八年级语文文言文解题技巧必看的

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页八年级语文文言文解题技巧必看的文言文阅读技巧高考文言文分析p 综合题错项陷阱设置揭秘高考文言文阅读测试往往有一道题是分析p 综合题。这是考察考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因此探究命题人错项陷阱设置的技巧，对进步考生的区分才能，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。无中生有这类陷阱设置就是命题人在选项中成心编造一些在原文中找不到根据或者是捏造的情节，以此来干扰考生思维。如2022年北京卷第9题B项：代价与成功总是成正比，这在周公、齐桓和曹子身上都得到了印证。原文引周公

2、、齐桓和曹子的事例是为了论证“小过”不能“掩其大美”，B项“代价与成功总是成正比”无中生有。张冠李戴这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。如2022年江苏卷第7题C项：淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。“(陈公弼)安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的缺点，原文为“公至那么除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。诏(皇帝的命令或文告)复以正民为鄂州”。弄错时间这类陷阱设置就是在选项中将原文表达的事件的发生、开展过程或不同事件之间的时间混乱表述。我们来看2022年全国卷第1

3、0题D项：康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中，在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。根据文意，张凝、李重贵只是来“策应”保裔，当时，在与契丹血战时，保裔已经“为敌所覆”，张凝、李重贵才赶去赴援，并非是张、李二人“与他共同抗敌”。此项在时间表述上混乱。颠倒顺序这类陷阱设置就是在选项中将原文中没有发生的或将要发生的事情当做已发生的事情，将原文中可能出现的情况当做已出现或必然出现的情况来表述。如2022年山东卷第12题C项：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的推荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力

4、。C项中说申甫“被皇帝召见后授予京营副总兵的官职”，非常感动，“表示誓死为国效力”，明显将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：臣不才，愿以死自效。遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵”可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。成心误译这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文言词语的含义或词类活用现象等作不恰当的解释，成心歪曲理解原文语句的意思。如2022年浙江卷第18题D项：文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难

5、过流泪的细节，从一个侧面说明张文瓘执法公允、深得人心。比照原文“后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。”逐一分析p 【关键词】：p 】：发现，“拜”为“授予官职”之意，“兼”为“兼任”之意，是升官,这里却错解为“贬谪”。事件杂糅这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文段里作者所表达的情感，或杂糅作者的主要观点，或杂糅不同人物的观点态度，或杂糅同一人物对不同事件的观点态度，使考生头绪难以理清，正误难以分辨。如2022年湖南卷第12题B项：在作者看来，“舜鼓五弦之琴、歌南风之诗而天下治”以及“人主之听言也美其辩”都是治国有“术”的表现。“舜鼓五弦、歌南风之诗而天下治”当然是治国有“术”的

6、表现。但“人主之听言也美其辩”却不是。相应的信息是：“人主之听言也美其辩，其观行也贤其远。故群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世。”由“故”可知“人主之听言也美其辩”的后果是“群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世”。即群臣士民说的话显得高深莫测，做起事来就远离实际。这是不好的方面，怎么是有“术”的表现呢?文言文翻译方法及解题技巧互文互文，上下文各有交织省却而又互相补足，交互见义合并而完好达意，不可直译。如：秦时明月汉时关。(王昌龄出塞)译：秦汉时的明月，秦汉时的关。将“秦”、“汉”两个作主语的朝代名词放到一起。主人下马客在船。(白居易琵琶行)译：主人客人下马上船。假设我们译出的句子是这样：主人下马

7、，客人上船。主人白居易没有上船，如何“移船相近邀相见”?所以，要把同为主语的“主人”、“客”，同为谓语的“下马”、“在船”分别放到一起，再进展翻译。下例类推。燕、赵之，韩、魏之经营，齐、楚之精英。(杜牧阿房宫赋)译：燕、赵、韩、魏、齐、楚聚敛的珠宝、珍奇、。这些句子直译就使句子的意义不全，要重新组合，互相补充，意译出正确的意思。把同一成分组合后，放到一起翻译。比喻比喻修辞在翻译时要译出其比喻的意义，尤其要注意译出借喻的本体。金城千里。(贾谊过秦论)译：稳固的城防方圆一千多里。“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，因现代汉语中没有这样的说法。所以意译为“钢铁般的城防”或“稳固的城

8、防”。幽于粪土之中而不辞者。(司马迁报任安书)译：埋没在污秽的监狱中却在所不辞(的原因)。“粪土之中”指肮脏的地方，不能直译，应译出其比喻义“污秽的监狱中”。天下云集响应，赢粮而景从。(贾谊过秦论)天下人像云一样聚集起来，像回声一样应和着他，担着粮食像影子一样地跟随着他。“云”、“响”、“景”都是比喻用法，要译为“像云一样地”、“像回声一样地”、“像影子一样地”。借代臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?(司马迁廉颇蔺相如列传)译：我认为平民百姓交往尚且不互相欺骗，更何况大国之间的交往呢?例句用了借代的修辞手法，翻译时应该译出借代的本体。“布衣”指平民百姓身上穿的粗布衣服，也就代这些穿粗布衣服的人

9、，译为“平民百姓”、“百姓”。无丝竹之乱耳。(刘禹锡陋室铭)译：没有嘈杂的音乐扰乱两耳。“丝竹”，本来是指丝线和竹子，这里用来代用丝线和竹子制成的弦乐器和管乐器，又因这些乐器能奏出音乐，故代音乐。古汉语中这样的例子还很多，如“杏坛”代教育界，“社稷”代国家，“干戈”代战争，“桑梓”代乡里，“祝融”代火灾，“纨袴”代富家不肖子，“管弦”代音乐，“笔墨”代文章，“朱门”代富家，“而立”代三十岁，“杜康”代酒，“丹青”代史册，“钟鼎”、“山林”代在朝、在野，“缙绅”代官员，“三尺”代法律或剑，“万钟”代高官厚禄等。语文文言文阅读的学习方法1、文言实词题词性法解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给

10、出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过区分实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不一样，我们可以运用这一特点来帮助解题。2、文言虚词题代入法课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考察文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考察文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考察其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是一样，不通那么不一样。3、信息挑选题排

11、除法根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围：在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个，而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的这个人(也可能是两个人)的行为举止，此时我们可以根据主人公来做初步的挑选：把罗列的句子中不是这个人所说所做所想的句子排除，相应的，包含这个句子的选项也就可以排除了。4、分析p 概括题对照法此类题表达或分析p 的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的表达注意是否张冠李戴、事件的时间是否准确、人物性格是否准确等，同时，主旨性的

12、选项要结合全文，重点分析p 议论的语句要总体把握文意。文言文阅读学习方法：翻译题文言文翻译的根本方法：直译和意译。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进展逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其缺乏之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，那么是根据语句的意思进展翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵敏性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连接，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其缺乏之处是有时原文不能字字落实。详细方法：留、删、补、换、调、变。留：就是保存。但凡古今意义一样的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保存不变。例如：晏子使楚中的楚王、晏婴、晏子等不用翻译。删，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：寡人反取病焉的焉是语气助词，可不译，本句的意思就是我反而自讨没趣。(晏子使楚)又如：子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡中的而是连词，可不译，整句意思是子猷与子敬都病重，子敬先死去。补，就是增补。(1)变单音词为双音词，如桃花记中率妻子邑人来此绝境，妻子一词是妻子、儿女的意思;(2)补出省略句中的