苏教版七年级下册生物教案范文

1、第 PAGE26 页 共 NUMPAGES26 页苏教版七年级下册生物教案范文苏教版七年级下册生物教案1一、说教材1.教材分析p 。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有理解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。2.教学目的。根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目的如下：(1)知识目的：理解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。(2)才能目的：

2、培养学生的观察才能，分析p 问题、解决问题的才能和发散思维的才能。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考(3)情感目的：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓重兴趣。3.教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓重兴趣。4.教学难点。培养学生的发散思维才能及观察、分析p 问题的才能。5.打破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、考虑，并利用已有的知识和生活经历，归纳、总结出生物的共同特征，来打破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要

3、创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析p 、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓重兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析p 等，培养学生的科学探究才能，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程(一)创设

4、情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学消费生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的间隔 ，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学翻开了场面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。(二)分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经历是一种隐

5、性的课程资，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析p 、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的才能，到达了自主学习的目的。(三)互相交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。假设意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，鼓励学生的学习兴趣。(四)知识迁移教师进

6、一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?教师把这个问题交给学生，让学生课后去搜集资料。(五)稳固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模拟中央台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，保护我们和所有生物的共同家园生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。(七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学

7、生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。苏教版七年级下册生物教案2一、说教材1、教材的地位和作用生物的特征这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经历和认知程度出发，防止了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。2、教学目的根据教材内容和学生实际，我确定的教学目的如下：知识目的：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别(2)学生能举例说明生物具有的共同特征才能目的：培养学生的观察才能，发散思维才能，分析p 问题的才能和语

8、言表达的才能。以及培养学生自主、合作、探究的才能。情感目的：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。3、教学重点(1)学生可以举例说明生物具有的共同特征(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习才能的培养，学生讨论的组织二、学情分析p 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的才能不强。三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动考虑，引导

9、学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习才能。四、说学习方法学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习五、说课前准备1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长

10、了学生的竞争意识，而且能进步学生自主、合作的学习才能。2、充分质疑分析p 讨论畅所欲言从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?然后分小组进展讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的时机。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正表达新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师搜集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐明晰，以利于接下来的教学的顺利进展。3、举例和讨论打破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和进步学生自主、合作、探究的学习才能，从

11、而打破本节的重难点。(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?问题一出，学生一下子活泼起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习才能，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东

12、西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反响吗?怎样证明你的说法?对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的-。最后总结出：生物能对刺激作出反响。(4)小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?让学生根据已有的知识和生活经历来答复这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的奉献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生

13、热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。(5)学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么?植物也要进展呼吸吗?由此你得到什么结论?通过学生分析p 讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进展呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进展深化地探究。4、课堂小结课后延伸通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假设你对课本中提

14、出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。5、课堂练习小组间举出不同的例子，互相提问是生物还是非生物，教师做裁判。苏教版七年级下册生物教案3教学目的【知识目的】1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。2. 举例说明生物具有的共同特征。【才能目的】培养观察才能、发散思维的才能、分析p 问题的才能和表达才能。【情感态度价值观目的】增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。教学重难点1.学生可以举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。3.培养学生的发散思维才能、观察才能和分析p 问题的才能。教学过程一、

15、创设情境引入新课:教师利用多媒体展示草原的美丽风光,学生展示课前搜集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物?学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全一样引入课题。二、推进新课板书课题:第一节 生物的特征学习目的一:观察是科学探究的一种根本方法在日常生活中你一定认识不少的生物,假设你要理解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进展认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中

16、的相关内容,尝试进展归纳和总结。学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进展交流展示,最后达成共识:1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。3、假设进展较长时间的观察,要有方案、有耐心。4、 观察时要积极考虑,在观察的根底上,还需要同别人交流看法,进展讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。学习目的二:生物的特征多媒体展示图片:(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)问:这2张图片说明了生物的生存需要不断

17、从外界获取什么?答:说明生物的生活需要营养。1、生物的生活需要营养讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现图片中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。多媒体出展示图片:(鲸呼气时产生雾状水柱)引导学生观察图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?(留足时间让学生讨论、交流)讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。2、生物能进展呼吸多媒体出示图片:引导学生观察、讨论,该图片提

18、醒了什么生命特征?(教师提示:注意季节气候、身体状态)讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。3、生物能排出身体内产生的废物多媒体展示图片:引导学生观察图片中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反响?(花瓣收拢起来了)我们把生物对外界刺激作出的反响,叫应激性。4、应激性问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多

19、唾液)多媒体展示图片:引导学生观察上面图片,讨论交流生物具有什么特征?讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。5、生物能生长和繁殖讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。启发学生考虑生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?学生考虑后答复:除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。还有用细胞繁殖的。讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖,而低等的生物一般进展无性生殖。补充说明细菌可以进展-

20、生殖,酵母菌进展出芽生殖等。讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?(让学生积极考虑,并大胆发言。)教师引导学生分析p 身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全一样,有着明显的差异,这说明了什么?答:这说明了生物具有遗传和变异。问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的构造根底,生物有没有共同

21、的构造根底呢?答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。三、稳固练习师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。多媒体展示图片:师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。学生讨论后答复:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。课后小结学完这节课后,同学们知道了什么是生物?但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底,都要进展一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,可以生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还

22、可以影响环境今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微缺乏道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去考虑)板书第一节 生物的特征一、观察是科学探究的一种根本方法二、生物的共同特征1、生物的生活需要营养:生物的一生需要不断从外界获得营养物质,维持生存。2、生物能进展呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳。3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中,体内会不断产生多种废物,并且可以将废物排出体外。4、生物能外界刺激作出反响:生物可以对来自环境的各种刺激作出反响。5、生物能生长和繁殖:生物可以由小长大。当生物长到一

23、定大小的时候就开始繁殖下一代。苏教版七年级下册生物教案4教学目的1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析p ，理解生物的根本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析p 问题和解决问题的才能。3. 教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重难点1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2. 一些生物的特殊生理现象的分析p 和归类是本节教学的难点。教学过程假设你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海

24、洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满活力的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈它是所有生物共同的家园。合作探究 智慧碰撞探究一：什么是生物?探究二：如何区分生物和非生物?观察(1)观察是科学探究的一种根本方法。(2)观察可借助哪些工具和仪器?(3)科学观察的根本要求有哪些?观察的要求：1、要有明确的目的;2、观察时要全面、细致和实事求是3、要及时作好记录。探究三：生物有哪些共同特征呢?1、生物的生活需要营养鸟捕食鱼牛在草地上吃草大熊猫吃竹叶绿色植物通过光合作用制造有机物(利用水、无机盐、二氧碳制

25、造有机物葡萄糖、淀粉等)2、生物能进展呼吸鲸呼吸时产生的雾状水柱野牛在晨光中呼吸小鸟在呼吸-鱼用鳃呼吸3、生物能排除生体内产生的废物动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除植物通过落叶将一部分废物带走落叶是植物产生的废物4、生物能对外界刺激做出反响向日葵总是向着有阳光的一方含羞草警觉的兔子5、生物能生长和繁殖菜豆的生长红狐的生长6.传和变异的特性种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。一母生九仔，连母十个样7、除病毒外，生物都是由细胞构成的人胚胎初期细胞群一些单细胞生物1.珊瑚是生物吗?请说明理由。答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征

26、;珊瑚虫才是生物。2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。课后小结生物的七大特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进展呼吸3、生物能排除体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反响5、生物能生长繁殖6、生物都有遗传和变异的特性7、除病毒外，生物都是由细胞构成的课后习题1、以下各项属于生物的是( )A、海葵 B、恐龙蛋化石C、电动狗 D、珊瑚的骨骼2、以下各项中属于非生物的是( )A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙3、

27、牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( )A 需要营养 B 进展呼吸C 对外界刺激作出反响 D 生长和繁殖4、以下不属于生命现象的是()A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛”5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于( )A：应激性 B：多样性C：变异性 D：遗传性6、(2022威海)以下属于生物根本特征的是( )A、生物都能自由运动B、生物都需要从外界摄取有机物C、生物都能生长和繁殖苏教版七年级下册生物教案5消化和吸收一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5.分析p 小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点。二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能。2.分析p 小肠的构