高中生物理论课教学设计2022

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页高中生物理论课教学设计2022进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。接下来是关于高中生物理论课教学设计的文章，希望能帮助到大家!高中生物理论课教学设计1一、教学目的【知识与技能目的】1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。【过程与方法目的】通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，进步科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结才能。【情感态度价值观目的】认同细胞膜作为系统的边

2、界，对细胞生命活动具有重要意义。二、教学重难点【重点】细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。【难点】细胞膜对细胞生命活动的重要作用。三、教学过程环节一、导入新课1.教师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的构造图，提问：(1)地球与宇宙的边界是什么?(2)中国与外国的边界呢?(3)生物与外界环境的边界呢?(4)细胞与外环境的边界呢?(过渡语)细胞作为一个根本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界细胞膜的构造和功能。环节二、新课教学研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢(一

3、)细胞膜的成分1.体验制备细胞膜的方法(1)学生考虑要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：用针扎破，让细胞的内容物流出?用镊子把细胞膜剥下来?细胞内的物质是由一定浓度的，假设把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。(3)确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，考虑总结

4、实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。考虑假设上述实验在试管中进展，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?2.细胞膜的组成(1)PPT呈现材料：19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进展上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：但凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。人的消化液中含有很多可以水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。环节三：总结与收获教师带着学生回忆本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分作

5、业：细胞膜具有怎样的作用?学生课下预习并查找资料高中生物理论课教学设计2一、学情分析p 本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储藏了很多生物学知识，具有一定的生物学根底。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。首先，在本课之前，学生已经对酶的开展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性严密相关。也一定程度上反响了上节课的上课质量和学生的掌握情况。

6、并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比方说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎样工作的?在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢?等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上进步学习欲望，学习效果也大大进步。另一方面教师也可以从这方面下手，搜集资料，增大信息量，活泼课堂气氛。再者，酶的消费应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“假设我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕

7、的科学家了呢?”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。二、教学内容分析p ：1、本节课的知识构造：在这节课中，我打算先回忆上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗?”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反响，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。2、本节课的生物学概念：1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子构造相似的物质，促其进展一定的化学反响，产生一定的反响产物。3、酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率

8、的催化才能。4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反响一般是在比较温和的条件下进展的，其代表是温度跟酸碱度。三、学习动机的唤起和保持1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比方说：“你们家用什么牌子的洗衣粉?你们喜欢的牛仔裤是怎样子做成的呢?”当然，在众多的答案中，教师要绕回主题。2、展示一些可以引起注意的图片，比方说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以到达活泼课堂气氛，进步学习效率、3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。四、落实课程目的

9、本节课要实现的高中生物学课程内容是：第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反响活化能的酶二、酶的特性详细内容标准活动建议案例分析p ：酶的特性搜集酶在生活消费中的应用，并加以分析p 运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。五、教学目的通过本节课的学习，学生应该到达以下目的：1、知识目的：(1)说明酶在细胞代谢中的特性。(2)可以准确说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。2、才能目的：(1)通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的才能(2)试图准确识别酶在生活消费中(比方说某商品)运用了哪些特性。尝试搜集感兴趣的相关资料，汇总、分析p 、总结。(3)通过学生主动参与科学探究的虚

10、拟实验活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维才能和动手理论的才能。3、情感目的：(1)感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多样，但用的过程中要注意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。(2)在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善其事必先利其器。而且也使学生养成好奇、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。六、教学重难点教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温和及其案例教学难点：1酶如何“娇气”了?2低温的时候酶失活了吗，为什么?七：课前准备1、教师课前搜集相关资料，比方说酶的应用的图片，

11、案例。2、在课前布置学生搜集资料，并加以指导。高中生物理论课教学设计3一、教学目的知识与技能目的：1.能简述氨基酸的构造特点;2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。过程与方法目的：1.通过自主比照观察几种氨基酸的构造，考虑讨论后得出氨基酸的构造通式，进步观察分析p 才能。2.通过图文结合的形式，在获取形象的、信息内容的同时，进步分析p 和处理信息的才能。情感、态度和价值观目的：认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立构造与功能相统一的辩证唯物观点。二、教学重难点重点：氨基酸的构造及其形成蛋白质过程。难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的构造多样性的原因。三、教学过程(一)创设情境，导入新课多媒体播放电影

12、蜘蛛侠的片段。设问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?接着，ppt展示两组图片：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。(2)荧光水母的图片，荧光水母因为它体内的“荧光蛋白”，使得它能发出美丽的荧光。问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?蛋白质有什么样的构造?它又有哪些功能呢?(引出课题)。(过渡)研究说明蛋白质的构造是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些构造简单的氨基酸分子作为根本单位所构成。所以认识蛋白质的构造，首先就必须理解氨基酸的构造。(二)资料分析p ，探究氨基酸的通式PPT上展示拥有4种氨基酸，让

13、学生考虑讨论如下问题：(1)四种氨基酸都由哪些元素组成?有什么共同特点?区别是什么?(2)假设将各氨基酸的不同部分用字母R表示(R)，尝试归纳氨基酸的通式。提示：每种氨基酸都由C、H、O、N四种元素组成，每个分子都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上(共同点R基不同(不同点)。教师邀请两位学生到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。并请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的构造通式，教师最后总结，并针对错误进展说明。(过渡)如今我们知道了氨基酸的构造，但是由氨基酸作为根本单位又是如何形成蛋白质的呢?(三)动手操作，演示蛋白质的形成用角色扮演法让一组学生代表不同的氨基

14、酸，尝试怎样才能连接起来。学生会很容易想到“手拉手”。提问：(1)描绘氨基酸分子间是如何“互相连接”的?(2)有没有“左右手”和“握手的地方”?(总结出“肽键”)。(3)虽然和手牵手有相似的地方，但有没有不同的地方?(总结出这种“互相连接”称为“脱水缩合”)。(4)这是不是一种新的分子，指出“二肽”。(5)二肽还能继续进展“脱水缩合”吗?通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”和“氨基酸数”之间存在的数量关系(用表格的形式)。创设情景：观看蛋白质形成的flash动画。课件展示：胰岛素的空间构造。师生共同讨论归纳蛋白质的形成过程。(

15、过渡)展示一些常见蛋白质的构造图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间构造，并指出生物界中蛋白质的种类有02种，可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种，这些氨基酸是怎样形成数量如此多的蛋白质分子呢?(四)合作探究，深度理解蛋白质多样性的原因活动：将学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组同学互相讨论，是什么原因导致了蛋白质分子构造的多样性，请2组学生代表发表蛋白质分子多样的原因。评价并总结：构造多样性的原因(氨基酸种类不同;氨基酸数目成百上千;氨基酸排列顺序变化多端;多肽链盘曲折叠形成的蛋白质空间构造千差万别。)(五)稳固新知，归纳总结概念图师生共同归纳总结概念图。(六)作业

16、拓展课后调查资料：科学上第一个人工蛋白质的诞生和“国际人类蛋白质组方案”的研究进展及成就。四、板书设计生命活动的主要承担者蛋白质一、蛋白质的根本单位和构造通式二、蛋白质构造的形成三、蛋白质多样性的原因高中生物理论课教学设计4一、基因突变(阅读教材P8082)1.概念：DNA分子中发生碱基对的交换、增添、缺失，而引起基因构造的改变。2.时间：主要发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。3.原因外因物理因素：如紫外线、X射线等化学因素：如亚硝酸、碱基类似物等生物因素：某些病毒等内因DNA分子复制偶尔发生错误DNA的碱基组成发生改变4.特点普遍性：在生物界中普遍存在随机性：可以发生在生物个体发育

17、的任何时期和部位不定向性：可产生一个以上的等位基因低频性：在自然状态下，突变频率很低5.意义(1)新基因产生的途径。(2)生物变异的根本来。(3)生物进化的原始材料。6.实例镰刀型细胞贫血症：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为弯曲的镰刀状，易发生红细胞破裂，使人患溶血性贫血。二、基因重组(阅读教材P83)1.概念：在生物体进展有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。2.类型比较类型发生的时期发生的范围自由组合型减数第一次分裂后期非同染色体上的非等位基因穿插互换型减数第一次分裂四分体时期同染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而交换3.意义：基因重组是生物变异的来之一，对生物进化具有

18、重要意义。重点聚焦1.镰刀型细胞贫血症形成的原因是什么?2.基因突变的原因是什么?3.基因突变有哪些特点?4.基因突变和基因重组有哪些重要意义?高中生物理论课教学设计5教学目的知识方面1、理解ATP的分子简式及其构造特点2、理解ATP和ADP之间的互相转化及其对细胞中能量代谢中的意义3、理解ATP的形成途径4、掌握ATP是新陈代谢的直接能，并理解ATP作为“能量通用货币”的含义才能方面学生通过分析p ATP与ADP的互相转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析p 实际问题的才能。情感、态度、价值观方面让学生在分析p 自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在消

19、费理论中的价值，加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。教学建议教材分析p 1、对于ATP的分子构造，教材首先介绍了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，分子简式为A-PPP，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，代表高能磷酸键，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATP释放能量的数值入手，使学生很信服地认识到ATP确实是一种高能磷酸化合物。2、对于ATP与ADP的互相转化，教材中首先介绍了ATP水解和重新合成的过程：ATP与ADP的转化中，ATP的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为

20、ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动;同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进展的。同时还介绍了ATP与ADP的这种互相转化是非常迅速的，ATP在细胞中的含量是很少的，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右。从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活动所需能量的直接来的观点。3、对于ATP的形成途径，教材是在介绍了ADP-ATP循环的根底上，从动物(包括人体)和绿色植物两方面进展了阐述。对动物而言，产生ATP途径是是氧化磷酸化

21、，即呼吸作用;对植物而言，产生ATP的过程包括氧化磷酸化(呼吸作用)和光合磷酸化(光合作用)。4、对于ATP的生理功能，教材先分析p 了生物体内糖类、脂肪等物质具有储存能量的特点，指出新陈代谢不仅需要酶，还需要能量，糖类是细胞的主要能之一，脂肪是生物体内重要的储能物质，但这些有机物中的能量都不能直接被生物利用，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，且储存到ATP中才能被生物体利用，从而使学生易于理解为什么ATP是新陈代谢所需能量的直接来。在本节的最后，教材还用ATP是流通着的“能量货币”这一形象的比喻，以加深学生对ATP的生理功能以及ADP-ATP互相转化的认识，即伴随着ATP

22、的水解与合成的过程，发生着能量的释放与储存，从而推动新陈代谢顺利进展。教法建议本节教学内容中，ATP的分子简式、ATP的生理功能是重点，ATP与ADP的互相转变在新陈代谢中的作用，既是教学重点也是难点。1.引入本节课时，首先要让学生明确以下事实，即生物体的生存不仅仅要依靠物质上的支持，同时还必须有能量的维持，在生物体内发生物质变化的同时，必定伴随着能量的获取、储存、释放、利用和散失。这样，引入ATP这一生物体直接能就顺理成章了。2.引出ATP这一高能化合物时，还是先从学生较为熟悉的能量形式入手比较容易被学生承受。比方，可先从宏观上引导学生分析p 绿色植物的光合作用过程把光能以化学能的形式储存在糖类、脂肪等有机物中;动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物而获取生命活动所需的能量。在此根底上，引导学生