《山中访友》教案

1、山中访友教案山中访友教案设计思路：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇。朗读时，结合多创制情境氛围，使如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味优美的，揣摩欣赏精彩的句段、词语。带领走进，和作者。结合自身的经历或阅读经验，让在自我生活找到“”的内容，深入作者所表达的情感、人生哲理。：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?引起的反思，得出：“我们应该爱护自然、环境，共同我们的家园，让人和自然协调发展，形成的朋友”这样的结论。使更深入理解的

2、内涵。目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.情地朗读课文。背诵自己喜欢的分。3.感受作者所描写的，热爱自然、亲近自然的美好情感。4.作者运用比喻、拟人、比、想象来表达感情的。教学重点、难点：重点：住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意，写景状物的(细心、用心领悟、运用比喻、拟人、比、想象来表达感情)，运用。教学： 情境教学法、导读法、点拨法教学准备： 课前布置预本课字词，熟读课文。古桥的，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制

3、作教学课件。课时：2课时教学环节设计：课时(一) 导入(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期的组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题：，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?(可根据课题发挥，只要合乎情理、流畅、完整即可)：让我们带着丰富的想象，跟随汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。(二)整体感知全文(1)读课文，整体感知内容：请同学们轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流

4、畅。读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底?(2)读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)(明确示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨在依次找朋友的时候，对照相应的段落朗读课文内容，在读时字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀(zh)子 湛(zhn)蓝德望重(品德尚，声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。汉荣先生为

5、把进山看景说成“山中访友”?后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流。老桥“如一位德望重的老人”;鸟儿“呼唤我的名字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄浑的男音多么有气势”;悬崖“挺拔的身躯”，“的额头上仿佛刻满了智慧”;白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一一木都成了

6、有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。(三)研读与赏析：汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。(先将有关的段落情的读一遍，然后再回答。)结合的回答，逐一品读精彩句段，深入理解内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插古桥)，相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(住“德望重”一词)(默读画句，读后交流自己意见。)

7、：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的。(小组合作)小结：在作者心中，古桥就像一位德望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地作者表达情感的。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，当时作者是怎样的一种感受?(生读句)(住：“知己”“人树相融”来理解)小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那

8、种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，不是?(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“不是”言外之意是?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是;这山中的瀑布、悬崖、溪流，不是?)：(1)作者将山中的景物都联想成了?(2)通过朗读感受山泉的、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给最真切的感受，促进的朗读感悟。)(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉!你捧出一面，是要我重新梳妆?

9、山泉回答道：“_”教随意读某一位朋友的话，指作答。(4)情地朗读整段话：同桌对读，生轮读。4、背诵自己喜欢的段落第二课时引言：上节课，我们跟随汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都呢?(回顾课文内容)：大自然是人类的家园，一山一水，一一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的将课文朗读一遍。(四)仿写1、从称呼角度看，在写作上最明显的一个特点是?这样写的是?明确：(示)运用第二人称的写法，如同和人，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写明确：“你好!-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好!大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩?B、你

10、好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子，评析。)(五)、体验与反思(示)体验：活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的，并与同学分享。(预设：农村同学大多数都会有类似的经历，只要作适当的引导就可以，把时间让给。)(说明：通过活动，既可以在找到自我，更可以在自我生活找到“”的内容和作者所表达的情感、人生哲理，这正是阅读的最：读出自我。)反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?：1、体现了人与自然一种怎样的?2、生活中人与自然有哪些不的现象?3、假如你是自然中的一员，你想对自然的人们

11、说些?4、发言。5、总结：(示)我们应该爱护自然、环境，共同我们的家园，让人和自然协调发展，形成的朋友。我相，这也是本文作者的心声。(六)、作业布置选择自己喜欢的一到三个分，背诵下来。(必做)课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(选做)(七)板书设计1、山中访友山中访友 拟人手法(手法)热爱自然(情)中山中访友教案山中访友目标：1、 情地朗读全文，整体感知内容。2、 品味重点语句，理清思路，了解的新奇的构思；3、 展开想象，感受作者情感，体味表达的感情。重点：整体感知内容，感受作者心境，作者所要表达

12、的感情。教学设计：导入新课：阅读标题，揣测内容，猜测作者创作内容。教.总结：让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的描绘的那童话般的。查阅，扫清感悟内容：1、 作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？2、 本文表达了作者怎样的感情？老桥 树知己 山泉 溪流 白云大嫂 瀑布 悬崖爷爷 云雀 蚂蚁小这么多的“人”，是一个庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的.小小一员。哲人们在谈论人与自然的时，作过最意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所

13、至，无不打上人的印记；人的发展理应合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地研读赏析：你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。（小组，全班交流，教点评）合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为却说成“山中访友”？在物质文明急速发展的，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“”的各种标牌，由导游引

14、来成百上千人、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入涅 ，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。课后记：在

15、阅读的过程中，我努力帮助们树立一种环保意识，提们的人文素养。很喜欢这篇，让仿写一篇小，他们写得很生动。篇：人教版六年级上册山中访友教案一、创设情境，揭示课题。1创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2揭示课题：，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。3读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。二、读课文，感知全文。1自读课文，整体感知。自读：轻声

16、读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读中思考：作者去山中拜访的朋友到底？2读后交流，了解学情。(1)作者在山中拜访了哪些朋友？依次列出：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨(2)作者为把进山看景说成“山中访友”？后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。(3)找出语句，交流。默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流。老桥“如一位德望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男

17、音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。三、再读课文，用心赏读。：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。品读精彩句段，深入理解内容。1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，相见，作

18、者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些呢？请默读课文，在书上画一画。（住“德望重”一词）：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。（小组合作）小结：在作者心中古桥就像一位德望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，当时作者是如何的感受？住：“知己”“人树相融”来理解。小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带

19、着这种感受，再读一读。3.句段三：这山中的一切，不是？（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。（2）“不是”言外之意是？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，不是；这山中的瀑布、悬崖，不是？）（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面，是要我重新梳妆？山泉回答道：“_”（4）情地朗读全段：同学们对读，或生轮读。四、研读重点，片段仿写。1从称呼角度看，在写作上最明显的一个特点是？这样写的是？明确：运用第二人称的写法，如同和人，显得亲切自然。2研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式

20、，练仿写。明确：“你好！”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：a你好！大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息？b你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。练：假设你是某一景物，实际上景物成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段，字数不限。五、体验反思，拓展深化。1.引领，加深感悟。(1)课文体现了人与大自然如何的？(2)现实生活中人与大自然有哪些不的现象？(3)假如你是大自然中的一员，你想对大自然的人说些？2.阅读古诗，迁移体验。阅读古诗独坐敬亭山，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。3.回顾，述说感受。(1)叙述自己一次

21、与大自然亲密接触的经历。(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的，并与同学分享。反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？总结：我们应该爱护自然、环境，共同我们的家园，让人和自然协调发展，形成的朋友。我相，这也是本文作者的心声。第二篇：人教版山中访友教案本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析六年虽然接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过具备了一定的朗读，可以通过朗读感受的的，入情入境，理解作者表达的感情。想象力丰富，

22、善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。教学目标1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德望重、津津乐道、别有深意”等词语。2情地朗读课文。背诵自己喜欢的分。3感受作者所描写的，热爱自然、亲近自然的美好情感。4作者运用比喻、拟人、比、想象来表达感情的。教学重点和难点重点：住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意，写景状物的（细心、用心领悟、运用比喻、拟人、比、想象来表达

23、感情），运用。教学过程（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期的组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底呢？请同学们轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。读通课文，字词（1）读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给听？ 随机，重点点拨。拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们

24、跟着作者，一起去拜访他的位。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，相见，作者心里默默地对他诉说些呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从感受到的？（4）交流感受。 结合理解“德望重”，老桥默默无闻、任劳任怨为的品质。（5）写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。第三篇：人教版七年级上册教案之山中访友山中访友 教学目标：1、情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2、住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、热爱自然，热爱生活的情。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，

25、体味作者感情领略情节。教学设计整体感悟1、导入新课：假如你到山中访友，你会样的朋友？的情形会是怎样的？（可以发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的描绘出的童话般的。学法导航速读课文通读课文 精读课文扫清感知大体内容重点内容重点分析2、速读课文，扫清，教正音。幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德望重返老还童津津乐道3、通读课文指名读课文，其他听读课文后回答。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥

26、树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。研读赏析精读课文，分析以下。A、自主探究：山中拜访的都是一些样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上到了品质？简析：古桥德望重古老而坚韧的；树林知己我变成了树；山泉照出我的浑浊；小溪唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育：做人要有持久而不变的坚韧的；要深深扎根于大众当中，要爱护大自然人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齐读七段。B、合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“

27、山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎人称转换：有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外造了一个诗情画意的童话。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之成

28、为欢欣之。3、精彩回放（听第四段），再次共同领略中大自然的呼唤，品味文中的。教小结在物质文明急速发展的，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远地身心愉快地投身于和生活。拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段，写法，字数不限。注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人成为朋友，运用拟人，住特征写即可

29、。与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的原。我着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的，正如它了解我的一样。（囚绿记片段）布置作业：1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练中小练笔板书设计：古桥山泉清晨访友悬崖爷爷夜色归

30、家（好心情）老柏树慈祥（好记忆）诗情画意的童话第四篇：人教版六年级上册-山中访友-教案1.山中访友 教学目标：1.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情；揣摩欣赏精彩语段,领会第二人称的妙用、拟人手法的运用.2. 情地朗读课文，品味优美的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美.3. 体味作者对大自然的热爱之情，尚的审美情趣. 教学重点: 欣赏品味的，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、的启迪，享受审美乐趣 . 教学难点: 揣摩作者的写作意，写景状物的，运用.教学: 情境教学法、导读法、点拨法. 教学过程:一、激趣导入：1、谈话导入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，长莺飞，百花争艳的时节出去

31、踏青访友，更有一番好心情，有时还会留好记忆因此，我特地为请来一位导游，他是汉荣作家。，作家满怀好心情带我们到“山中访友”。板书课题。2、简介作者。二、自学：1、用自己喜欢的方式读课文，读通课文，把握课文内容。课文主要写了一件事情？2、联系上下文或者查的理解课文中的词语，然后同桌见交流。3、边读边思考：写的是作者“山中观景”的过程，为要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有不同？有？用心，认真思考.4、检查自学情况： 1抽读词语. 2明确课文主要讲了一件事. .3 教小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法.三.合作

32、探究: 找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由: 1.作者喜爱、亲近大自然的感情,还可以从哪些词语、句子中感受出来？2.作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？可能找到的好词好句（1）那座古桥，是我要拜访的第德望重的老桥，你在这涧水上站了几了？ 明确：由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。（2）你把多少渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神四.效果检测：在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，

33、哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为？（1）默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为？ 我希望自己成为，因为_ （1）同桌配合，按完成相关练。（2）全班交流，教和同学及时予以点评，肯定优点，五.拓展延伸:作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀参加并准备会前接受采访如果你是，你有想采访作家？（教扮演作家，扮演开展采访活动）四、总结：通过对课文的，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之，这次愉快的行真是令人难忘，最重要的是它了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。五、作业： 指导朗读美句佳段. 板书设计：山中观景（事）1. 山中访友拟人手