非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革探讨

1、非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革讨论非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革讨论一、以社区为导向的创新教育前期工作根底本教研室从20世纪80年代起组织学生开展了现场测定粉尘和噪声现场采集水样和监测等理论教学。改革开放时期，本教研室更加注重医学教育观念的更新、教育方法的改革，但仍适应不了现代医学形式的转变，满足不了21世纪的医学科学开展对医学人才培养目的和教学形式的需求。因此，为了适应社会的需求，着重强调实用型医学人才创新才能和理论才能的培养，预防医学教育教学改革必须加大力度。我校先后建立11个以社区为导向的预防医学教学基地，详细做法如下：一制定教学基地实习大纲从制度

2、上有纲可查、有纲可依，明确各实习基地带教教师的岗位责任制，要求带教教师在学生下点实习前认真阅读实习大纲，通过教学基地实习到达理论联络实际，稳固预防医学所学的根底理论和根本知识；能初步应用预防医学观点和思维方法分析与环境和社会因素有关的疾病，掌握疾病的预防原那么和开展预防保健工作的技能。二制定教学基地实习的施行方案以市各社区卫生效劳站、医院保健科、市疾病预防与控制中心及市卫生监视所作为预防医学教学实习基地，聘请有丰富经历的医师担任带教，与预防医学理论教学内容相关的工程作为基地实习内容。二、以社区为导向的教学基地创新教育培养形式改革思路以社区为导向的预防医学创新教育培养形式从树立非预防医学专业医学

3、生群体观念、环境观念、预防观念着眼，学生在新的生物-心理-社会医学形式指导下，把书本知识同社会理论结合起来，强调在临床医疗中第一级预防和第二级预防的应用原那么，进步和强化非预防医学专业医学生的临床医疗预防意识、程度和技能。建立有利于培养学生探究精神和思维才能，表达理论性和创新性；创新性教学与科研相结合，理论教学与预防医学理论相结合，预防医学根底与社区和现场相结合，传统实验与现代技术成果相结合。三、以社区为导向的教学基地创新教育主要内容传染病的预防和控制参加由市疾病预防控制中心D举办的以社区传染病预防与控制为中心的专题讲座，参与患者的初诊、病案登记，理解诊断方法及标准的治疗方案。四、以社区为导向

4、的教学基地创新教育效果评价一学生学习效果2.学生由被动学习变为积极主动的学习。以学生为主导，以社区为导向，以问题为中心的教学，如讨论式、案例分析等多种形式的教学方法，使学生发现问题、分析和解决问题的才能有很大进步，学生能积极开展查阅资料、社会调研、独立思维和科学理论等。二以社区为导向的预防医学教改成果1.指导教师思想更加活泼。带教教师积极投身于教学改革中，不断增加教学内容的新进展；教学改革有创意，构建以学为主体，教为主导的理论课、实验课和教学基地实习等多方面有机结合的现代教学体系。本教研室分别荣获校级重点学科和重点课程、学位授权点学科建立、自治区重点建立实验室等；以培养创新思维才能和进步学习素

5、质为宗旨的教学方法转变的教研活动进一步推动了教学改革。2.教研室教学研究气氛活泼。目前承担的校级以上教学研究工程主要有：面向21世纪预防医学教育综合改革研究与理论；性道德教育在青年预防艾滋病作用的研究；预防医学教学实习基地创立的研究；预防医学实验教学形式研究；以社区为导向的预防医学课程教学改革探究；以科研为导向的研究生教学实习形式研究。3.教研室教学研究成果显著。发表相关研究论文主要有：120名心肌梗死患者发病前不安康心理因素调查。160名肺结核患者督导治疗的疗效分析，等20篇。五、以社区为导向的创新性培养教育理念上的创新打破传统的教育形式，积极改革与创新，实现专业教育与素质教育相统一、知识教

6、育与创新教育相统一、理论教育与理论教育相统一的人才培养形式。医学教学改革是一项长期的任务，必须随着形势而开展。然而，到达学以致用的目的又是一项艰巨的工程，没有固定的形式或照搬的框架。因此，非预防医学专业医学生应从思想上重视预防医学的学习。笔者在教学改革的探究中体会到：以社区为导向的教学基地创新教育的探究和理论有利于理论联络实际、稳固课堂知识、培养独立工作才能。有利于转变学生观念，是加强医德教育的良好时机。有利于增强学生对群体社会的责任感，更好地为人民效劳。以社区为导向的教学基地创新教育的探究必须严密结合实际，对以往的经历、目前的现状和将来的开展趋势进展综合分析，在理论中转变观念，不断总结、调整，才能在理论中找