力，17、爬天都峰。齐！师：读了课题，你知道这篇课文是写什么的吗？（学生回答下列问题）师：那么针对课题，你能提出一些有价值的问题吗？（学生提问题）_我的问题

3、是：师：同学们，有了问题，我们应该去哪里寻找答案啊？师：是的，我们从课文中找答案。首先，来看老师的自读要求。预备,齐！（学生齐读自读要求）师：现在，就请大家翻开书本，自由的、大声的朗读课文吧！自由朗读才能读出精彩哦！（学生自由朗读）师：对，同学们读得都很认真，现在老师要考考大家了，这几个词，谁能一口气就读出来？发颤、攀着、汲取师：你读正确了，再请一位同学！你来！大家一起来！师：你能从这几个词语中，想到文中的哪些词语或画面呢？想到哪个说哪个。（学生回答下列问题）师：发颤一一哦，非常好，这是爬山之前。攀着一一哦，真棒，这是从爬山中。汲取一一好，这是爬山之后。师：同学们，刚才老师把大家的问题做了一个

4、整理，谁能回答这些问题？（看谁一口气回答得多哟）（什么时间？谁？地点？事情?）师：谁能连贯起来说一说？师：他的概括很有特点，抓住了记叙文的六要素。好，都说，好的开 头是成功的一半。那我们来看看文章的开头好不好？好在哪里？师：谁来为我们读一读？（出示第一自然段，请同学读）师：好在哪里？点出了什么？概括了什么？好，同学们，我这里也有 一位同学写的开头，我来为大家读读吧，你们来看看写得好不好？ 师：你觉得好不好？我觉得写得不错啊，很通畅，你觉得呢？师：所以，同学们，我们应该怎么写开头？师：是的，我们写文章开头啊，就要简单清楚，抓住要素。现在，我 们要开始爬天都峰了，同学们，要写爬天都峰这件事，一般要

5、分为几 个局部？师：是的，如果你来写的话，你会把重点放在那一局部呢？师：同学们，结合这篇课文，起因、经过、结果分别写了哪些内容？师：课文是按照这三个局部来写的。同学们在课文里找找，哪些局部 是写：爬山前（1-5）爬山中（6-7）爬山后（8-10）师：同学们，看，大屏幕，你有什么发现？师：经过反而写得少，哪两局部写得多？作者为什么要这么写呢？不 着急，让我们跟随作者，开启登山之旅吧！师：现在，作者来到了天都峰，这是一座怎样的山峰啊？哪位小朋友 来为我们读一读。（出示第二自然段）师：同学们，这是一座怎样的天都峰？师：你看了这天都峰有什么感受？让你看了感觉怎样？（发颤）文章 的小姑娘看了是什么看法？

6、师：这个山峰除了高还有什么特点？（笔陡的）这么陡峭的天都峰， 有人想打退堂鼓了，来读读看。（再次齐读第二自然段）师：想要征服这样的险峰，难度可想而知啊，于是：老师读第六、七 自然段。师：听了老师的朗读，你听懂了什么？（请同学起来回答下列问题）师：很困难，没错，请同学来补充。师：同学们，你知道奋力是什么意思吗？师：没错，很用力，现在你就是文中的那个小姑娘，你也来奋力的爬 一爬这艰险的天都峰，你来试试？（读一读）师：嗯，登山之难，难于上青天啊！同学们，施老师觉得文章写到这 儿，大功告成了口丫，你看，对天都峰有没有描写？什么特点？（高、 险、雄伟）师：爬天都峰，你知道小女孩是怎么爬天都峰的了吗？师：

7、那文章写到这儿，可以了口丫，你认为呢？师：我们写文章，总要有一些有价值的东西与人提供。这篇课文有价 值的东西会不会隐藏在别的内容中呢？同学们看看，文章别的内容在 写些什么？师：在写什么？（请同学回答）师:对。没错，这是通过对话写出来的？这篇课文一共有几个自然段？写对话的有几个自然段？师：老师带着大家一起来数数看师：是啊，十小节的文章有六节在写对话，看来这对话不一般呐！我 们来研究研究这个对话吧！请同学来读第一组对话！师：同学们，在这一段对话中，你读懂了吗？有一个词出现了两次， 你发现了吗？师：这个“也”字你读出了什么？师：有些疑问，有些惊讶！再往里读，还有什么？他们能从对方身上 看到勇气，读出

8、敬佩！师：我们读懂了对话，现在来看看对话到底应该怎么写呢？（男女生 分开读）师：老师告诉大家，一般写对话由提示语和人物对话组成，谁在前面, 就强调谁！所以，第五课中，原文是这样的。回到原文，这句话强调 的是哪一局部？师：是的，那么重点局部应该怎么读？嗯，要加强，那么后面的局部 音量就应该适当低一些。师：第四小节请一个同学读一读！同学们，这一局部同样是提示语在 前，这一局部是抓住了什么来写的？ “点点头，仰起脸”是什么？是 动作！对，没错，同学们，这一连串的动作有没有什么讲究？师：我来读，你们做动作！师：这一系列的动作跟我们平时说话的行为习惯是一致的。师：来看第二组对话。（请同学读一读）师：同学们看，第八小节和前面的对话一样，也是提示语在前，这一 小节抓住了人物的动作、神态来写。在这一句中，有一句和我们刚才 学的不一样，是哪句？师：一般人物对话是由提示语和人物对话组成的，谁在前就强调谁。那么这一句里，没有提示语，是强调什么呢？师：强调一整句话！对，你说的没错，老师这里有一句话，选自三年 级的课文，老师请人读一读。师：你说，老师划红线的这句话在强调什么？师：回过头来，再看看这句话，强调的是什么呢？师：这是文章悟出的道理，也就是文章的中心。现在老师需要大家的 合作，分角色朗读课文。师：读得很棒，真不错！师：同学们，文章写到这，结束