化学课题《信息技术与初中化学教学融合的研究》

1、登 记 号 大 庆 市 “ 十 三 五 ” 期 间 教 育 科 学 规 划 课 题 申请 评审书 课 题 类 别： 课 题 名 称：信息技术与中学化学教学融合的争辩 课 题 主 持 人： 薛建平 主持人所在单位： 茂兴镇中学 填 表 日 期： 2022-9-8 大庆市训练科学规划领导小组办公室制 2022 年 填 表 说 明 一,请按使用运算机照实精确填写本表各项内容； 二,本表报送一式 3 份,请用 A4 复印纸双面打印,于左侧装订；除封面外填 写本表字体最好使用宋体五号或者小四； 三,本表由申请人用中文填写,请不要任凭转变格式和页码内容； 四,请 按“填写基本情形表留意事项”的要求精确,清

2、晰地填写各栏内容； 五,本表须经课题主持人所在单位和所属县区等科研治理部门审核,签署明 确看法,承担信誉保证和治理职责,并加盖公章后方可上报；直属高中由学校审 核,签署明确看法,承担信誉保证和治理职责,加盖公章直接上报； 六,填写基本情形表留意事项 登记号：由市级科研治理部 门填写,课题主持人不要填写； 课题类别：经过专家评审确定级别,申报单位不要填写； 课题名称：应精确,简明反映争辩内容,最多不超过 号）,不要添加副标题； 24 个汉字（包括标点符 主持人： 限填报一人； 一位主持人在一个争辩周期内限报一项市级规划课题, 第 1 页,共 11 页且在同一年内作为课题组成员可以参加两项其他市级

3、规划课题争辩； 工作单位：按单位公章全称填写； 联系电话：必需填写课题主持人的电 话号码； 主要参加者：必需是真正参加课题实质性争辩的人员,不包括 课题主持人 , 人数限定为 20 人以内, 参加者和主持人要签字确认； 与两项市级规划课题争辩； 主要参加者同一年内最多参 预期成果：指预期取得的最终争辩成果必含争辩报告； 如： A. 着作 B. 论文（集） C. 争辩报告 D. 电脑软件 E. 其他 七,大庆市训练科学规划领导小组办公室及训练科学争辩所联系方式 邮政编码： 163311；联系电话： 4689330； 八,申请者的承诺 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责,保证没有学问产权争议；

4、如获 准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,接受大庆市训练科学规划领导小组办 公室及其托付部门的治理,按方案仔细开展争辩工作,取得预期争辩成果； 申请者（签章）： 2022 年 9 月 8日 请在填表前仔细阅读填表说明 一, 基本情形 课题名 信息技术与中学化学教学融合的争辩 称 主 持 薛建平 性别 男 年龄 39 争辩专 中学化学 人 老师 职称 二级老师 长 本科 行政职 最终学 务 历 工作单 大庆市肇源县茂兴镇中学 位 通讯地 大庆市肇源县茂兴镇中学 邮政 166514 址 编码 第 2 页,共 11 页联系方 单 位 电 2691767 手机 其 话 他 式 住 宅 电 Email

5、 话 预 期 成 信息技术与中学化学教学融合 课 题 组 人 6果 姓 名 的实践争辩报告 职称 数 学历 争辩 参加者 性 年龄 职务 争辩专长 分工 签字 别 调 查, 鲍晓雪 女 36 老师 二级 中学化学 本科 收 老师 集, 主 数据 要 统计 参 撰写 加 孙丽娜 女 36 老师 二级 中学历史 本科 争辩 者 老师 报告 第 3 页,共 11 页课题主持人签字 估量完成时间 日 2022 年 9 月 8确认主要参加者 1 二,课题论证 课题的来源,争辩的具体问题（内容） ,选题的意义和争辩价值 （一）课题的来源 1. 来源于我校新课程改革 我校新课改提出以同学进展为本的教学理念,

6、大力推行“ 5-3-1 ”教学模式,促 使我们要转变传统的教学方法,在教学方式,手段上要有一个较大变革； 2. 来源于教材 新版教材有很多优点,可对于农村中学的同学而言 , 起点太高 , 不适用于农村学 校化学教学； 就当前的农村中学办学状况来看 , 作为科学课的化学教材过高地估 计了农村同学的科技认知水平；农村中同学在学校时分散在各个教学点或初级 学校 , 没有打下较好科技学问基础 , 缺乏相应科学认知才能 , 加之农村中学的实 验条件简洁 , 药品仪器短缺等因素 , 显现了教材,教学与实际严肃脱节的尴尬局 第 4 页,共 11 页面；把信息技术与中学化学融合,会更有利于农村学校的化学教学；

7、 （二）争辩的具体问题（内容） 1. 探究信息技术与教学融合的有关理念,理论,教学策略,方法与途径,以及 教学模式的争辩； 2. 探究利用信息技术优化教学过程,激发同学学习化学的爱好,提高学科教学 质量的实践争辩； 3. 探究利用信息技术如何帮忙化学教学的实践争辩； （三）选题的意义和争辩价值 新的化学课程标准要求教学应具有情形性和探究性, 同学的学习应具有主动性, 体验性,合作性；信息技术在训练教学领域中的应用,不仅可以帮忙老师的教 学,更重要的是要促进教与学方式的转变,通过运用现代训练理论和现代信息 技术,优化教学资源,改革新课程教学模式,在新课程实践中促进同学自主, 合作,探究学习方式的

8、形成,实现教学过程的最优化；新课程标准下现代信息 技术在化学教学中的应用,对于转变传统训练思想和观念,促进教学内容和教 学方法的改革,提高训练质量,培养同学的创新精神和自主探究学习才能,具 有重要的意义； 第 5 页,共 11 页本课题的争辩目标,主要观点和创新与突破之处 （一）争辩目标 1使我校老师娴熟把握现代信息技术,网络技术和运算机技术,准时更新训练 教学观念和手段,切实地提高老师训练教学和训练科研的才能与水平； 2探究信息技术与化学课堂教学融合的有关理论和规律, 总结出一套符合训练 规律的教学模式,训练技术和方法； 3通过信息技术与化学教学融合的争辩, 形成具有学校化学课堂教学特色的学

9、 科资源,达到信息共享和资源共享的目的； （二）主要观点 1. 利用信息技术,提高同学学习化学的爱好,激发同学的求知欲； 2. 利用信息技术,培养同学发觉问题和探究问题的才能； 3. 利用信息技术,促进同学化学思维品质的提高,提高化学课堂的教学效益； 4. 利用信息技术,有利于老师教学观念和教学模式的转变； 5. 利用信息技术, 有利于建立良好的师生, 生生沟通机制和多元化的评判方式； （三）创新与突破之处 本课题从农村中学的办学条件动身,充分考虑了农村同学的实际情形；合理科 学地选择媒体帮忙教学,使信息技术与中学化学教学有真正意义上的融合； 2 三,争辩方案（方案） 第 6 页,共 11 页

10、本课题的争辩思路（步骤） ,争辩方法和预期争辩成果 （一） 争辩思路（步骤） 1. 争辩预备阶段（ 2022 年 9 月-2022 年 11 月） 做好课题的选题,申报及立项,论证等工作；组织课题开题,结合课题内容与 和要求对课题组成员举办培训；学习相关理论,提高理论修养,明确人员,分 工,完成课题各项物质预备；结合具体教学内容进行构思设计,提出可行性方 案； 2. 争辩实施阶段（ 2022 年 12 月-2022 年 5 月） 组织实施方案,总结阶段体会,反馈修正并连续实施；课题组成员带头上一些 多媒体教学课,网络试验课；结合信息技术的运用,在一些化学争辩性专题学 习及综合性课程中, 初步实

11、施信息技术融合到化学教学中去； 进行小范畴试验； 3. 中期论证阶段（ 2022 年 6 月-2022 年 7 月） 依据课题争辩情形进行阶段检查和总结,主要目的是调整和改进下阶段争辩工 作；撰写中期争辩报告；接受专家评估验收； 4. 总结评估阶段（ 2022 年 8 月-2022 年 9 月） 课题组成员依据分工和任务收集整理课题争辩的过程性资料,并进行整体归 整,统计,分析工作；总结体会,形成成果,撰写争辩报告,邀请专家对本课 题的争辩进行鉴定,申请结题； （二）争辩方法 文献争辩法：通过对相关文献材料的搜集,整理；对前人的争辩成果进行了总 结与评判,并在此 基础上设计本课题的争辩思路并进

12、行创新,建立本课题科学合理的争辩体系； 第 7 页,共 11 页调查争辩法：在不同争辩阶段通过发放调查问卷,组织汇报课,召开座谈会和 开展专题争辩等形 式,准时对课题争辩的现状分析,总结,设计和调整适合本课题的争辩方式； . 比较争辩法：借鉴相关的最新争辩成果,开展经常性的课堂教学研讨活动,对 本课题的争辩试验 进行比较,分析,借鉴,吸取它们在运用中的取得的体会和成果,从而提高本 课题争辩的水平和 效率； . 总结法：依据课题的争辩步骤,对争辩过程中存在的问题和取得的成果准时总 结,沟通,推广,不断积存阶段性成果,保证课题争辩顺当开展； .（三）预期争辩成果 1. 信息技术与中学化学教学融合的

13、实践争辩论文 2. 信息技术与中学化学教学融合的实践争辩争辩报告 3 四,完成课题的可行性分析 第 8 页,共 11 页课题争辩的理论基础和事实依据 主要参加者的学术背景和争辩体会,争辩才能和组成结构（如职务,专业, 年龄等） 完成课题的保证条件（如争辩资料,争辩经费,争辩时间及所在单位条件等） （一）课题争辩的理论基础和事实依据 基础训练课程改革纲要指出,应“大力推动信息技术在教学过程中的普遍 应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的显现方式,同学 的学习方式,老师教学方式和师生互动方式的变革； ”新的课程标准给老师定位 为新课程学习的组织者,对于给定的学习内容,同学不仅可以通

14、过向老师学习, 仍可以通过因特网,光盘,电视,录像,等多种媒体学习；老师不再只是讲授, 而应对同学的多种学习活动进行指导,组织,和谐,这对化学教学提出了新的 要求；传统的接受式学习,同学是被动地接受学问,信息技术的广泛应用,为 同学主动地猎取学问供应了重要支持；在信息技术环境下,能培养同学对信息 的猎取,处理,制造,表现的才能,并运用这种才能来解决新课程学习中的实 际问题,能使同学留意思维方法和学习方法的把握,使同学具有较强的自主学 习才能；在化学教学中,老师合理使用信息技术手段帮忙教学,优化教学过程, 让同学不至于由于枯燥的上课方式而降低学习爱好；同时,让课堂变得生动活 泼,并能实景模拟,把

15、学问与现实连接起来；让同学主动,生动地学,从而活 跃思维,提高同学学习化学的爱好和猛烈求知欲；更有利于形成系统的学问结 构,最终培养同学的创新精神和科学探究才能； （二）主要参加者的学术背景和争辩体会,争辩才能和组成结构： 薛建平 课题主持人 14 年一线教学经受 曾主持过小课题 参加过县级 第 9 页,共 11 页省级课题的争辩 鲍晓雪 成员 12 年教学体会 参加过县课题,市课题的争辩 孙丽娜 成员 16 年教学体会 参加过县课题,市课题的争辩 课题试验指导专家 母艳明 化学教研员 （三）完成课题的保证条件： 目前我校各班级全部安装了电子白板, 每位老师都配备了电脑, 并且接通了互联 网,有多功能教室,有专业的网管治理员；近两年来,我校购买了大量的教学软 件,图书资料,电教设备保证等基本硬件,化学学科教材和教辅资料比较齐全, 并配有专业的修理人员； 我校已经形成比较完善的校本教研评判机制, 单周集体 备课,双周教研组活动,在常规教研方面走在全县的前列,领导重视,老师参加 的主动性和积极性比较高；这些为课题的运作供应了确定的条件； 争辩经费：估量 2022 元保证课题完成； 4 五,课题批准