采用心理调查法 拓展心理咨询室功能

1、采用心理调查法 拓展心理咨询室功能摘要高中阶段由于学生课业负担重，很多学校心理安康教育课时不能保证，心理安康教育师资缺乏，加上学生具有封闭性的心理特点使得心理咨询室功能的拓展具有挑战性。本文从采用心理调查法拓展心理咨询室功能的可行性、操作原那么、调查内容建议以及调查法使用的考前须知四个方面阐述了如何在高中学校采用心理调查法拓展心理咨询室功能。关键词心理调查法；高中；心理咨询室；功能一、高中学校采用心理调查法拓展心理咨询室功能的必然性2022年北京教育科学研究院德育心理研究中心对全市各中小学开展了专题调查，调查结果发现：北京近九成的学校设立了心理咨询室，但心理咨询室工作开展的情况并非都尽如人意1

2、。心理咨询室硬件建立容易，软件建立难。心理咨询室在一些学校的运用不尽人意，其功能并未得到有效发挥，有的甚至成了摆设2。有记者疾呼：心理咨询室千万不要等于美丽的花瓶3。如何利用已有的心理咨询室硬件资源、拓宽心理安康教育者的工作范围，全面、科学地理解全校学生心理安康状况，普及心理安康知识，有的放矢地进展团体、个体心理辅导，解决学生学习、生活中突出的问题，并及时发现一些潜在的问题，对学生进展科学、合理的心理帮助，从而化解焦虑、压力，杜绝更严重心理问题出现，针对这些心理工作者在进展着各种探究。在高中阶段，要很好实现心理咨询室的功能确实具有挑战性。高中学生的学业负担重，面临高考，学生、家长、老师的心理压

3、力都很大，因此，课时紧张是高中心理安康教育需要面对的主要问题。对于和高考联络并不严密的心理安康教育而言，要想像初中那样开设为必修课在很多学校实行起来都有难度，没有课时作为保证，拓展心理安康教育工作具有挑战性。同时，高中学生的心理特点之一是封闭性，遇到心理困惑更喜欢自己琢磨，求助的愿望相对较弱，同时，这个年龄段的学生自己比拟有主见，因此，想要让他们遇到困惑后能积极主动地走进心理咨询室，同样是一件具有挑战性的事情。据理解，现阶段学校中除了极个别学校配有多名专职心理老师外，根本是一校一位专职心理老师，有的学校可能还没有专职的心理老师，在这样的情况下，如何才能保证心理老师对学生的心理安康状况随时有所理

4、解？基于这样的人力装备、课时限制等资源有限的情况，心理咨询室要开展好心理安康教育工作，笔者从多年的工作经历中发现：心理调查法必不可少。心理调查法是指采用问卷、网络等调查方式，对学生的心理状况进展摸底。这一方法在高中使用具有其独特的优势。首先，调查法用时少，效率高，符合高中学校心理安康教育工作的实际需求；其次，调查法可以根据实际的心理安康教育需求灵敏安排内容，实效性高；最后，调查法操作简单，比方采用问卷填写法，和学生的考试经历相类似，学生填写方便，可以借用学科判卷的机器批阅设备，整个过程简便易行。二、采用心理调查法拓展心理咨询室的操作原那么采用心理调查法拓展心理咨询室功能，必需要遵循四项原那么。

5、原那么一：心理调查的内容选取要紧跟学生的生活步伐，即心理老师必须首先要理解调查对象年龄段的心理特点，有针对性地选取相应的调查内容。比方：高一新生的首要问题是新学校、新学习内容、人际关系等适应问题，有些学校在入学阶段就进展心理安康测试，这种调查内容安排是有待商榷的，因为对于刚考入高中的学生而言，学业和人际交往等压力还没有实际体验到，因此心理安康的测量结果有可能会偏向乐观，而假如将此内容放在第二学期的期中考试前后，所反映出的适应性问题就会比拟明显，结果的提示性将会更强。原那么二：测量的工具必须保证科学性。所谓科学性，是指选用的调查工具必须是有信度、效度验证的测量工具，比方：要进展心理安康测试，假如

6、自行编制问卷，没有信度和效度检验，不能保证所测即为所想测，最后的后果只能是测验结果使用范围越广带来的危害也就越大。原那么三：调查时间安排要尽量保证专时专用。虽然高中学生的学业紧张，但假如要进展测试，就必需要保证测试的时间专时专用，假如这点不能保证，调查内容极有可能会不准确。比方：采用问卷法测试学生的心理安康状况，假如放在非学业时间里，学生会不重视。一方面，心理安康状况的个别描绘语句不太常见，假如不保证测量时间和气氛，会给个别符合描绘语句状况的学生带来很强的心理压力，使得其不真实地填写；另一方，面假如占用学生休息时间，学生的作答也很难保证认真。因此，为了确保测试的效果，必需要保证专时专用。心理老

7、师必需要和学校各层级进展良好沟通，让指导和年级老师理解到测试确实对教育和教学工作有帮助。要保证这一点，原那么一和原那么二是基矗原那么四：测试结果的使用必须切合各方的需求，所谓各方主要包括学生、学校、家长三个方面。对于学生而言，他们需要科学地理解自己的心理现状，为后续的成长指明方向，因此测试完毕后必须向他们一对一反应测试结果。选择一对一这种反应方式是因为心理测试结果具有个人隐私性。同时，为了保证隐私性和工作实际开展的简便性和效益性，在发给学生测试结果的根底上配合以心理老师进班讲座的方式是很好的反应方法。心理并非高考科目，为了获得学生更大的积极参与和关注度，老师在讲授时将知识性和兴趣性相结合是对讲

8、座课程的必然要求。另外，对于测试结果是否向学校和家长反应这一点非常具有争议性，有心理老师认为学生的心理测试结果不宜向学校和家长反应，这是出于保护学生个人隐私的出发点考虑，非常有道理。但同时不可否认，高中阶段的学生还是未成年人，学校和家庭对其有教育和保护的义务，因此，家长和学校都需要理解学生的测试结果，以便为开展家庭教育和学校教育提供参考，从实际需求而言，测试结果向学校和家长反应又有其必要性。为了让二者可以统合，建议心理老师不要贸然向学校和家长反应测试结果，可以在开展学生个体辅导的根底上，征得学生同意后再向学校和家长反应，这种针对学生的需求，建议学校、家庭开展相应工作的辅助心理咨询工作，也能进一

9、步确保咨询室的咨询成效延伸到咨询室外。三、高中不同阶段开展心理调查的内容建议由于不同学校的性质特点不同，心理调查的内容也有所差异。对于重点校，学生的学业压力较大，多开展和学业、压力相关的调查是对学生有帮助的；对于普通校，人际交往和生涯开展的问题比拟突出，因此可以多开展这些方面的调查。但是，不同学校有些调查内容是有共性的，比方高一入学后，可以开展学生各种状况的摸底：学生是否有过往的心理伤痕经历、家庭的组成、养育方式、学生的学习动机状况、学生的适应性才能程度等，以便为学生更好地适应高中生活打下基矗高一期中考试前后可以安排一般心理安康状况的测试。原因如上文所述，这个时间段的学生，适应性问题逐渐凸显出

10、来，心理安康状况测试如中学生心理安康量表等可以很好地反映出学生这方面的问题。高二可以进展学能、人际交往等各方面的测试。高二是学生生活状况相对稳定的一年，适应性问题根本解决、高考压力还未跟上，因此，这个时间段里可以根据学校的日常教育教学安排相应的内容。高三应考的问题日益突出，测量学生的考试焦虑状况、睡眠状况等是必要的。对于重点学校的学生，高三上学期期中考试、期末考试前可以安排考试焦虑的测试，原因是对高三备考的适应性问题在这个时间段里会凸显，适应不良的学生焦虑度会显著增高，因此进展此内容测试可以反映出有这方面心理求助需求的学生；对于普通学校的学生，焦虑问题会延后，因此可以安排在一模考试前后。睡眠状

11、况的调中国论文联盟.Ll.查在进入一模前后就可以开场了，原因是随着一模的到来，如区排名、筹划填报志愿等一系列表达高考实际压力的事件增多，失眠会成为困扰学生的重要问题。当然，不同学校可以根据自己学校的需求、特点自行安排丰富的测试工作，以上内容的测试安排时间也仅是建议，不同学校可以根据自己的情况灵敏掌握。四、采用心理调查法拓展心理咨询室功能的考前须知采用心理调查法拓展心理咨询室功能首先要注意一点：测完就要用。个别心理咨询室为了应对上级的检查，做了一些测试、建了一些档案，想说明学校在这方面开展了工作，但是，测试完毕就等于是工作完毕，测完就往心理咨询室束之高阁，这样极大地挫伤了学生参与测试的积极性，浪

12、费了教育的资源。每次安排测试前，心理咨询老师必须自我反思：测试的目的是什么？要做到：不用不测，在施测之前就要想好怎么用。采用心理调查法拓展心理咨询室功能还需要注意科学地使用调查结果。心理测试使用不当就容易给被测试者贴标签，给学生打下负性暗示的烙印，因此，心理老师在测试之前必需要花足够的时间和精力考虑如何才能有效防止贴标签效应。在这点上，入学测试结果反应时一定要向学生和家长讲解心理问题的四层级，让学生明白人人都有心理问题，每个人都有心理困惑、心理困扰，但不代表每个人都有心理障碍和疾玻这样，在对待后续心理测试结果时，学生和家长都会更为理性。心理调查法要求心理老师的根本功要扎实，至少要精通SPSS软件和统计方法，精通心理测量学和心理病理学，同时还需要根据测试内容的不同掌握各方面相应的知识。比方测量学生焦虑状况前，心理老师必须保证自己掌握了焦虑的生理心理知识、对学生焦虑的原因有系统的把握等。因此，这一方法对心理老师的要求非常高，需要心理老师不断学习，提升自我专业素养。注释及参考文献：1佚名.北京九成学校设心理咨询室心理教育谨防游戏化J.文摘荟,2022910：8283.2刘宝山.心理咨询室切