初二政治-《男生-女生》教案

1、第三课其次节“ 男生 女生” 教案设计课题男生 女生授课班级初二（ 8）班教者1 个课时课型授新课教具多媒体课时支配教学问目标：,知道知道男女同学交往的意义；男女同学之间如何正常、健康交往；把握男女同学之间的情感学自我爱护的重要性；才能目标：目能够辨别男女生之间的正常交往和早恋,能够运用理智调控与异性同学交往的情感问题,能够有分寸地与异性同学交往；情意目标：教标正视与异性同学之间的关系,敬重异性同学；正确熟悉接受青春期开头显现的对异性喜欢的情感,情愿反思并正确把握情感问题；把握青春,把握情感；在男女交往问题上,相伴着性别意识的进展,中同学在交往中表现出来学的问题之一是男女生之间的隔阂,男生只与

2、男生玩,女生只与女生说话,不利于学校人际气氛重的和谐进展,因此要提倡积极的男女生交往；另一个问题是如何看待男女生交往中可能产生的点难喜欢之情；点教案方法情形争论、活动争论、举例分析备注教案环节课堂教案过程组织教案明白同学出席情形,强调课堂纪律；复习导入老师： 上节课我们学习了同学 伴侣,我们提倡广交伴侣、扩大自己的交际圈；那么我们的伴侣圈中都有哪些人呢？同学： 老师： 其实,不管我们的伴侣是谁,不管我们有多少伴侣,我们的伴侣圈中无非两类人,不是男生就是女生；今日我们从性别角度入手,详细学习伴侣交往中异性交往的 问题；打开书 36 页,进入男生 女生的学习；老师精讲 让我们荡起双桨老师： 同学们

3、划过船吗？划船时,假如只划一条桨,船会偏向一边然后在原地打圈圈；而当划动两条桨时,船就会平稳地向前行进；交友犹如划船,不能只交同性朋友,要交不同类型不同性别的伴侣,才能使自己有广泛的伴侣圈,获得丰富的友情；进入本节课第一部分内容的学习让我们荡起双桨；老师： 第一我们来探讨第一个问题：为什么要进行异性之间的交往,只交同性伴侣不行吗？我们从男女生各自的优势动身,来找出男女生交往的必要性；老师： 男女生各自的优势从体能上来说,男生力气大体质强；从智能上来说,智力水平没有明显差异,但智力分布存在不同,看相关链接,可以总结出一点：男生长于抽象和规律思维,女生长于1 / 6 形象思维和表达才能；从性格品质

4、上来说,男生英勇顽强,女生细腻谨慎；由此可知,男女生各有所长和不足,同性伴侣只能赐予我们一方面的优势,自身的不足就需要异 性伴侣来补偿；我们说,仅限于同性伴侣间的交往易造成心理进展狭隘,异性交往就可以达到个性渗 透、互补,从而促进我们个性、心理、品质的健全和健康进展；教老师 :既然男女生之间的交往是必要的,那么它给我们带来哪些影响呢？一起来看男女生交往的意义；异性同学间的交往是学校生活的一个重要内容：师1、它能让我们获得更加丰富的友情；2、可以增进我们对异性的明白,学习对方的长处,完善自己的个性,促进身心健康进展；3、可以扩大交往范畴,锤炼交往才能；可以学习如何适应社会对不同性别的要求,增进自

5、己的性别意识,使男生成长为男子精汉,女生成长为好姑娘；PPT 讲老师： 以上学习我们知道了,男女生之间的交往是必要的,是重要的,那么我们应当展现如何正确进行男女生之间的交往呢？文字从心态上, 之间讲以积极心态交友同样适用于异性伴侣之间的交往,敏锐、拘谨、害怕、过于紧急、过分区分对待都不是异性交往的正确心态；内容案例分析：小雅不好意思与男生说话,似乎多说几句就会是不对的,这是对异性交往问题过于敏感、紧急、拘谨、可怕的表现；而八年级2 班的同学们用“ 那帮男生” “ 那帮女生”彼此称呼,这种分帮划线的做法,把男女生分成两个对立的群体,是过分区分对待异 性的做法,简单产生隔阂,造成不团结；从距离上,

6、 应当留意交往的场合、时间、频度,不能各自疏远,更不能过于亲热,甚 至单独长时间相处；案例分析：小雅不与男生说话,而八年级2 班男女生之间彼此隔离,都造成了男女生之间距离的疏远；而小 M 和小巍仅限于彼此之间的交往,常常、单独在一起是忽视男女生交往的 距离问题,究竟男女有别；而小雯与同性和异性都能正常交往,交往范畴广,有融洽的人际关系,是人际交往小 能手；综上,我们是否能总结出 男女生交往应遵循的原就 呢？男女生之间的交往,1、既需要相互敬重,又要自重自爱；2、既要开放自己,又要掌 握分寸； 3、既要主动热忱,又要留意交往的方式、场合、时间和频率；遵循以上原就,真诚待人,坦然大方得与异性同学交

7、往,我们就能获得异性同学的尊 重和友情；老师： 那么我们再来摸索一个问题,为什么我们特别重视男女生之间的交往？由于男 女生之间的交往除了涉及友情之外,仍可能产生超出友情之外的特别情愫；而对于正 进展应用 处于青春期的中同学来说,这种特别情愫需要学会理性对待、正确把握；进入我们本 节课的其次部分内容的学习把握青春,把握情感；2 / 6 把握青春,把握情感老师： 我们分三个步骤来解决这个问题；第一,如何正视男女生交往中的情感问题？来看 案例一 ：一个中学女生的苦恼：“ 我静静地喜爱上了邻班的一个男生,他的一切 都吸引着我,一想到他,既甜美又自责 我这是怎么啦？这正常吗？”分析： 第一我们要确定一点

8、,这是青春期男女的一种正常的心理需求,是符合进展特 征的；接下来我们分析这种心理产生的缘由；随着年龄增长,我们的生理、心理都产生了一些变化；特别是进入青春期的中同学有了更明确的性别意识,开头对异性产生奇怪,变得更加关注异性,希望更加接触和了 解异性；带着这种心态与异性交往,假如对方身上具有自己观赏的特质,那么我们就 更加情愿与之接触,进而模糊而羞怯地产生一种希望与之在一起的微妙情感；这就是PPT 展现 文字 内容男女生交往中显现情感问题的缘由,由此我们知道,这是青少年成长过程中正常、自然而又漂亮的事；老师： 虽然男女生交往之间显现情感问题是正常的,但也需要我们理智对待、正确把 握的；我们 如何

9、正确把握青春期男女生交往中的情感问题 呢？来看书上的几种被认为是恋爱的情形,分析下是否属于男女生交往中的情感问题；缘由“ 恋爱” 似是而非建议帮忙型爱帮忙人或感谢帮忙帮忙多个人或向其他人恳求帮忙误会型只是对异性有好感,要学会区分好感寻求替代满而自认为是恋爱和爱情得不到家人懂得和关主动并常常与父足型心在外找倾诉和劝慰母沟通寻求位置型为了向同伴炫耀或效要学会踏实做人仿他人,你有我也有）冲动或报复被误会后为报复或一学会冷静、理智型时冲动有意向恋爱发处理问题,对自展己和他人负责误会型： 其实是混淆了好感与爱情区分；在好感基础上可以建立坚固而纯洁的友情,而爱情不是好感能达到的程度；寻求替代满意型：其实只

10、是需要一个倾诉对象,那么知心伴侣就是最合适正确的挑选 了；许多时候恋人之间不能什么话都讲,知心伴侣就可以完全敞高兴扉,倾诉苦恼；寻求位置型：炫耀、虚荣本身初衷就是不对的,由此作出盲目效仿别人交异性伴侣的 行为必定是不理智的,是肯定不行取的；冲动或报复型：在我看来是一种特别惋惜、对自己不负责任的做法；受到误会时应当 积极沟通排除误会,不能以于自己无益的方式去报复他人,这是损人而不利己的愚蠢 行为；以上四种都不是真正的男女之间的情感,同学们可以对比自己,对自己的异性交往情 况进行正确熟悉和判定；老师： 男女生交往中产生情感仍有另一种情形,来看案例 ：“ 女孩儿收到了男孩儿的一封信,眼前马上出现出男

11、孩儿的笑容、眼神,仍有男孩儿 运动场上强健的身姿 这一切的一切都令她沉醉；其实,就像她关注他一样,他也3 / 6 早就开头悄悄地关注她了 ”分析： 这个男生和女生之间似乎产生了友情之上的感情,我们来分析下他们的感情可以进展下去吗？看书上列出的这些问题：他们的成功和心理足够成熟了吗？他们有才能承担相应的责任吗？他们在经济上能够独立吗？他们有足够的时间和精力吗 . 进一步进展感情会影响他们的学业吗？老师、父母对此事持什么态度？同学会怎样评判？他们该如何处理这份感情呢？老师： 老师请同学们帮他们回答下,这一系列的问题,你们解决得了、承担得起吗？我想,你们即使解决得了一二,也解决不了全部,那么在这种不

12、坚固的基础上进展起 来的感情必定以失败告终；中同学心理发育不够成熟,仍不懂得爱的真正含义,更不能承担爱的责任和义务,在 这个时候进展感情是不理智的挑选；PPT 展现 文字 内容我们把感情比作果实,成熟时摘下品尝到的是酸、苦、涩,或许会有些许的甜；就是这些许的甜,简单让你沉醉、让你迷失,让你忽视她更多带来的酸、苦、涩；最终就是这些酸、苦、涩损害了你；由于,万物成长各有季节,过早成熟必定过早地凋谢；春种秋收是自然规律,所以,请把我们的情感在春天深埋,给它一个足够的成长期,才能在秋天收成丰硕的果实；由此我们得出结论,如何正确把握男女生交往中的情感问题；1、男女同学之间的情感,需要谨慎对待,理智处理；

13、2、当我们在情感的门前徘徊时,需要反思自己的情感挑选；在反思中学会挑选,学会承担责任；在挑选中我们把握青春,在承担责任中我们长大成人；老师： 正确把握男女生之间的情感,进行正常健康的交往,仍需要 学会自我爱护 ；社会的法律、道德,学校的纪律、守就,社会的良好风俗,健康的文化环境,给我们供应了外界的爱护；相比这些外部爱护,我们更应当增强自我爱护意识,把握自我保护的方法,而自律,是对自己最好的爱护；老师： 而女生应当特别留意学会自我爱护；相关链接中供应了一些建议；第一要做到自重并自警 ；不要给人侵害你的可乘之机；其次,受到侵害,冷静应对；不要一味惧怕、隐忍、退缩；第三点其实就是我们前面讲的如何把握男女生交往中的情感,做到谨慎对待、理智把握；4 / 6 PPT 展现 文字 内容课程小结 老师： 同学们,本节课的内容我们就学习完了；我们再来一起回忆一下今日 的学问点；男女生交往的必要性 让我们荡起双桨 男女生交往的意义 同学 伴侣 男女生之间如何正常健康交往（原就、方法）如何正视男女生交往之