一年级数学下册教案-4.3 整十数加一位数及相应的减法（15）-人教版

1、课题名称第四单元的例8整十数加一位数及相应的减法教学目标理解整十数加一位数及相应的减法的算理重难点分析重点分析知识点算法多样化思维的培养，培养学生思维的灵活性。计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，口述思维过程困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在交流体验算法多样性的情况下，很难通过口述思维过程用语言表达计算方法。难点教学方法1.通过数数直观演示算理；2.通过计数器直观演示算理；3. 通过数的组成直观演示算理；4.通过想加算减直观演示算理。教学环节教学过程导入课前准备：练习本；笔；100根小棒。坐姿端正，与屏幕保持一定的距离。复习旧知：同学

2、们，你们记得整十数和一位数有哪些吗？1.整十数有：10、20、30、40、50、60、70、80、90。2.一位数有：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。设计意图：通过课前准备引导学生准备好学习用品和端正的坐姿，为下面的学习进行必要的铺垫。复习整十数和一位数，为下面的学习培养学习数学的兴趣和信心。知识讲解（难点突破）出示例8的情景图，老师到商店购买写字本，师：从图中你知道什么数学信息？生：阿姨拿出3包，每包10本，再拿出2本，师：你能根据这张图提出数学问题吗？生;一共有多少本？师：怎样列式呢？生：可以列式为：30+2或2+30。（1）30+2等于多少？生：可以用数数的方法：30+2就是从3

3、0开始往后数2个数：31、32。生：也可以用数的组成来想：3个十和2个一合起来就是（32），所以2加30等于32。（2）2+30等于多少？生：可以用加法交换律来想：30+2和2+30这两个加法算式的加数交换位置，和不变，所以2加30等于32。（3）生：最后，还要写上单位（本）和答：一共有32本。2.师：如果老师拿走2本，还剩几本？怎样列式？生：可以列式为：32-2。（1）32-2等于多少？生：可以用连续减1的方法：32-2就是把32连续往前数2个数：31、30。生：可以用在计数器拨一拨：32是有3个十和2 个一组成，减2就在计数器的个位上去掉2个一，剩下3个十，就是30。（2）师：同学们，你发

4、现了什么？生：我发现了在计数器上拨跟数的组成的方法是一样的：32表示3个十和2个一，2表示2个一，从 3个十和2个一里去掉2个一，剩下3个十，所以32减2等于30。生：还可以用想加算减的方法：2加几等于32,2加30等于32，所以32减2等于30。生：最后，还要写上单位（本）和答：还剩30本。3.如果老师拿走3包，还剩几本？怎样列式？生：可以列式为：32-30。（1）32-30等于多少？生：可以用连续减1的方法：32-30就是把32连续往前数30个数：31、30、29、28、27生：可以用数的组成的方法来想：32表示3个十和2个一，30表示3个十，从 3个十和2个一里去掉3个十，剩下2个一，所

5、以32减30等于2。生：也可以用想加算减的方法：30加几等于32,30加2等于32，所以32减30等于2。（2）生：最后，还要写上单位（本）和答：还剩30本。设计意图：通过小组间交流算法，可以让学生之间交流多样化的计算方法，起到互相学习，互相促进的作用。课堂练习（难点巩固）1.摆一摆，算一算先摆5捆，再摆6根。50+6=56 56-50=656-6=50设计意图：通过使用学具进行操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，加强学生的动手操作能力。2.计算。（1）90+5=95 ， 2+70=72 ，50+8=58，6+30=36 师：说说你发现了什么？生：我发现：这组题都是整十数加一位数的题。小结：整十数加一位数的计算方法：几十加几等于几十几；几加几十等于几十几。（2）65-5=60， 37-30=7 ， 59-9=50 ， 28-20=8师：说说你发现了什么？生：我发现：这组题都是整十数加一位数相应减法的题。小结：整十数加一位数相应减法的计算方法：几十几减几等于几十；几十几减几十等于几。设计意图：通过口算题的练习，组织学生对算理进行讨论，加深对所学加减法计算过程的理解，从而掌握和归纳整十