《心声》精品优质公开课获奖教学设计

1、心声精品优质公开课获奖教学设计 心声 教学目标： （一）知识与能力目标 1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。 2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 （二）过程与方法目标 1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。 3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 （三）德育目标 1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。 2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点： 1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2、了解映衬手法，探究小说双线交织

2、的艺术特色。 教学难点： 研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。 教学方法： 诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。 研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。 课型：新授课 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读万卡而引出的一

3、段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小心声。(板书文题、作者) 二、了解相关资料： 作者简介： 黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。 三、诵读，整体感知： 1学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。 (1)注音 呵斥(hch)纸捻子(nin)发

4、窘(jing)抽噎(y) 妒忌(dj)沙哑(y)桢(zhn)发颤(chn) (2)释义 呵斥：大声斥责。 琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。 沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 2学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。 教师指名学生回答，归纳： 小说的情节可以分为四个主要内容： (1)李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝； (2)李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；(3)李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈； (4)李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读

5、了小说。 3教师组织学生复述课文。 示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。 4学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考： (1)万卡的故事为什么让李京京感动? (2)你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。 (3)文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

6、学生回答，教师点拨： (1)文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读万卡的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因。 (2)独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说万卡引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒

7、绝了他的要求，既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 (3)文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机

8、应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。 5合作探究： 文题取名“心声”的深层含义是什么? 学生研讨、交流，教师点拨： 李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 四、感情诵读，体验反思： 1学生听读课文，研讨： (1)通过李京京的故事，你受到什么启发? (2)小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在

9、的教育有怎样的针对性? (3)作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征? 学生合作交流，教师点拨： (1)李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。 (2)首先，教育的目的和对象是什么?是精英教育，还是大众教育?在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的

10、偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。 (3)文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。 所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。 2学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。 五、课堂小结： 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习