原谅学生的一千个理由

1、原谅学生的一千个理由摘要实施素质教育的当前，对学生评价应该是多方面 的， 但受到考试选拔作为最主要评价手段的影响，我们的许多老师只喜欢学 习好的、活泼的、家庭背景显赫的学生，而忽视了那些学习差、不起眼 的学生。本文通过一个案例，旨在呼吁所有老师能多了解学生，能耐心 倾听学生，全面评价学生，主动地用爱心和耐心去关心他们、理解他们。关键词班主任工作游戏教育方式原谅尊重一、案例再现那是一节周会活动课，主题是“尊重别人”。我 让大家 做一个“盲人与拐杖”的游戏，要求是一个人做“盲人”用 黑 布蒙上眼睛，另一个人做“拐杖”，带“盲人”走路，但 是不能讲话 提醒“盲人”。我带领学生们来到操场，首先，用粉笔

2、在操场上划了些象征性的 障碍物，如“高山” “大河”“小桥”“栅栏” “独木桥”等等，要 求在不说话的前提下，带领“盲人”走过这些 障碍顺利到达终点，然 后再互换角色回到起点。很快，学生 们都双双搭成了游戏伙伴。这 时，一个学生走到了我的身边，小声说：“老师，我和你当裁判吧， 我没有搭档。”此时我才 想到班上51个人，有一个人是没有游戏 伙伴的，而她，个子矮小，长得又不怎么招人喜欢，所以没人愿意和 她搭档。我爽快地答应了。活动很快轮到我们了，我先做“拐杖”，她做“盲人”可在越过那些障碍的时候，我不知怎么让她知道我的意思，没有我的“指 引”，她的脚抬得高高的，不知放在哪里好，所以一次次遭遇“险

3、情”，而我却错误地认为，是她不够灵活聪明才导致游戏失败。轮到 我做“盲人”的时候，她在我 的耳边小声地说：“要向左拐，我拉你 的左手，向右拐，我 拉你的右手，跨越大河、时我就用力踢你的裤 管一下，”游戏一开始，我眼前一片黑暗，那时，我感到非常的无 助和 孤独，我是那么的依赖我的“拐杖”对我的帮助。我走得很 慢很 慢，笨拙地挪动着脚步，走上“独木桥”时，她退着身 子，一点一点 地带我移动，跨“大河”的时候，她提了我的裤管才安全顺利地通 过,终于，围观的学生发出了热烈的掌声，我知道我们配合成功 了。二、案例感悟这次游戏是想让学生明白一个道理：合作和尊重。而在 整个过程 中，我却没有给她足够的耐心和

4、尊重，可是我却得到了她足够的尊重 和细致的照顾，想想作为班主任老师的我，不由得有些惭愧，突然有 一句话从脑中冒出：作为老师，应 该有一千个原谅学生的理由！以前，我没有主动关注过她，只觉得她是一个“丑小鸭”，有些不合人群，有些自私，上课爱走神,说句实在话，教她这么久 了，就没怎么喜欢过她。虽然我也说我会一视同仁，可我还是喜欢 那些活泼的，收拾得十分整洁的学生。直到这次“盲人与拐杖”游戏 后，我才开始关注我的“搭档”的生活。“我的父母在我很小的时候就离婚了，我几乎很少看到我的父 亲，看到的时候就是他大发脾气的时候，母亲从来就 没有来看过我， 我跟爷爷奶奶过了 I2年，别人欺负我、辱骂我，所以我不愿

5、和别人 交往, ”我只有安慰她，那些是 大人们的事情，我们无法更改，我 们应该尊重他们，可是我怎么才可以抚平孩子心灵上的伤口？孩子有 什么错？为什么要让孩子承受这些伤害？我为自己那么长时间的偏见 而内疚，其实我应该原谅她的表现，那是缘于她不幸的人生遭遇。有一天是我的生日，我收到了一个毕业了的学生发来的贺卡和一 圭寸信班上那个大个子男生。信里是这样写的：“老师，对不起，你一定还在生我的气，其实，我那些日子 天天迟到 是在地里干？r活，父亲酒后骑摩托车受伤了，在卧 床养病，家里 没有了经济收入，我只好和母亲起早干农活了，所以那些日子经常迟 到, ”读完信后，我想我必须向那个大个子学生道歉，我误解了

6、 他，以为天天迟到是他睡懒觉了，为了保住我“权威”的面孔而闭上 了自己的耳朵和眼睛，没有耐心地去聆听，也没有走下去了解，以至 于当时气得我当 众大骂了他。现在知道了原委我才知道他是多懂事的 孩子呀！素质教育的评价方式应该是多方面的，班主任老师要努 力去 发现每一个孩子身上的闪光点，多表扬孩子，让他们发扬长处，改进 不足，每个孩子都是可教育的，是祖国的希望 和未来。再看看我们当 下的教育评价方式，我们的老师常常喜欢优秀的学生，活泼的学生， 家庭条件好的学生，家长看得起老师的学生,而常常忽略了那些不 怎么起眼的学生，尤其不怎么喜欢那些学习差、畏缩、不自信的学 生，他们就是“丑小鸭”，他们得不到老师

7、关注，也得不到同学的尊 重，这些学生本来就不自信，老师没有俯下身去聆听他们的心声，去 了解他们的学习和生活。有些学生犯了错，班主任老师没 有认真仔细 排查犯错的原因和动机，认为所有的学生都在编制理由，都在欺骗老 师，往往就是错误一出，给他们的就是 全部的责怪和歧视。在很多情 况下，学生长期得不到老师的尊重，要么变得低沉，要么抱着无所谓 的态度，要么玩世不 恭，我行我素，要么顶撞老师，不接受批评，弄 得师生关系很尴尬。作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由，这绝 不是为 “犯错”的学生寻找开脱的借口，也不是放纵学生继续犯错，而是为 大多数孩子架起一座愿意改过的桥梁。因为，只有找到原谅学生的理 由，才能真正地