浅析创新教育在供配电技术教学过程中的探索与实践

1、浅析创新教育在供配电技术教学过程中的探究与理论论文关键词：创新教建构主义学习观问题意识供配电技术论文摘要：培养具有浓重创新意识和高超创新才能的大学生，使其成为符合时代要求的多功能复合型、理论型人才是高等教育的目的。如何在专业课教学过程中培养创新精神，以?供配电技术?教学为例，从建构主义学习观、培养问题意识、开展调查研究、注重实验教学及工程理论等方面阐述了学生创新意识的培养。创新教育这一概念，是从创造教育、素质教育不断衍化而来。一般认为，创新教育是培养人的创新精神和创造才能为根本价值取向的教育理论。它以发扬人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐开展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探究和构

2、建一种全新的教育理论和形式。创新教育必须以专业教育为依托，创造才是有本之木，有源之水。基于这种观点，本文根据供配电技术的教学特点，探究了创新教育形式，并在各个环节结合多种教学手段予以贯彻施行，获得了较好效果。一建构主义学习观，调动学习积极性建构主义是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义到认知主义的进一步开展。建构主义学习观本质是以学生为主体，它认为知识不是通过老师单向传授得到的，而是学习者在一定的学习环境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过对知识意义的主动探究、主动发现和对认知内容的主动建构而获得的。因此在教学过程中老师不能无视学习者已有的经历，而强调在原有根底知识上建构

3、新知识。学习供配电技术课程之前，学生已经学习过一些相关知识。如何在学生原有根底知识上建构新知识，实现新旧知识的跨越和交融呢?供配电技术?主要包括内容及与相关课程联络如图l所示。事实上供配电技术作为电气专业的专业必修课，涉及了很多门课程，如变电所的构造和布置图还要涉及?机械制图等知识。供配电技术?中短路电流计算，介绍了两种算法即有名值法和标么值法，标么值法计算短路电流比有名值法公式简明、明晰，特别在大型复杂、短路点多的系统中，优点更为突出。两种算法实际上就是利用电路理论及电机学相关知识来解决实际问题的。工程实际中采用标么值法计算短路电流，而计算的目的又是什么呢?因此短路电流计算内容又作为原有知识

4、建构新知识，为后续掌握电气设备的选择与校验、继电保护的整定与灵敏度校验等做了铺垫。可见建构主义学习观使学生在已有的知识根底上，进展主动的选择、加工和处理，形成了自己新的知识构造，调动了学习的积极性。诚然，建构主义学习观还应涉及教学环境、师生互动等要素。二、问题意识，进步学习能动性问题意识是思维的动力、创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点。早在两千年前，孔子就要求自己和学生“每事问。他高度评价了问题意识在学习和思维活动中的重要性，认为“学而不思那么罔，思而不学那么殆，认为“多闻阙疑，多闻阙殆，既要多闻多思，又要有存疑精神。问题意识不是天生的，它需要培养和激发。学生问题意识比拟薄弱，详细表现

5、为两种典型形式：第一类是学生虽然有一定的问题却不愿表现出来。针对这种类型，激发学生问题意识需要创造一个良好的教育气氛和环境，鼓励学生奇思异想，敢于挑战权威。第二类是学生因某种原因不善考虑、惰性大，问题意识较少或没有。针对第二种类型除了要有良好的教育环境，还要特别采用启发式教育，要精心设置问题环境。在?供配电技术教学过程中也发现存在上述两种类型的学生，主要采取了以下措施：由于根本知识和根本技能的训练是问题意识产生和培养的前提和根底，因此加强双基训练，进步学生的知识程度；鼓励和指导学生自学，自学可以使学生独立考虑、钻研问题；引导学生观察，通过大量的观察现象提出问题；对问题意识的培养也很重要，它活泼

6、了学生的思维，增长了知识，开展了才能。这些措施在一定程度上增强了学生的问题意识，并且进步了学生学习的兴趣性、能动性。三、调查研究，掌握最新信息“没有调查，就没有发言权。随着科学技术的开展，新产品、新方法不断涌现，只有不断地理解、研究才能开拓思路，从而为现代理论和实验研究提供基矗如今，人们正处在一个知识量激增的年代。据估计，如今世界上每年发表的科技论文约500万篇，出版的图书约为50万种，此外还有大量的特种文献出版。另外，情报信息的载体形式也更加多样化，有印刷型、缩微型、机器型、声像型等等。大学生在进展技术创新的研究过程中只有充分理解、利用信息资源，才能站在巨人的肩膀上向上攀登。当今互联网时代，

7、传统的“3r(即reading、riting、aritheti)等教学要素的要求已经远远不够了，学生还应掌握现代化的手段(互联网、计算机、人工智能等)，有效、快捷地加工和转换先进的电力技术和市场信息的本领，这样才能有助于进步学生的总体素质。随着科学技术的突飞猛进，将来几年继电器开展总的趋势是瞄准世界先进程度，向微小型化、片式化、高灵敏化、固态化、组合化、多功能化等方面开展。授课之前可以让学生通过检索文献等形式理解继电器的相关内容，归纳总结写调研报告，并以研讨会的形式互相交流。这样的过程有助于引导学生探究新知识，启迪创新意识。四、实验教学，知识融会贯穿相对理论教学而言，实验教学在人才创新才能和全

8、面素质培养方面有着不可替代的作用。实验教学有利于学生三方面的培养：(1)观察才能的培养：观察才能是发现问题和创造创造的前提，是培养学生实事求是科学态度的重要手段。通过观察，可以帮助学生在理论过程中观察实验现象，科学合理地分析实验结果，进步分析问题、解决问题的才能；(2)合作才能的培养：科学技术的开展不仅需要有创造性的人才同时需要有良好团队精神的人才。实验过程既互相分工又互相合作，学生在融洽、和谐气氛中完成实验，并扬长避短、互相学习；(3)创新才能的培养：老师提出实验目的与要求，学生利用发散性思维，提出自己的实验方案，并验证其可行性，最终设计开展实验，这样不仅发挥了学生的主观能动性，创新才能也得

9、到了进步。?供配电技术?是一门与实际联络亲密、综合性和理论性非常强的专业课。我们结合自身实验条件，同时为了进步学生的动手、动脑、独立考虑的才能，针对传统验证性实验进展改革理论，开设了设计性及综合性实验。实验的决策者不是老师而是学生，学生在实验中体会到了专业学习的乐趣，逐渐进步了创新意识和创新才能。实验中我们结合学生学过的知识(atlab、labvie、单片机原理等)，采用灵敏多样的实验方法。例如在电力系统的短路实验中，由于实验结果只能得到三相短路、两相短路、单相短路的稳态电流值，其电流变化的暂态过程却观察不到，可以实验前借助于atlab的sipersystes工具箱进展仿真实验，得到短路电流变

10、化曲线。学生通过仿真实验，学会对电力系统的分析控制，能更明晰地理解概念、原理和计算方法，为后续实验教学起到了事半功倍的作用。但问题又出现了，如何在实验过程中实时地观察短路电流变化呢?考虑到学生理论环节学习过labvie语言，因此将虚拟仪器技术用于实验教学中，不仅改善了实验教学条件和环境，而且知识的融会贯穿进步了学生的学习兴趣，培养了他们的动手才能和创新才能。五、工程理论，培养理论才能作为培养工程应用型本科人才为主的普通高校，工程理论才能的培养不容无视。麻省理工学院(it)在90年代重建工程教育的时候，明确提出“回归工程理论的口号，这一理念在一流大学工程教育的改革理论中得到了充分表达。工程理论不

11、但可以使大学生受到理论技能和技术的训练，培养学生解决实际问题的才能，而且有利于理论联络实际，帮助大学生树立严谨务实的科学作风。加强理论教学，实行开放式人才培养形式，就要将高等学校人才培养形式、教学组织形式从单一的课堂教学活动扩展到学生自学活动中去，扩展到实际科学研究中去，扩展到企业活动中去。俄国教育学家车尔尼雪夫斯基说：“老师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。工程理论才能不仅对大学生提出了要求，对高校老师也提出了要求。工科院校的老师必须加强理论与实际相联络的经历，要进展科学研究，到企业中寻找研究课题并开发创新，只有当老师在教学与科研之间有了很好的统一后，才会有高程度的教学才能和科研才能，才能运用到教学中去。老师应该广泛地吸纳学生参与到科学研究中，让学生在研究过程中增长知识和才干。?供配电技术?这门课程对规划工厂供配电的设计、施行厂区供配电系统的技术改造、保持厂区电力系统的经济运行起着引导作用。根据这门课的特点，我们已经和江苏万高电机、江苏东源电气、如东风电等相关企业建立了良好的合作关系。在企业的消费环境中，带着学生进展认识实习、实验，学习先进的技术，增强了学生的感性认识，