人美版小学美术《假如我是巨人》说课材料VIP

1、人美版小学美术假如我是巨人说课材料大家好，今天我说课的内容是假如我是巨人。假如我是 巨人是义务教育课程标准实验教科书人美版教材二年级下册第 12课的内容。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、 教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。根据美术新课程标准所确立的阶段目标，假如我是巨 人一课属于“造型表现”学习领域，即“通过看看、画画、 做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出 来，体脸造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是 想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的， 不受制约的想象会像火山一样喷

2、涌不止。因此，我根据美术课 程总目标所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动 乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低 年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创 造能力，我确定本课的教学目标为：认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。操作目标：充分利用联想与比拟，引导学生敢于冲破常规， 自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激 发探索欲，培养个性。我把本节课的教学重点确定为：利用灵活的比拟，启发多种 奇妙的联想，力求创新。难点是：画面的布局和形象的比照。针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动

3、，注意力不集中的 特点，我在教学中，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生在特 定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变 无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想, 我打算以下面两种方法为主进行教学：一是情境激励法根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、 交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学 生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、 自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇 思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬， 从而有力地解决了本课的重点。再就是德育渗透法教育部副部长王湛在建立具有中

4、国特色的基础教育课程体 系一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德 育教育因此，在这节课的教学中我通过提问“假如你是巨人， 你会帮助人们做什么有意义的事呢？ ”对学生渗透乐于助人、健 康成长的思想品德教育。在学法上本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的 世界里自由翱翔。因此，我准备采用下面两种方法为主进行学法 指导：自主探究学习法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿 童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用 探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解 决问题的能力。

5、在教学本课难点画面布局与形象比照这一环 节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题， 引导学生自主探究，了解构图的多种方法。合作交流法在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思 妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法， 提供彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。四、教学过程美术课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性 与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活 性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视 实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能 力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学 生

6、都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程， 体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意 识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点， 我设计的教学流程如下：（一）、利用动画，激趣导课1、播放动画，激发兴趣每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说， 幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴 下长大的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往；一 个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教 学一开始，播放了学生们都熟知和喜爱的神奇人物奥特曼动 画片段，这个片段讲述了变成巨人的奥特曼救了一个小女孩的故 事。从贴近学生生活

7、入手，引导学生观察、比照，激发学生“想 变成巨人”的强烈愿望。2、引出本课课题假如我是巨人。（二）、创设情境，丰富想象1、启发想象营造学习气氛，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。 在这一环节中，我让学生闭上双眼，随着我的话语开始想象：“大 家现在正在慢慢长高，像竹子一样一节一节的不停地往上长 “学生在想象的世界里实现了自己的梦想。2、引发思考当你变成巨人后，周围会发生什么变化呢？你的身边会发生 什么有趣的、神奇的故事呢？由于每个学生的知识层面不同，经 历不同，生活环境不同，想象力与认识面自然也不同。因此，学 生的想象特别丰富，适合这个学段儿童学习的特点。3、语言表述通过语言表述与语文课相结

8、合，培养学生口头表达能力。在 教学活动中，我准备利用各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些 有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放 个性的积极性，让学生真切地体脸到学习的成功与快乐。（三）、自主探究，集体交流1、自主探究我先整体表扬学生的学习精神，接着用一种兴奋的语气告诉 学生：老师真想把你们的故事画成一幅幅好看的画，请小朋友想 一想：在这张图画纸上，应该怎样画才能把自己画成巨人呢？引 导学生自主探究。2、集体交流学生自由发表自己的看法，了解构图的不同方式方法，解决 本课教学难点。（四）、欣赏评述，提高审美1、欣赏作品在学生有了自己的想法后，安排“欣赏”环节，目的是：创 设学习情

9、境，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现美，培养学 生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路。2、渗透德育教育假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移 默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。（五）、大胆创作，点拨引导给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的 绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松 的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验 造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学 生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭 配等问题，教师适当引导突破。（六）

10、、展示评价，交流经验采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学 生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自 己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什 么地方还需要改进？2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的 参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。文学与艺术 相结合。并请学生把作品贴于“小画家”展示栏里，培养学生的 自信心和成就感，注意给能力较弱、性格内向的学生展示机会， 找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赘扬他们，使他们摆 脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习 的主人”。3、教师评价：根据激励性的原那么，结合学生作品的不同特 点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励