浅谈如何培养学生的语文兴趣

1、浅谈小学低段语文兴趣培养摘要： 自从小学语文创新教育 的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师的方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。 语文课程标准 也指出： 小学语文教学应立足于促进学生的 发展 ， 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、 完成任务地学。 在低年级， 语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 著名心理学家皮亚杰说： “所有智力活动方面的工作都要依赖于兴趣。”能否提高学生学习的主动性和积极性，对于学习目标的顺利、有效得完成起到积极而重要的作用。低段学生处在学习的初级阶段， 培养他们的学习兴趣对今后的中高段学习起

2、到奠基作用。关键词： 活动 兴趣 教学方式 家校合作现代心理学研究表明， 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。 它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴， 直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。 根据心理学家格伦研究， 学生获得好成绩的多种因素中， 兴趣占25，而在学生失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35。可见，在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣， 往往能收到事半功倍的效果。 因此， 如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣， 就能激活学习的主体， 使他们的感官处

3、于最活跃状态， 最佳地接收教学信息， 有效地诱发良好的学习动机。 这样教和学得到了和谐的发展， 教学效率和学习效率就会随之幅度提高。 所以说激发兴趣对语文教学而言、 对学生的学习而言都是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。一、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力以小学一年级为例。 在进入一年级之前， 小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯, 这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。 怎样才能让学生由无拘无束、 自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。 尤其是在大班额的条

4、件下， 教师们更是感觉无所适从， 走进教室就像是上战场一样。 究其原因， 老师们没有能够注意激发学生学习兴趣， 自然 首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默 的话语，一个夸张的手势都可能引起学生极大的兴趣， 进而将专注的目光投 向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心。二、多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子， 他 们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，

5、 进而获得老师和同学赏识的目光。 作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生 这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成 功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学， 他 们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。 如果我们老师能够发现他们的优点， 哪怕 是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵， 继而获取更 大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不 能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差 生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破 罐破摔”的

6、心理，进而取得一点点的进步。三、因“趣”利导，激发学习热情热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。 每个人都是只有对某件事产生了兴 趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、 爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。 在教学中，教师重要的作用就是要 因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积 极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学第二册松鼠和松果一文时，我 设计了这样的教学程序。讲故事一一读故事一一演故事一一谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。 ”这样，使学生在愉悦的 氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情

7、并主动参与其中， 还培养了他们的 阅读兴趣。四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的 性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等 多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占 优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此， 我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画， 学习古诗鹅，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的 动作、神态用画展示出来；很多学生喜欢写模仿文，学了四季，我让学生也当诗人写一首四季之歌。这样的作

8、业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。五、激发兴趣乐意学兴趣是调动学生积极思维、 探求知识的内在动力。 有了兴趣， 学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为 娃娃 或小客人 ，让学生有一种亲切感。 识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。 亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。 顺应儿童的心理， 结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字

9、的学习中去。六. 动作表演 演 中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、 难以理解的、 表达动作的生字时， 让学生运用身体的部位、 面部表情， 在表演中识字就是一种行之有效的方法。 如在学习 摇、推、摆、挂、找 等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。 运用这种教学方法学生不但记得牢， 而且加深了对汉字的含义的理解。七、变换形式 玩 中学心理学研究表明： 小学儿童的有意注意时间短， 无意注意占优势。 根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。 在引导学生变换形式时， 不断满足学生的好奇心

10、， 是促进学生学习的重要措施。 游戏是儿童的天性。 识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。 在灵活运用的多种游戏方式中， 学生从中享受到知识的乐趣， 从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。八、教给方法学会学教学是以动态形式呈现出来， 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。 汉字是属于表意

11、文字， 其中百分之七十以上是形声字。 因此， 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在 江、河、海 ， 跑、跳、跃 两组形声字的教学中， 我先后分析并要求学生区分三点水 旁和 足 字旁的表意功能。 告诉孩子们三点水 旁表示与水有关的意义， 足字旁表示与足 或脚有关的意义。 学生正确区分了这些部首， 就能很好地掌握带有三点水 旁和 足 字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由， 学生的积极性就会调动起来， 学习潜力就会

12、充分发挥！ 学习量和学生个体的经验结合起来， 就会内化为他们自己的一种体验， 这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的 主动识字的愿望-浓厚的兴趣进面逐步”养成主动识字的习惯”。九、激发表达的愿望，培养说话能力写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。多渠道培养学的写话兴趣。采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：1、利用生字组词、扩句，把部分生字，

13、词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。2、立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。 口语交际涵盖了听和说的能力， 而且凸显语文是工具性的重要特征。 在指导说话之后，将内容写下来。3、实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。4、立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。5、拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。6、喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话， 在玩乐游戏中让学生细心观察

14、活动过程， 既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。“兴趣是最好的老师” 。 阅读兴趣的培养是学生持续阅读并逐步提高阅读能力的重要保证。 低年级学生刚开始接触文本阅读， 对于朗读、 理解等都相当陌生。教师要在教学中帮助学生将这些阅读材料读熟、 读懂， 就需要采用多种方式培养学生的阅读兴趣。 在讲读课文中， 学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 对课文的朗读充满兴趣且能初步把握阅读的基调。 无论在语调还是语速方面， 还是在轻重缓急方面， 采用多元化朗读， 用自己喜欢的方式读， 美美地读，读出自己的感受来。 能初步获得课文作者所要表达的情感体验， 能感受语言的优美。 由于低段教材大多是童话

15、体裁， 学生能喜欢文中的角色， 且能扮演好文中的角色。 在课堂中还可以就文中的内容进行课本剧表演， 让学生在一片欢笑声中接受教育， 从而对语文的学习产生浓厚的兴趣。 兴趣是通向学习乐园的向导， 只有对学习产生了兴趣， 它才能引导你在知识的乐园里遨游， 使你忘掉疲劳； 兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。 凡是成才者， 事先都具有喜好某种事物的心理倾向， 特别是小学时期对某物的兴趣， 如果不受客观因素的干扰、 制约， 往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。小学语文课程标准 关于阅读中规定： 逐步养

16、成学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。巧妙的教学方式， 解决了识字教学的 枯燥无味 的问题。 通过转换学习角度，降低了识字难度， 减轻了学生的负担。 在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下， 学生感受到学习汉字的乐趣， 感受祖国语言文字的无限魅力， 会越来越喜欢汉字， 并能逐渐养成自主识字的习惯， 进而提高了独特识字的能力， 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。语文课程标准在实施建议中强调：“遵循学生的身

17、心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书， 好读书， 读好书， 读整本书。 ” 因此， 增加学生的阅读量、培养学生的阅读兴趣， 成为学好语文的主要部分。 让学生每星期至少有3 个晚上有 2030 分钟的阅读时间， 且家长做好记录并签名。 阅读浅近的童话、 寓言、故事， 向往美好的情境， 关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学生的课外阅读通过我有计划、有目的的引导，经过一段时间的训练，取得了一定的效果，学期结束评选“读书模范”、“故事大王”等。总之， 兴趣是最