浅析护理专业人文素质教育的现状与对策

1、浅析照顾护士专业人文本质教诲的近况与对策论文关键词：照顾护士专业人文本质教诲对策论文摘要：文章通过对人文本质教诲内在及照顾护士专业人文本质教诲近况的阐发，结合如今的教诲状态和期间对护生的要求，提出了革新课程体系、优化教考形式、加强师资作育、营造人文气氛等一系列增能人文本质教诲的对策。照顾护士专业是维系人类生命和康健的专业，同其他专业比拟，从事此专业的照顾护士职员更要有较好的人文本质程度，人文本质已成为护士职业本质的秘闻。因此，将人文学科、人文本质和人文精力引入照顾护士教诲之中，使护生同时拥有医学、照顾护士学知识与人文知识，是照顾护士教诲生长的趋势。一、照顾护士专业人文本质教诲近况1、照顾护士学

2、对人文精力的器重不敷。在医学教诲中，只侧重于科学教诲和技能层面的练习，相对无视了门生关爱病人、关爱生命的人文精力的培养，社会人文因素对康健与疾病的影响未能得到应有的器重，无视了人文本质教诲。2、照顾护士专业课程设置不公正。有关资料表白，我国的照顾护士教诲课程设置根本没有挣脱生物医学形式的影响，人文和社会科学的课程设置很少。人文社会科学的课时只占总学时的8%摆布，显着低于兴隆国度15%25%的比例，并且内容比力单一，多以“两课教诲为主，这与国际照顾护士教诲学形式严峻摆脱。3、西席知识布局不克不及满意讲授需求。我国照顾护士学院西席的教诲头脑、人文修养都存在与当代照顾护士门生长不相相宜的题目，缺少人

3、文本质与照顾护士专业的交融，导致门生对人文本质教诲熟悉、明白不敷，减弱了照顾护士人文本质教诲的结果。二、加强照顾护士人文本质教诲的对策1、革新课程体系，优化教考形式1得当增长人文课比例。增长人文课比例是加强照顾护士人文本质教诲的紧张途径。在现有课程体系底子上，应进一步整合人文教诲资源，加大人文知识比重，增设人文社会科学课程，强化照顾护士学与天然科学、社会科学的彼此渗出，改进门生的知识布局，渐渐创立起体系的具有照顾护士学特色的人文社会科学课程体系。2创立考评体系。创立有用、公正的稽核评价体系是促进照顾护士人文教诲的紧张本领。照顾护士院校应当把人文教诲稽核评价纳入学籍办理指标，作为门生赏罚、结业的

4、紧张尺度。课程讲授评价稽核与现实操行相结合，即与临床见习、结业练习环节的照顾护士举动结合起来举行综合评价稽核，可以或许表现门生的人际一样本领、生理蒙受本领、感情调控本领、人性化办事本领和医德修养水同等综合本质。讲授评价稽核可以剖析为笔试、口试，也可以通过资料网络、案例阐发、论文撰写、专题观察、社会理论等多个工程举行综合评价。2、加强师资作育，进步团体本质1不竭加强专业西席自身的人文功底。对西席举行按期或不按期的人文本质培训；勉励西席到场种种高条理学术运动，扩展西席视野，要求他们器重自身的人文修养，降服重专业轻人文的错误倾向，并勉励西席把人文本质教诲渗出到专业课程的教诲之中；还要常常约请着名学者

5、任教或讲学，加强学术交换；在西席中举行种种情势的人文本质教诲运动，如西席字画展、西席拍照展等。要通过一系列方法来作育高品格、高素养、高品位的教诲家。对付人文课程西席，要求其多学习和相识医学知识，寻求更多的医学和人文的契合点，从而鞭策人文本质教诲的深化开展。2充实运用西席的品德气力。身教重于言教，西席的敬业精力、授业程度、仪态风采等都市对门消费生潜移默化的影响，对门生人文本质的养成至关紧张。3、营造人文气氛，提拔人文本质1专题讲座。专题讲座是增补和拓宽讲堂讲授的最好途径，特点是不受学时限定，内容新，涉及面广，信息量大，知识会合，情势生动，熏染力强。举行人文知识讲座既能照顾到知识面，又有助于门生开

6、阔视野，增长人文知识的积聚，为人文本质的形成奠基精良的基矗2加强校园文化建立。围绕人文本质教诲这一主题，可构造富厚多彩的校园运动，如念书班、学术沙龙、文化、体育、艺术节等，富厚门生的课余文化生存，拓展对外文化和学术交换渠道，使门生学到讲堂上难以学到的知识。同时，要增能人文科学类图书建立，使门生在课余时间有书可读，让门生在众多的人类文化中受到熏陶，不竭促进其生理品格的内化。人文精力的塑造既要靠体系的教诲，也要依赖与主流文化相结合的校园文化气氛潜移默化的影响。3加强社会理论运动。要充实发挥自身专业上风，引导门生积极投身社会理论运动。每个暑假可摆设门生12周的社会理论运动，按照差异年级、差异专业提出差异要求，积极制造条件并勉励门生到场青年志愿者办事队等公益运动，深化工场、农村、市场，访贫问苦，相识社会生存，加强任务感和责任感，到达感悟人生、净化心灵、铸造风致，使门生受教诲、长本领、增本质、做孝敬，从而进步其团体本质。“立业先立人，人文本质教诲应是多渠道、全方位的。照顾护士院校应增能人文本质教诲，将人文教诲渗出到照顾护士教诲的各个环节，作育科学精力和人文精力相结合高本质照顾护士人才。参考文献1郭立东中国医学教诲研究历程.北