2023年最新的珍珠鸟课文16篇

1、第 PAGE85 页 共 NUMPAGES85 页2023年最新的珍珠鸟课文16篇任务一：学习珍珠鸟 1.反复朗读课文35遍，做到正确、流利、有感情。同桌互读评价，老师抽查。 2.正确抄写本课词语2遍（注意“卷”“拨“赖”的书写）。通过查资料、联系生活实际、找近义词、想象画面等方法，理解“信赖”“伏案” “不由自主”“细腻”“愈发”等词语的意思（将重要词意标注在书上）。完成补一、二 3.概括课文的主要内容。 4.默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 （方法提示：注意表示时间顺序的词语。） 挑战自我： 背诵课文第四自然段。 学习评价： 互助评价： 挑战自我 ： 任务一具体目标： 1.能正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。 2.读懂课文内容，了解珍珠鸟是如何逐步信赖作者的， 教学过程： 板块一 感知课文内容 根据课前的预习，说说你了解的珍珠鸟。 1.学生交流，师相机评价 2.说说课文的主要内容。（雏鸟的外形以及它的活动情况（在我的呵护下由害怕人到亲近人的过程） 3.小结：珍珠鸟天生娇弱、胆小，很怕生人。可是有一天，它居然在我的肩头睡熟了。看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤（出示，一起读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？这是个反问句，换个说法？（信赖，就一定能创造出美好的境界。） （板书：信赖） 究竟是一份怎样的信任和依赖，让这天生就特别怕人的小鸟熟睡在我的

3、肩头？珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的呢？请大家轻轻打开书，114页，读读课文的第4自然段，边读边体会珍珠鸟是怎么逐步信赖我的。 板块二 品味信赖 学情预设: 学生对逐步“信赖”的过程能根据第四自然段大概说出来，但体会不够深刻，这就需要指导学生抓住重点词语、展开联想让学生体会。 应对策略： 1. 小组交流珍珠鸟逐步“信赖”我的过程，组长评分。 2. 全班交流，指名2位后进的学生进行检查并指导。 3. 教师提升： 1 圈出表示时间先后顺序的词，体会逐步“信赖”：在这段话中作者用上了几个特别的词语。那就是表示先后顺序的词语。这段话中都有哪些表示先后顺序的词语呢？用圆圈把它们圈出来。 （师了解学情后小结：

4、这段话短短五句，却有这么多表示先后顺序的词。这些词语，非常直接让我们体会到珍珠鸟是一步一步走近我，一点一点信赖我的。我们以后在习作中可以适当使用它。） 2 品读小鸟的动作，进一步体会逐步“信赖”： 这段话中，不光有这表示先后的关键词，作者还把小鸟的动作写的非常细腻生动，我们一起来边读边悟。 学生画出描写小鸟动作的词，说说自己的体会。 3 品读小鸟活动范围的词语，体会逐步“信赖”： 你把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现。 学生画出小鸟活动范围的词语，说说自己的体会。（笼子四周、屋里、柜顶、书架、小桌、杯子、笔尖、手指）从这些词语中体会到鸟儿活动的范围越来越大。从“笼子四周”到“整

5、个屋子”鸟与我的距离越来越近，先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，蹦到杯子上，咬我的笔尖，啄我的手指可见胆子越来越大，说明它也越来越信任我了。） 4 想象小鸟的心理活动： 读书不仅要抓住关键的词语读书，真正会读书是要读进故事中，要边读边想象，读出画面来。小鸟一步一步地接近我，喜欢我，信赖我，它和我这么亲热，有很多话要跟我讲，我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。 师生合作： 如：起先，这小家伙只在笼子四周活动。（妈妈，让我别离开自己的家，说外面不太安全，也许还会吵得主人不高兴。哎，没办法，先在家门口转转吧！） 随后就在屋里飞来飞去。（哈哈，转了半天，主人一点反应都没有，那就表示不反对喽！老在家门

6、口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！） 一会儿落在柜顶上。（那是什么？比我小小的家可气派多了。飞累了，停在这一点的地方休息一下吧！） 一会儿神气十足地站在书架上。（嘿！那是书架吧！哇，主人的书真多啊！难怪这么有学问。让我来站一站，也沾沾主人的学问气！） 一会儿把灯绳撞得来回晃动！（哎呀，看来我的飞行技术还不错，能把灯绳撞得荡秋千似的，快看看主人有没有生气？呵呵，没有，他还眯着眼睛看着我笑呢！看来，他的确是喜欢我啊！那我就大胆地再撞一下！） 同桌合作 一个人读课文，一个人说小鸟的心里话，再相互要交换一下。 出示提示练习说话。 个性化练习： 1.熟练背诵第四自然段。 2. 以小珍珠鸟的口吻来说一说

7、它逐步信赖作者的过程，并写下来。 （温馨提示：注意加上心理活动哦） 任务二：继续学习珍珠鸟 1.文章的字里行间处处流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情，你是怎么体会到的？仔细品读课文，写写你的阅读体会，至少抓三处地方。 （方法提示：可以抓关键词，可以联系上下文，可以想象画面，还可以表达方法上来体会） 2.搜集人与动物友好相处图片或者故事。 3.熟练背诵47自然段。 挑战自我： 仔细观察自己熟悉的一种小动物，将它的外形、活动等写具体，表达出自己的喜爱之情。 学习评价： 互助评价： 挑战自我 ： 任务二具体目标： 1. 通过品读语言文字，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 2.理解课文最后一句话的含义，领悟信赖

8、是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3.学会课文细致生动、充满真情实感的描写，写一种熟悉的小动物，表达喜爱之情。 教学过程： 板块一 品读文字，体会作者对珍珠鸟的喜爱 一、 学情反馈 3个任务的学习情况 二、 组内交流自己的阅读体会，每个组员至少说两点，互相补充。 师巡视指导。 三、 集体交流 1.一个小组汇报，其他小组同学可以补充。 2.师及时点拨、评价、并提升学情。 重点预设： 白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。 1 抓“淘气”展开想象。从“再三”你体会到什么？动作描写让你有什么感受？ 有一天，我

9、伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ 1 学生先交流自己的体会。 出示画面：a 给这幅画加个题目，并说明理由。 b 小结：作者此时也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。齐读出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”理解“美好的境界” 小鸟在作者的肩头熟睡了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。齐读六、七自然段。 板块二 拓展提升，感受信赖的美好境界 1. 信赖不就能创造出美好的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信赖，说说你搜集的人与动物、动物与动物、人与人之间友好相处的故事

10、或展示图片。 2.老师这也有一组画面： 播放一组动物与动物，人与动物、人与人之间和谐友好的画面。 3.听了同学们的故事，看了这组画面，你有什么感受？ 4.写一句你的关于 “信赖”的格言。 板块三 交流练笔 一、 反馈学生写作情况 二、 读练笔并进行评价（学生评价哪些地方写得好？师总结） 三、 修改练笔。 个性化练习： 1. 修改练笔，突出喜爱之情。（写得好的学生可以帮助其他同学） 2. 继续熟练背诵课文47自然段。 3. 完成补三、四 4. 信赖还能创造出哪些美好的境界？请收集有关的故事，准备交流。 教后反思： 本节课主要设计了3个学习任务：一是理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。二是抓关键词句体会

11、我对珍珠鸟的喜爱之情。三是仿写一种小动物，表达喜爱之情。由于设计板块清晰，学生先学后教，翻转课堂，效果较好。 珍珠鸟课文(2) 珍珠鸟课文读后感 珍珠鸟课文读后感一 和谐，虽然只有两个字，但它的意义非凡。和是大吉大利的象征。人与物之间应该和谐，人与人之间应该和谐，人与社会之间应该和谐。如今，和谐作为一种思想、观念或价值，已经成为许多人的追求目标和方向。 学了珍珠鸟这课，让我知道珍珠鸟怕人的习惯，就不去打扰它们，珍珠鸟有雏儿也不打扰，给它们一个又幽静又安全的居住生活环境，让它们无忧无虑地生活。雏鸟因为小，可以在四周活动，见主人不去伤害它，大胆地落在书桌上，而他却不动声色地写，无声地感受到小鸟亲近

12、的情意。有一次，小鸟竟然落在主人的肩上睡觉，还咂咂嘴。于是主人公写下了一段感受：信赖，往往能创造美好境界。 人与物之间能和谐相处，人和人之间也应该如此。人们有时往往因为一些鸡毛蒜皮的小事，而引发吵架、骂人、甚至殴打等不文明的行为，其实退一步则海阔天空，想想自己怎样做是对的还是错的;站在他人的角度来想想，自己的行动是对别人有益还是有害。人与人之间要讲诚信，诚信是一种美德，就像一支玫瑰，在花园之中，她是最美的。 我相信，在人们心中都存在一份爱心，就如在汶川、雅安大地震中所涌现的一幕幕感人事迹告诉我们患难见真情。当大地震发生的那一霎间，我们的心情都非常的沉痛，有的像我们一样的同学们为此而失去了生命有

13、的基至失去了自己的家园;同时我们也感到庆幸，在地震中出现了许多的英雄们和志愿者们，他们值得我们敬重和学习;欣慰的是我们也可以通过捐款、捐物等一切行动来表达对汶川、雅安大地震中同胞们的关爱。 那美丽的鲜花，因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润;那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安祥;那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。人间处处有真情，让我们一起携手来创建美好的和谐社会吧! 珍珠鸟课文读后感二 我家养了只小乌龟，它憨态可掬，我可喜欢了。可是，它一见我就缩进厚厚的壳里，这让我很苦恼，不知道该怎么让它跟我亲近起来。正好，我翻翻课外书，看见了珍珠鸟这篇描写人鸟其乐融融的文章。

14、 文中的小主人精心饲养了一对珍珠鸟，她用心地照料它们，和它们一起嬉戏玩耍。而活泼伶俐的珍珠鸟，在我的照料和呵护下，终于也从最初的怕人到后来的与我亲昵，这是多么珍贵的感情啊，真是人与动物之间只有相互信任，才能创造出美好的境界啊! 可是，在现实世界里，却有很多无良的人对鸟类及其他动物朋友残忍至极，为了谋取自己的私利，残忍的捕杀它们，甚至使一些动物朋友濒临灭绝。你看，在人声喧闹的集市，有商贩守着一对对牢笼贩卖着农田卫士青蛙，这些绿衣战士睁着无辜的大眼睛，呱呱叫着，似乎在控诉人类对它们的不公。 在葱茏广袤的森林里，背着猎枪的走私贩子，睁大眼贪婪的搜寻着猎物的踪迹熊猫、狐狸、老虎、麝、麋鹿一只只精灵在枪

15、声袅袅中倒下，在利欲熏心下流下眼泪;林中的鸟儿少了，花不香了，草原的灵长动物也躲起来了，地球都在哭了 读完了这篇文章，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家园，为什么人类以主宰自居，高高凌驾于其他生物之上，伤害它们，剥夺它们的生命，毁了它们的家园!如果真希望世界是美好的，那么，请善待其他生命吧!让我们和谐相处，信赖彼此! 珍珠鸟课文读后感三 读完珍珠鸟这篇课文，我思绪万千，里面的一句话让我深深地感动：信赖，往往创造出美好的境界。我终于明白了信赖的重要性，它就是人与人之间沟通的桥梁。 想必同学们都看过三国演义吧那里面说：有一次，关羽在战斗时不幸被毒箭射中，华佗给他刮骨疗伤。关羽信赖华佗，毫不犹

16、豫地伸出手，让华佗给他刮骨疗伤。因为信赖，关羽才在日后百战百胜，被称之为战神。 但是，世界上也有不信赖别人的一幕：古时候，名医扁鹊去拜见蔡桓公。他发现蔡桓公皮肤上有一些小病，于是，他提醒了蔡桓会，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重，最后，蔡桓公踏上了黄泉之路。 的确，信赖在人与人交往中是必不可少的。如果一个人在与好朋友交往时，能信赖别人，相信别人，那么别人也会把他当作知心朋友，在危难时刻，就会相互帮助，相互体谅，就会让人感到非常温暖，如沐春风;如果一个人在与朋友的交往中不信赖别人的话，那别人也会离之而去，朋友就会越来越少。 如果每个人都多一点信赖，世界将会变得更加地美好 珍珠鸟课文(3) 21、

17、珍珠鸟 执教者：张雷 一、教学目标。 1、理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”的含义。 2、通过作者与珍珠鸟之间的亲近、温馨的情感，领悟信赖存在于万物之中。 二、重难点。 珍珠鸟是怎样由害怕到亲近我的过程。 三、教具。 多媒体、卡片。 四、教学过程： （一）导入 1、让学生聆听鸟叫声回答出文章题目。【课件出示：珍珠鸟的图片及播放鸟叫】 2、板书：课题珍珠鸟。 师：瞧，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。多可爱呀！这节课，我们继续走进珍珠鸟。 3、同学们齐读课题。 （二）提出信赖 1、先由词联系句。师：大家读得真好，我们把它放进句子里再读读，谁能读好

18、它？【课件出示：朋友送我一对珍珠鸟。】 2、指名学生读，齐读，。 3、师看这句话你发现了什么？你能读好这一句话吗？【课件出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。】 提问：为什么真好呢？（因为朋友送我一对珍珠鸟。） 4、师：我对珍珠鸟怎么样？（喜爱）那么，我们就要用喜爱的语气来读第一自然段了。 5、学生自由读第一段，指名读。 6、小结：我们把词放入句子中去读，又把句子放入段落中去读，感觉完全不同，现在，我们把段落放入全文中去读，一定能读出新的东西，悟出新的道理。 7、学生自由读全文。 师：同学们，读完课文，我们发现作者不仅喜爱珍珠鸟，还通过课文告诉了我们什么呢？【课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗

19、？】指名读。 师：这是一个反问句，要读出反问的语气，谁来试试？指名读。你们能不改变句意换一种方式来读这个句子吗？（陈述句） 8、齐读最后一段。 9、板书：前面我们读出了作者对珍珠鸟的喜爱 刚才我们读出了珍珠鸟对作者的信赖 【指导书写“赖”】 （二）探讨信赖 1、理解，“信赖”是什么意思。 师：“信赖”是什么意思？我们先不讲，小珍珠鸟怎么就信赖我了呢？请同学们找出相关语句回答。 2、学生自由读课文，寻找答案。 3、指名读第4自然段。【课件出示：第4自然段】 师：你怎么说珍珠鸟信赖“我”是从这里开始的呢？ 师：如果你是这只珍珠鸟，你为什么一开始不直接靠近“我”呢？ （“我”想试探“你”对“我”什么

20、态度。） 师：那么“你”发现“我”对“你”究竟是怎样的态度呢？ （“我”发现“你”不伤害“我”。） 师：知道“我”为什么不伤害“你”吗？（因为“你”喜爱“我”。） 师：对，正是因为“我”喜爱“你”，“你”才信赖“我”。 师：你觉得小珍珠鸟是一只什么样的鸟？自由读第4自然段抓住珍珠鸟活泼可爱的特点。 师：哪些句子体现出珍珠鸟调皮？ 指导读，教师范读。 4、学习第5自然段。 师：珍珠鸟在一步一步信赖我，与我在一起的时间越来越长。齐读第5自然段。【课件出示：第5自然段】 师：哪个词体现珍珠鸟与作者关系越来越密切？【拎出“陪伴”加红。】 5、学习第6自然段。 师：是啊，珍珠鸟白天陪伴我，傍晚在父母再三

21、呼唤声中，依依不舍离开我，直到有一天珍珠鸟完全信赖我。齐读第6自然。【课件出示：第6自然段】 师：理解“咂嘴”正音，小婴儿睡觉时嘴巴一动一动的，像在吮吸着什么。 师：珍珠鸟睡得好熟哇，你猜它梦到了什么？ 6、解读作者喜爱珍珠鸟的程度。 师：作者冯骥才曾这样说过：“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”【课件出示此话】 师：由此可见作者很珍惜时间，但更让我们感觉到他对珍珠鸟的呵护。 （三）延伸信赖 1、欣赏有关人与动物和谐相处的图片。 师：是啊！信赖，就能创造出美好的境界。生活中人和动物和谐相处的画面还有许多。让我们一起来欣赏，【课件出示：动物和人的图片配背景音乐。】

22、 （四）总结信赖。 师：本文讲述了人对鸟付出了爱，才能创造出这样美好的境界！是啊，多一份信赖，世界就多一份甜蜜的色彩，爱使信赖永驻人间。心中有了爱才能创造出美好的境界。学了这篇课文，你能仿照作者写一句有关信赖的话吗？ 师：就让我们像大家笔中所写的那样，人与物之间、人与人之间，彼此心中多一份信赖，彼此心中多一份关爱，让我们一起去创造那种美好的境界吧！ 五、教学反思。 珍珠鸟是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把

23、事物整理就绪，使自己成为发现者。”所以本想着搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。但是却做的不彻底，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。再加上自己对教案没有充分的准备及熟悉，导致了这节课没有上出期望中的结果。同时我在结尾中有拓展学生对课文中心的升华，学生也能有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，尽管爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，但是没有更深的交流，以至于草草了事。 六、专家点评。 这是一节充分体

24、现了读书指导价值的、有层次、有品位的课，能感受到那种流畅、默契和师生间的相互“信赖”。学生在老师的精心引导下。心情舒畅地品读课文，获得感受。多媒体的适当运用，使得课堂氛围更为活跃、温馨。主要优点如下： 1、导入新课简洁直观。以清脆的鸟鸣声吸引学生，让学生迅速走进情景当中去感受这节课。 2、品读句与段，突破重难点。教者将词带入句中，句带入段中，再将段带入全文进行品读。同时对重点段落中的重点词语以读带品，让学生在反复读当中理解词义、句意以及段意。 3、恰到好处的引用作者冯骥才那句“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”以作者珍惜时间反衬作者更加喜爱珍珠鸟，这样学生更能理

25、解珍珠鸟逐步信赖作者过程。 4、课堂拓展，仿写句子。让学生写出自己心中关于“信赖”的话，这是对学生学习能力的提升，同时也是对文章的升华。 5、板书清晰简洁。板书是教师的微型教案，所以教者的板书紧紧围绕中心，清晰的展现文中两条主线，作者喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。 尽管课程设计很好，但是语文课都是有缺憾的艺术，所以这堂课也有不足。 1、声音小。由于教者年纪轻，教学经验不足，也是第一次参加这么隆重的教学观摩活动，所以紧张是难免的，以至于她上课声音较小，导致教室后排学生听不清口令；又由于经验不足以至于没有及时指导学生改正。 2、教案不是特别熟练。由于教者是一名年轻教师，所以在设计课的时候没有一步到位

26、，就在上课的前一天还在大量修改教案，所以导致教者对教案不够熟悉，也就没有上出预期的效果。 珍珠鸟课文(4) 珍珠鸟 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它

27、们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这小家伙！ 它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背

28、上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友

29、好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴着我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界！ 珍珠鸟课文(5) 珍珠鸟（第二课时） 一、教学目标： （1）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写

30、动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （2）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 （3）情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信

31、赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。 二、教学重点： 1、理解体会课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 三、教学难点： “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 四、教学过程： 一、导入 1、谈话导入:这节课，我们继续学习第21课珍珠鸟 2、通过上节课的学习，我们知道朋友送我一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们，还在书房给它们安了一个舒适、温暖而又安全的巢。直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，我猜到珍珠鸟的雏儿诞生了。 3、它长什么样儿？齐读（PPT第3

32、小节中描写外形的句子） 这是一只怎样的小珍珠鸟呢？这么可爱的小珍珠鸟，作者冯骥才也很喜欢它。 二、引出文章主旨 1、不过，这篇文章仅仅只是表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说： （出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。 2、这篇课文中，最令作者深切难忘的是哪一点呢？请快速浏览课文，用文中的一句话来回答。 （出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？（指名读） 这句话是什么意思？（信赖，就能创造出美好的境界。） 文中是写的谁信赖谁

33、呢？（板书：箭头、信赖、“我”） 3、珍珠鸟对“我”的信赖是怎样一步步建立起来的？让我们首先来学习课文的第4自然段。赶紧打开课本，一边自由读一读，一边想想这个自然段是按什么顺序写的？ （1）时间的先后顺序。你是从哪儿发现的？“起先渐渐地后来”（你的眼睛真亮） 这些表示先后顺序的词语，让我们清晰地感受到小珍珠鸟是一步步接近作者的。 导语：现在，让我们具体感受一下这个过程。 3、起先小鸟是怎样活动的？指名读（出示：起先来回晃动） （1）你读出了一只怎样的小珍珠鸟？ 调皮、可爱、不敢靠近、胆小： 抓住“一会儿一会儿一会儿”排比的句式和“落”、“站”、“撞”等动词体会。 （2）相机指导朗读：那你能读出

34、它的调皮可爱吗？ 4、渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。（出示句子渐渐地反应）现在，它又是怎么做的呢？指名读。 （1）在这里，我们又能看到一只怎样的珍珠鸟呢？ （聪明、调皮、可爱，逐渐变得大胆、逐渐亲近我） 交流：从哪儿感受到的？ 关注“竟然”：胆子大得出乎我的意料啦！ 关注小鸟的一系列动作：“落、离、一点点挨近、蹦、俯、瞧、偏过脸瞧”体会聪明调皮。 相机想象练话：如果你就是这只小珍珠鸟，我就是作者，我很想问问你：你为什么落到了我的小桌上却离我较远？你为什么一点点挨近我？你为什么蹦到我的杯子上喝茶？那你为什么还偏过脸瞧瞧我的反应？（体会小珍珠鸟想靠近我却又担心受伤，不断试探我的过程） （2）相机指导

35、朗读：谁能读出小珍珠鸟的聪明可爱呢？ 5、后来，它完全放心了。（出示句子引读） （1）此时此刻，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ （小珍珠鸟就像是一个调皮的孩子在亲昵地向大人撒娇啊！而作者却像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄着“我”的手指，看来小家伙已经完全信任我啦！） （2）谁能将这温馨美好的时刻再现出来？ 6、通过刚才的学习，我们发现，随着时间的推移，这小珍珠鸟起先只敢在笼子四周活动，随后来到柜顶上、书架上，接着竟然落到小桌上、茶杯上，后来还啄我的笔尖和手指。（PPT填写） 从小珍珠鸟活动地点的变化中，你有什么发现呢？（明确：小珍珠鸟活动的地点离“我”越来越近了；小珍珠鸟的胆子越来

36、越大了，小珍珠鸟对“我”越来越亲近了。） 那么它为什么会有这样的变化呢？ （1）(态度)真的是不管他吗？（随它去、不去惊动它、打扰它） （2）假如在它喝茶时我的反应是咳嗽一声，或是他靠近我时我抓住了它逗它，你认为结果会怎样呢？ （3）仔细地观察它，默默地关注它，无声地呵护它，这就是我对珍珠鸟爱的方式。（板书：爱） 7、让我们一起读一读第四小节，再次感受小珍珠鸟逐步亲近我的过程。（齐读） 四、学习第5自然段 1、就这样，小珍珠鸟和我越来越亲近了。白天（引读：）傍晚（引读：）从这段话中，你体会到了什么？ 关注点： （1）陪伴：充满了感谢与快乐 （2）再三呼唤：珍珠鸟对我的依恋。 想象：我们大家一起

37、来演一演，老师当妈妈，你们当小珍珠鸟，当我呼唤你回家时，你会怎么说？（师生表演对话） 师：宝宝，天晚啦，该回家啦！ 宝宝乖，别再打扰主人，让主人安静工作吧！ 再不回来，妈妈们要生气啦！123！ （3）扭动、挤开：多么可爱、有趣呀！能读好吗？ 2、让我们一起来感受这一人一鸟朝夕相处的美妙情景吧！（齐读） 五、学习第六自然段 1、日子一天天过去，（PPT出示第6小节，师配乐朗读） 2、看到这幅画，我们忍不住怦然心动，在这幅画中，你看到了什么？（珍珠鸟在我肩头睡熟了） 你又感受到了什么？（美好、幸福，“我”爱鸟，鸟胆大、完全地相信和依赖我） 3、此时此刻，“我”的肩头已然成了（妈妈的怀抱，舒服的床）

38、小珍珠鸟睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧，它会梦到什么呢？ （想象练说） 4、此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你给这幅图加个题目，你会写什么呢？请你把题目写在书上这幅插图的旁边，并轻轻地和同桌说说你的理由。 5、让我们带着这美好的感觉，共同走进这美好的境界吧！ 六、学习第六自然段 1、看着这可爱的小家伙，作者无法控制自己激动的心情，不由自主地发出了一声呼唤：(PPT：信赖，不就能创造出美好的境界吗？) 同学们，此时此刻，你觉得这美好的境界是什么呢？（板书：美好的境界） 2、小结：是啊，因为我的疼爱与呵护，才让小鸟完全信赖了我，和我相依相伴；也正因为有了小

39、鸟的陪伴，才让我的生活充满了情趣。（指板书说）这正是信赖所创造的美好境界！（板书：画心） 五、总结拓展，抒“感觉滋味” 1、其实，只要心中有爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，都能创造出更多美好的境界。你们看（出示：动物与动物、人与动物、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐） 2、此时此刻，你有什么的感受呢？ 3、你能照样子说一说吗？同桌之间可以先交流交流。 （出示）信赖，是冬日里温暖的阳光，给我们带来温暖； 信赖，是夏日里的一缕清风，给我们带来清凉； 信赖，是春日里的一阵细雨，给我们带来滋润； 4、信赖是如此美好，希望我们真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌

40、于万物之间！最后，就让我们一起来朗诵这一首美丽的小诗来结束这堂课吧！（配乐） 六、 作业： 1、推荐阅读我的野生动物朋友。 2、生活中你和哪些小动物建立了亲密的感情请你学习作者第四自然段的写法，生动、有序地描绘出你们之间的情感交流。 珍珠鸟课文(6) 苏教版四年级上册 21.珍珠鸟 第二课时 教学目标： 1了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 2有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。 教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。 教

41、学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激情导入。 1教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。 2齐读课题。 二、整体感知： 1.从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化？ 2.你认为这一变化的原因是什么？能从文中找到原句吗？ 过渡：我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？ 让我们逐段品读。 三、品读课文1、2自然段。 1现在请大家比较两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？ 出示句子： 朋友送我一对珍珠鸟！ 真好，朋友送我一对珍珠鸟！ （学生自由读，谈体会） （小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟，迫不及待地把喜爱

42、之情告诉大家。所以第二句好） 你还可以从课文一二自然段中哪些地方感受到作者对珍珠鸟的喜爱？ 出示课文一二自然段，读读画画。 （舒适而又温暖、蒙盖、安全） 喜爱不仅仅在语言中体现，更要在行动中落实。 2过度：在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了。 四、品读课文第三自然段： 认真阅读第三自然段，想一想，小鸟的可爱表现在哪里？把收获告诉大家。 学生交流后回答：声音可爱尖细又娇嫩；动作可爱探；外形可爱红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。 作者描写雏鸟外形的顺序是怎样的？（从部分到整体：脑袋红嘴毛整个身子） 师小结：说的真好，作者对珍珠鸟的喜爱

43、之情都从字里行间流露出来，让我们带着喜爱之情一起来朗读这一段吧！ 重点读好：“正是这个小家伙”，“它好肥！”等透露出“我”对它喜爱之情的词句，深化体验。 过渡：随着小珍珠鸟一天天地长大，它也成了我的好朋友。那么，它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？ 五、品读4、5、6自然段。 我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？ 1朗读课文第4、5、6自然段，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？给表示时间顺序的词加上（），用“”画出鸟儿的反应，用“”画出我的举动的语句。 揭示学法：读读想想、圈圈画画、写写批注 2把你读书思考体会的结果与同桌交流。 3交流表示时间

44、顺序的词。 起先渐渐地先是然后后来 4引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近 句子：一会儿一会儿一会儿 抓：“神气十足”春风不识字，何故乱翻书？小鸟不识字，书前显神气。 说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。评议。 句子：落到桌子上蹦到杯子上俯下头喝水偏过脸来瞧瞧我的反应。（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。） 说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读 句子：用小红嘴啄我的笔尖啄我手指（完全放心了，友好） 说说体会，指导朗读。 小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？ 句子：再三呼唤（对我依恋，跟我感情越来越好） 教师：课文还向我们展示了小

45、家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。 扭动滚圆的身子，挤开钻进去（有趣） 4、师：直至有一天，出现了这样一幅画面：（摇篮曲） （1）出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？ （2）珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？ 学生：是我对它的爱，我不去伤害它。板书：爱 教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？ 学生：不去伤害它；抚一抚（对它和亲昵爱护）；手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样） 教师：你们真会读书，很会体会。是的，如果小家伙在屋里乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯

46、子里的茶时，我不耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖 教师：用你看到和感受到的，试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。 学生：信赖 美好的境界 亲密无间 五、品读第7自然段。 1师生接读。 教师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤： 学生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。 板书：创造美好境界 3教师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。 4作者是怎样

47、把珍珠鸟写得这么可爱的？ 作者对小鸟神态、动作的描写之中，融入了自己的喜爱之情，把人的性灵赋予了珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。 5欣赏新发现 6.拓展延伸 作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ 不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无意会使世界多一抹温柔的色彩。而有了信赖才能构建和谐的社会。 7.欣赏画面（配上音乐）（轻音乐信赖） 让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然

48、和谐共处的美好境界。 六、联系生活想想，还有哪些美好的境界可以由信赖产生，看看你能体会出作者的言外之意吗？有了想法可以仿照上面这句话写一写。 学生写关于信赖的格言，互相交流。 七、总结全文：今天我们在作家冯骥才的的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是新来创造的美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。最后，老师想借伟大的儿童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！ 八、音乐欣赏：爱的奉献。 珍珠鸟课文(7) 珍珠鸟课文背景知识 冰心说冯骥才珍珠鸟：这真是一篇叙事抒情的好文书章，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无

49、限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练、细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文但都不像这篇珍珠鸟这样的光彩照人。 珍珠鸟简介：金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。珍珠鸟可以成双成对饲养，亦可成群饲养，既可供观赏，也可供繁殖。用单笼饲养时可以养一对，用巢箱饲养时可以根据箱体大小，饲养成群或数对。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 珍珠鸟课文(8) 珍珠鸟课文结构 导读： 鸟儿的状态鸟儿的表现活动作者的行为作者的态度 怕人的鸟躲在巢中鸟巢的

50、设计理解 开始熟悉探出嘴和头很少扒开叶蔓看尊重 （雏儿）渐渐胆大飞、落、啄、撞不管它宽容 开始亲近我书桌杯子稿纸会心地笑、抚摸沟通 完全信赖我落在肩膀上睡着了生怕惊跑它欣赏 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 珍珠鸟课文(9) 7、珍珠鸟微型课教案 （一）引入： 同学们，今天我们来继续学习16课珍珠鸟。通过初读课文，请大家回忆一下，这只珍珠鸟是什么样子的？（红嘴红脚 灰蓝色的毛 可爱的鲜红小嘴 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫 整个身子好像一个蓬松的球儿 涂了蜡似的、角质的小红嘴 它细腻的绒毛 扭动滚圆的身子 银灰色的眼睑 小红脚 胸脯上长长的绒毛） （二）认识珍珠鸟： 大家看，这只可爱

51、的珍珠鸟来了！（放珍珠鸟图片） 你们看，它有着一身灰色的细腻的绒毛，尤其是胸脯上那长长的毛，使它看起来好像一个蓬松的滚圆的球儿。一张可爱的涂了蜡似的、角质的小红嘴，能发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。银灰色的眼睑下，闪烁着一双漆黑而灵活的眸子。这就是珍珠鸟，它又叫珍珠鸡、锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部，因成年珍珠鸟的羽毛上散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名珍珠鸟。它外形的娇小柔美，再加上它性情温顺、胆小机敏，不善争斗，所以是驰名世界的人工繁育鸟，常被人们当做宠物而饲养。这不，冯骥才先生就饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖

52、，往往创造出美好的境界。” （三）学习课文： 初读了课文，你们知道说的是谁信赖谁呢？（珍珠鸟信赖作者冯骥才）（板书：作者 鸟） 冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，他最先获得了谁的信赖呢？（小珍珠鸟） 那么，小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？请同学们根据学习提示，认真默读课文第6-16自然段，你从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？请做简要批注，再练习有感情地朗读。 学生反馈： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即

53、飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 你从哪些词语中体会到小珍珠鸟是“逐渐”信赖作者的？ 好，你从地点变化的词语中体会到小珍珠鸟在“逐渐”信赖作者， 你从表示先后顺序的词语中也体会到小珍珠鸟是在“逐渐”信赖作者了， 你还从描写珍珠鸟动作神态的词语中体会到小珍珠鸟确实是“逐渐”信赖作者了！ 非常好，抓住重点词语来理解文章内容是一种非常好的学习方法，大家很会学习。 同学们，想像一下，这只四处活动的小鸟一会儿又会去哪里呢？请你用“一会一会”来说一说。（蹦到沙发上、窗台上、床上） 其实，这些还远不足以表现出小珍珠鸟对我的信赖，因为无论它怎么四处活动。都始终

54、和我保持着距离，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回到父母的身边。他的父母为什么会生气呢？大家想像一下，当小珍珠鸟飞回笼里时，他的父母会对它说些什么？ 可是，后来这只小珍珠鸟活动的范围却离我越来越近了，胆子也越来越大了，竟然落在了我的书桌上，谁来说说它又有了哪些举动？ 课文一开始说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”，看着这只活动越来越有些“放肆”的珍珠鸟，我不禁纳闷，难道它的性格变了吗？ 假如我是作者，而你就是这只在屋里四处活动的小珍珠鸟，能告诉我你此时的想法吗？下面就让我们来一次人和鸟之间的亲密对话吧！ 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 生： 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 生：

55、师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 生： 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 生： 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 生： 师：你一点点挨近了，蹦到我的杯子上喝茶时，为什么偏过脸来看我的反应？ 生： 师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，是想告诉我什么呢？ 生： 师：当我用手抚摸你的绒毛时，你为什么不跑开呀？ 生： 师：小家伙，和我在一起，你有什么感受？感到安全吗？感到快乐吗？ 师：好了，时间不早了，你的父母已经再三呼唤你了，你为什么还不回去呢？ 看来你们也非常了解这只小珍珠鸟了，那么就请同桌俩人合作朗读这部分内

56、容，合作的方式可以自己选择。等会把你们的展示给大家。 谁来给大家展示一下你们的合作方法？说说你们为什么要这样读？ 你们一人读描写小珍珠鸟动作的句子，一人读描写作者表现的句子， 你们一人读描写作者表现的句子，两人齐读描写珍珠鸟动作的句子。说说你们的理由！ 我觉得你们真聪明，真会读书！ 当这只小珍珠鸟在父母的再三呼唤声中飞回笼子里后，他的父母又会说些什么呢？小珍珠鸟又会怎么说呢？请同桌两人试着进行一次对话。 是呀，从小珍珠鸟的回答中，他的父母知道了主人不会伤害他们，对小珍珠鸟的试探行为也不动声色，甚至还会亲近地用手抚一抚小珍珠鸟那细腻的绒毛。 如果大鸟听到小家伙这样的述说，小家伙白天这样淘气地陪伴

57、我，大鸟还会生气地叫吗？夜色入暮小家伙还在和我玩耍，大鸟还会再三呼唤吗？ 读到这儿，同学们，我觉得这时鸟儿不再是一个动物，而更像是一个人了。你们看，有时，我们换个角度来读书会读出不同的滋味。此时我们觉得人和鸟已经完全融合在一个世界里了，他们成了形影不离的好朋友。那么，到底是什么让作者取得了珍珠鸟一家三口如此的信任呢？对，是作者对珍珠鸟的呵护、尊重与关爱。（板书：爱 信赖） 于是有一天，出现了一幅让人怦然心动的画面。请大家齐读第十四自然段。 这是一幅多么至真至纯的画面啊，（出示课件） 人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的，请你给这幅画面取个你喜爱的名字吧! 同学们，正因为作者对珍珠鸟的

58、宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。（板书：爱心简笔画） 看着这可爱的小家伙， 我不由自主地发出一声呼唤 信赖，往往创造出美好的境界！ 看着这可爱的小家伙，我们都不由自主地发出了一声呼唤 信赖，往往创造出美好的境界！ 看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能 创造出美好的境界！ （四）总结升华 是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。 今天的课上到这里，下课！ 珍珠鸟课文(10) 课文珍珠鸟优秀教案 教学设想： 珍珠鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，

59、字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学过程： 一、导入(出示珍珠鸟的画面或图片，配以鸟鸣的音乐) 清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧! 二、教师配乐朗读，学生整体感知课文 1文章写了件什么事抒发了作者怎样的感情 2文章用生

60、动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面，同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面，请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。 3四人小组交流以上问题。 4通过全班交流，让学生明确 (1)文章按照时间顺序叙述。 “我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 (2)绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。小鸟在屋里飞来飞去。2小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。3“我”伏案.写作时，小鸟趴在”我”的肩头睡着了。 三、学生品读 1学生速读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。