名师引领众行致远

1、名师引领众行致远灵宝市中小学名班主任工作室典型案例【实施背景】为进一步推进我市班主任队伍专业化发 展，培养和造就一支师德高尚、带班有方、育人有法、富有 创新精神的名班主任团队，形成长效激励机制，充分发挥名 班主任在班级管理和学校德育工作中的示范和引领作用，全 面提高我市中小学班主任的育人能力和水平，根据中小学 班主任工作规定，2019年初，教体局提出在全市中小学成 立名班主任工作室的工作目标。【关键词】名班主任工作室班主任专业化发展【目标任务】学校名班主任工作室由中小学优秀班主任 组成，以促进班主任专业化发展为工作目标，以班主任思想 建设、业务研修、交流研讨、成果展示、经验分享为主要内 容，打

2、造优秀班主任团队，创建“使每一个学生都能获得全 面发展”的优秀班级，提升班主任工作水平，促进班主任队 伍专业化发展，打造一批在我市中小学有一定影响的优秀班 主任群体，助力学校德育工作不断提升。【工作过程】2019年初，根据教体局的工作安排，全市 中小学按要求成立了校级名班主任工作室40个，以培养优 秀班主任、开展课题研究、交流推广班主任工作经验和成果、 开发整合班主任工作优质资源为工作目标和内容开展活动。 2019年底，教体局对校级名班主任工作室从人员组成、工作 室建设、工作内容、成果展示和建设特色五个方面进行了整 体的综合评估，其中市四小马晓丽名班主任工作室、实验二 中张涛涛名班主任工作室、

3、市一中王丽君名班主任工作室和 市五小马晶晶名班主任工作室亮点突出、个性鲜明、成效显 著，被授予灵宝市中小学首批名班主任工作室称号，并于 2019年12月4日为这四个市级首批名班主任工作室授牌。【共同亮点】从整体来看，这四个首批名班主任工作室 有四个共同特点。第一，领导重视强保障。四个学校领导都 能高度认识到班主任工作室对引领班主任专业化发展、提升 学生综合素养和提高教育教学质量的巨大推动作用，在资金 投入、阵地建设和人员选配上，都给予了大力的支持。目前， 四个学校都建设有专门的班主任工作室，配备有相应的办公 设施和大量的班主任阅读书籍，为班主任工作室提供了强有 力的条件保障。第二，融合德育重育

4、人。四个学校的班主任 工作室都能结合学校的办学理念、发展方向、班主任专业化 发展和学生素质培养的实际出发，在学校大德育整体思路的 架构之下，在班主任工作室中有机融入德育教育，不仅明确 了班主任工作室的研究目标、丰富了班主任工作室的研究内 容，而且使学校的德育教育在班主任工作室中得到有效的落 实，并以此形成了不同学校班主任工作室的不同特色。第三， 加强学习促成长。四个学校班主任工作室都建立了班主任专 业化发展学习制度，自主学习和分享交流相结合，线上学习 与线下学习相结合，专业学习与个性学习相结合，走出去与 请进来相结合，定期组织开展主题阅读交流会，分享自己的 学习所获，夯实每个班主任的理论基础，

5、提升团队核心成员 的理论修养水平，不断促进班主任的专业化成长。第四，辐 射带动扩影响。每个工作室都建立有各自的微信公众号，定 期推送学习心得、案例分析、班级管理经验、活动成果展示 等，提高了班主任工作室的影响力。这四个工作室的核心成 员还积极参加灵宝市、三门峡市组织的班主任基本功综合素 质大赛活动，并取得了优异的成绩，有的班主任在暑期还受 邀为全市班主任做培训讲座，2019年11月14日，市四小王 娟丽老师和市一中王丽君老师还被潼关县邀请做班主任经 验交流分享，取得了良好的反响。2019年12月底，市一中 王丽君名班主任工作室、实验二中张涛涛名班主任工作室和 市五小马晶晶名班主任工作室以读书分

6、享、班主任工作经验 交流、档案展评等形式，相继开展了成果展示观摩活动，对 工作室成员的专业化发展起到了推动作用。【个性特色】四个名班主任工作室在阵地建设、理念植 入、活动开展、工作成果等方面还凸显了各自鲜明的个性特 色，具有可学习借鉴价值。市四小的个性特色体现在：第一，班本自治各显特色。核心成员在班级管理中充分发挥各自优势，寻找班级管理的落脚点，形成自己的班本特色，创建班级品牌。如王娟丽老 师实践的“一厘米改变”养成教育管理举措效果显著，李园 园老师研发综合实践研学课程，何春英老师的“采蜜园日记” 成了师生之间倾心交流的平台，黄娟芳老师的“快乐花园故 事多”和家长一起品味孩子们的成长，刘玲老师

7、建立了“鹰 之队”班级文化建设，以鹰的品质培养学生良好性格的形成 等。第二，主题研讨经验共享。每月研讨一主题，主题的确 定主要以班主任工作中遇到的实际问题为主，通过研讨寻找 解决的途径，并在实践中进行验证最终形成经验。第三，源 头阅读提升理论。每月一本共读书目，每天进行阅读打卡， 每月进行一次阅读交流，用理论支撑实践，在实践中丰盈内 涵。实验二中的个性特色体现在：第一，推行正面管教理论。 充分利用工作室五位国家心理咨询师、一位正面管教讲师、 三位家庭教育指导师的资源，以正面管教为切入口，与心理 健康教育有机结合，将正面管教理论运用到班级管理工作 中。第二，征集案例分析学情。每周征集一个主题案例

8、，如: 晒晒“熊孩子”糗事，聊聊管班“小插曲”，说说家长中的 “刺头儿”，吐吐不被家长理解的苦恼通过案例征集， 提高班主任的理论与实践能力。第三，主题班会形式新颖。 运用正面管教班会课的八项技能，以全新的模式、民主的氛 围，引领学生大胆进行“头脑风暴”，在尊重和谐的氛围中 解决班级问题，提升学生相关理解和包容的能力，为班级建 设注入了新的动力。市一中的个性特色体现在：第一，关注班主任成长。推 选核心成员外出学习，优秀经验共享；共读书目分享，共同 学习提升；共同研讨班会，提升德育主阵地效力。第二，发 挥辐射带动。打造优秀班主任积极参加大赛历练，成长与荣 誉同行；用真实成长案例带动更多优秀班主任进

9、步；和共同 体学校建立联盟，资源共享，问题共研，协作成长。第三， 线上线下互动。坚持推送公众号文章，宣传推广优秀经验， 记录研讨成长之路，集结成册，数据考核促进；利用网上直 播，加强互动交流，优化工作成效。市五小的个性特色体现在：第一，打造红领巾文化。工 作室以塑造一批优秀少先队员为目标，从制定优秀少先队员 的标准，规范优秀少先队员的标准，塑造优秀少先队员的品 格，发扬优秀少先队员的精神等方面开展研究，举行一系列 “少先队”主题教育活动，提高全体少先队员的自豪感和责 任意识，培养孩子的爱国情怀。第二，根据班情定内容。在 学校“幸福力教育”理念引导下，工作室核心成员在注重帮 助孩子形成良好习惯的

10、同时追求“润心”，让孩子获得心灵 的浸润和精神的成长，核心成员因班制宜，确定不同研究内 容，如刘展展老师以“我们的节日”为研发内容开展活动， 培养学生爱国、孝亲、感恩等情感；杜香爱老师在“诵中华 经典，学文明礼仪”活动中，培养学生的良好行为习惯；主 持人马晶晶老师采用多种方式，培养学生的自我管理能力 等。第三，开办“小小播报站”。工作室成员利用每周一中 午二十分钟时间，播报校内外大事，有校园音乐盒、优秀师 生先进事迹、校园红领巾、特色中队故事、班主任知识广角 等，对繁荣活跃班级管理起到激活作用，同时也有效推进了 班级文化建设。【反思建议】虽然，全市中小学都成立了校级名班主任工作室，也进 行了积极的尝试、摸索、探究和实践，四个市级首批名班主 任工作室也取得了显著的成绩，但从整体来看，全市中小学 名班主任工作室还存在一些问题，还有很大的提升空间。主 要问题和建议是：第一，有的班主任工作室在发展规划上没 有战略性的定位，建议细化目标的制定，将短期目标与长期 目标相结合，明