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文档简介
1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页七年级形形色色的生物的教案5篇七年级形形色色的生物的教案1调查我们身边的生物教师寄语:勤观察,多调查,增知识,拓视野!学习目的:知识目的:学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物行归类。才能目的:学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境,培养调查理论以及和同学分工合作的才能。情感目的:学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。学习重点:初步学会做调查记录,培养学生的调查才能及分工合作才能。学习难点:试描绘身边的生物和它们的生存状态。学习过程:一、课前预习:我国的森
2、林资每五年清查一次,这就是_,人口普查也是_。二、导入新课:上节课我们认识了生物的特征,课下每个小组都对我们学校的生物做了调查,请各小组把你们的调查方法和结果进展展示,说出你们组是怎样调查的,结果是怎样的。三、合作探究:(一)通过学生的发言,明确以下知识:1.调查时首先要明确 和 ,制定合理的 。调查的范围很大时,就要进展 ,调查过程中要如实 。对调查的结果要进展 和 ,有时要用数学方法进展统计。2.调查校园的生物种类的方法步骤是:(1)选择调查范围(校园)(2)分组:_人为一个调查小组。(3)设计调查道路(4)调查记录(请特别注意_、_和_里等处容易被忽略的小生物,还有空中偶尔飞过的_和_。
3、(5)归类(6)将归好类的生物的资料进展整理,写在笔记本上。(二)生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写以下内容:(1)我们的调查道路是;(2)我们的调查范围是;(3)我们组一共调查到了()种生物,其中植物()种,动物()种,其他生物()种;说说它们与人类的关系。(4)从调查到的生物中选12种,说说它们的生活环境有什么不同?(5)这次活动中,我体会最深的是:2.对调查到的生物进展分类,可按照形态构造特点,将生物分为_、_和_三大类;也可按照生活环境将生物分为_和_等;还可以按照用途,将生物分为_、_、_、_等。四、拓展创新:以下列图是某同学在“调查我们身边
4、的生物”这一活动过程中,所拍摄的五幅照片。(1)根据照片所提供的信息判断:该同学是在什么样的地域环境中开展调查的(如海洋、淡水水域、陆地等)?七年级形形色色的生物的教案2关注合理营养与食品平安一、教学目的1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品平安。3.尝试运用有关合理营养的知识,设计一份营养合理的食谱,并关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品平安之间的统一性。二、教学重点1.关注合理营养与食品平安在安康生活中的意义。2.通过分析p ,认同环境保护与食品平安之间的统一性。三、教学难点设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为。四、教学准备教师:课前搜集假设干食品包装袋和包
5、装盒,以备教学需要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生,指导小组长如何展开调查和搜集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的比照图。让学生明确科学知识在指导安康生活中的价值。学生:四人小组合作,展开调查或搜集有关合理营养、食品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购置肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。五、课时分配 2课时教学过程一、合理营养1.1不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1.2什么是合理营养?观察、讨论、归纳:怎样做才是合理营养。1.3“我”该怎么做?师生
6、合作,为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活,设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱,并比照哪一份更合理。先在全班评一评,比一比,然后参加全年级的设计赛,并把好的作品办成生物专刊。合理营养4人小组合作进展自主性学习,阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片,结合身边实例讨论交流,在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在安康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调,为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料,拓宽视野创设问题情境,列举在生活中理解到的典型实例,指导学生阅读书上提供的报刊信息,引入课题;引导学生讨论,组织并参与全班交流、点评,保证交流的正确性
7、、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注安康生活,进展情感教育(注:书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料),组织交流,做出评价。二、食品平安2.1整体感知食品平安的重要性根据课前布置,发布搜集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料发布,引导学生分析p ,组织学生讨论。2.2怎样购置平安食品a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容,分组讨论,并推举小组代表进展发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前理解的知识进展组间交流
8、。听取学生发言,鼓励学生多观察、多比较,建议学生课后到菜市场进展“实战演习”。三、预防食物中毒3.1小专家进展现场小讲座,听取有关知识,并提问和补充。和学生一起听取小讲座,对进展讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论,认同环境保护与食品平安的统一性考虑问题,展开讨论,解决问题。3.2讨论:能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少,可放心购置,对吗?在教师启发下考虑:实际生活中,哪些行为最终会导致食品的污染?通过讨论,认同环境保护与食品平安的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品平安问题。肯定学生的分
9、析p ,再次强调保护环境的重要性。四、理解绿色食品阅读有关资料,考虑并理解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料,鼓励学生上网查询,进一步理解这方面的信息。通过多种途径,理解相关知识七年级形形色色的生物的教案3生物圈是的生态系统教学目的会查阅资料以描绘生态系统的类型及特点并进展交流。能选取多方事例来说明生物圈是的生态系统。开展搜集资料,运用资料说明问题的才能及交流合作的才能。增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,回绝破坏环境的行为。难点和重点重 点:保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难 点:学
10、生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生说明生物圈是的生态系统是本节的难点。课时:2课时教学方法:讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解,用自己的语言来描绘什么是生态系统。学生设计:学生根据上节课所学内容,发挥自己的想像力和创造力,设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来表达生态系统的概念,注意纠正表达不准确的地方教师假设:假设给你一大片土地,你可以设计你周围的环境及各种生物,那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去?生态系统的类型学生根据生活常识和搜集的资料说出各种生
11、态系统。学生看各种生态系统的影片,通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。教师引导:你认为生物圈中有哪些生态系统?教师播放影碟。生态系统的特点及作用游戏:我爱我家。学生分组扮演各种生态系统,以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来组内先交流,然后向其他组同学介绍。团结协作:大部分的生态系统学生比较理解,但有一些生态系统有的同学不大熟悉,这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统,由其他的同学帮助他,给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用,使学生从其他同学那里获得知识,表达团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统,其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成,并写成小短文或
12、搜集的图片在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。教师帮助学生分组,鼓励学生尽情地展示自己的“家”。教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题,同时要鼓励其他同学进展帮助,不全面的由教师来引导和帮助。教师可以给学生介绍一些资料,帮助学生更好地认识各个生态系统,学生的小短文还可在墙报上展出,同学之间可以互相学习,取长补短。生物圈是的生态系统学生分析p :这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点,从而得出生物圈是的生态系统。学生分析p :假设其中某一个生态系统遭到破坏了,会对其他的生态系统产生什么影响?从而得出生物圈是一个整体。学生在分析p 联络之后
13、,教师要引导学生总结出生物圈是的生态系统。教师引导学生脱离个体,从整体上分析p 问题,帮助学生进展总结。教师提出假设,让学生分析p ,从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片,表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈中,人类的活动对生物圈的影响。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或比照照片。保护我们的生物圈学生交流:从自身做起,如何保护我们的生物圈。学生以组为单位,在组内交流讨论,制定保护校园的方案和施行方案。教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子,
14、并让学生想想我们应如何做?教师引导学生保护环境,从校园开始,帮助学生制定方案,鼓励学生在课下施行。课下作业以“保护环境,保护我们共同的家园”为题,写一篇文章。定期进展保护校园活动。作业:七年级形形色色的生物的教案4第二节 消化和吸收一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5.分析p 小肠的构造与功能的关系,说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点。二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究才能。2.分析p 小肠的构造与功能相适应的特点。3.探
15、究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究才能。三、教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。2.相关的实验准备。3.制作小肠壁构造折叠模型。4.课时分配 2课时四 教学过程(一、创设情境 导人新课回忆上节课所学的内容,引导学生考虑并答复教师提出的问题。设问引起学生疑惑,激发学习欲望。(二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、答复以下问题。通过考虑并结合自己的体验,答复口腔内与消化有关的构造及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。(三、探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头,说说自己尝出了什么味道?考虑为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头,然后通过引导学
16、生进展探究。2.2提出问题根据提示,制定自己的探究方案。交流探究方案,施行探究方案。媒体演示课本P30&;探究”的提示及参考方案。2.3制定并施行方案2.4小组交流探究过程、结果和结论并进展分析p 。教师巡回指导、答疑。提出改进意见。2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象,分析p 其原因和得出的结论。鼓励、肯定学生的答复并作补充。概括出消化的概念。(四、消化的全过程3.1仔细观看,为完成“西瓜子历险记”做准备。考虑、答复以下问题。3.2设问:胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并答复以下问题。通过考虑和答复,加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3演示课本P33的“演示实验
17、”,提问:胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格,归纳总结消化系统的构造和功能。3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。展示自己设计的表格,并互相评价。(五、营养物质的吸收阅读资料,比较大肠、小肠构造的特点,理解小肠的构造特点与其功能。引导学生分析p 课本P33的“资料分析p ”,比较大肠、小肠的构造有何异同。4.1小肠的特点家畜小肠的内部构造用放大镜观察,加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内外表的皱襞及绒毛,理解它们的作用。4.2展示制作的小肠内外表皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的构造特点。(六、小结、课后练习4.1小结:小肠是吸收的主要场所。4.2布置课本P35练习第3题。教
18、学反思七年级形形色色的生物的教案5开花和结果【学习目的】1、描绘花的主要构造。2、描绘传粉和受精的过 程,养成爱花的良好习惯。【学习过程】一、课前检测:1、根的生长靠根尖细胞的-增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。2、万千枝条及其绿叶,都是由发育成的。3、生物体生长发育的根底是细胞的、。4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。二、自主学习,教师 点拨:(一)、花的构造。认真阅读教材102页完成以下各题。1、 认真填写名称。2、 观察花的构造,按照由外到内,由下到上的顺序,发现它由、 组成。3、 雄蕊包括、组成。4、 雌蕊包括、三部分。5、 花粉在里,卵细胞在,精子在里。6、 花的 构造中最重要的 是,包括和。(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题)1、开花结果。2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。3、受精的过程:当花粉落到柱头上后,受到的刺激,开始萌发长出 ,其内含有花 粉管穿过、进入子房,到达 ,花粉管末端破裂释放出来,与里面的结合,成为。这就是。三、梳理知识体系。1、 花
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