《三峡》教学设计

1、三峡教学设计 教学目标: 1、积累文中常见的文言实词、虚词，理解文意，熟读成诵。2、了解文中所写三峡的自然景观，领略三峡景色之美。 3、把握本文景物描写的特点，揣摩作者笔法之妙。 教学重点： 1、深入体会作品的意境，感受其画面美。 2、抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。 3、背诵全文。 教学难点： 1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2、把握作者的思想感情。教学准备：PPT课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入 今天我们一起来学习课文三峡。（板书题目）出示视频（长江三峡形成的原因）通过视频，我们可以知道地壳运动使得重庆奉节白帝城到湖北宜昌南津关约192公里的地域重岩

2、叠嶂，谷壑纵横。让我们再次回到文章标题，由此我们可知三峡指的便是？（巫峡，瞿塘峡，西陵峡。）“峡”又是什么意思呢？（两山之间夹着的水道即为峡。）现在就让我们一起品读，研析，赏山峡！二、初读课文1、作者简介郦道元:南北朝北魏人 ，地理学家，散文家。他写的水经注是我国第一部完整记录河流地貌的书。因其文笔绚烂，语言清丽，被后人尊为山水游记文学的鼻祖。课文节选自水经注的江水注，是水经注中最著名的一篇。2、教师范读课文 3、学生注音阙（ ） 叠嶂（ ）襄（ ）陵 沿溯（ ）曦（ ） 素湍（ ） 绝山献（ ） 漱 （ ） 属（ ）引 哀转 （ ） 泪沾裳 （ ） 4、教师正音5、学生齐读课文三、译读课文，

3、疏通大意 ，感受三峡之美，学会有感情地朗读（一）、结合课下注释，翻译1、2段。学生自学，教师巡视（4分钟）学习第一段自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。1、学生翻译词语及句子。2、第一段从结构上来说可以算是总写三峡峡长山高的雄伟气象。所以我们读的时候语速要稍慢一些，读出三峡的雄伟气势。3、学生齐读4、教师指导，学生再次有感情的朗读课文学习第二段至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。1、学生翻译词语及句子。2、你从刚刚的朗读和翻译中看到了三峡夏水什么样的特点？（水流湍急，水势迅猛）3、朗读时要注

4、意语速稍快，读出三峡夏水的奔放之势。4、男女生比赛读5、学生齐读（二）结合课下注释，翻译3、4段。学生自学，教师巡视（4分钟）学习第三段 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。1、学生翻译词语及句子。2、本段描写的春冬之景给你留下了怎样的印象？我们读的时候要注意哪些问题？（清幽，秀丽；朗读时要注意语速稍慢一些，读出三峡的清幽之气。）3、学生齐读学习第四段每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”1、学生翻译词语及句子。2、开头“晴初霜旦”我们便可得知这是写的三峡的什么季节？（秋季）三峡的秋季给你怎样的感受呢？（凄凉，肃杀，哀婉）三峡的秋景让人感到非常的悲伤、凄凉，所以我们朗读时要注意语速稍微慢一下，读出这种悲伤之情。3、指名学生读4、教师指导，学生再次朗读。5、学生齐读四、结合所学朗读技巧，再次齐读课文五、课堂小结旧版文化苦旅中，余秋雨在这篇文章开头写道：在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方么？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过很多次了，常常随口吐出的回答是：“三峡”。三峡的美绝不仅仅限于