《树和喜鹊》教学设计

1、第 页树和喜鹊教学设计树和喜鹊教学设计1一、教学目标：知识与技能：1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2、正确认读11个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。情感、立场与价值观：1、培育同学学习语文的爱好，加强同学学习的信心。2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。二、教学过程：一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思

2、索、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。3、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的课文树和喜鹊。4、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1、同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。1用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。2老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组沟通全班师生沟通1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。3、老师巡察，参加争论，了解

3、同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。4、重点引导同学理解以下语句。1让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？2你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写1同学自己书写。2班内沟通书写时发觉的.应留意的问题。3老师依据状况详细指导2、通过编故事，复习、巩固生字。同学任意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。问题：结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样

4、的经受和感受吗？树和喜鹊教学设计2教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文基础。2、通过观测图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。三、情感立场价值观：使同学明白有伙伴才有欢乐，同学之间要团结友爱。教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。教学难点：同学在自主学习中领悟阅读的方法。教学过程：一、出示谜语。今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：树与喜鹊，跟着

5、老师写课题。1、读课题。2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事？那就让老师看看大家预备工作做好了吗？3、考察字词掌控状况：1开火车领读不带拼音的字宝宝。2男女同学赛读词语。3挑战读含有生词的句子。4、听故事录音。5、自由读课文：1数一数共有几个自然段？标上序号。2提出自己不懂的问题。三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思索：什么是孤独？为什么树和喜鹊都很孤独？体会“只有”的意思相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊孤独2、你有过这种经受吗？四周没有伙伴，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。4、树和喜鹊会一贯这样孤独下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。出示自读要求：1树和喜鹊后来有了什么改变？2是什么缘由让他们产生改变的？边读边用笔画出相关的句子5、四人小组合作沟通上面两个问题。6、汇报沟通结果：7、是啊，树和喜鹊都有了伙伴他们很欢乐，同学们，你们欢乐吗？能不能把你和伙伴在一起的欢乐事情给大家共享一下？四人小组沟通自己的欢乐8、让我们来看看树和喜鹊与他的伙伴们是怎样在一起欢乐生活的？同学找出课文中的相关段落9、出示第五自然段：1这段共有几句话？分别写的什么事？2“叽叽喳喳”“安宁静