班级文化建设

1、给青年班主任的十二个小建议-第一个小建议：随身携带一支笔几张纸第二个小建议：在台历上写下明天必须办的事情第三个小建议：把本届学生的特色留下来第四个小建议：订一份班主任刊物，每学期做一份目录索引第五个小建议：只选一个或两个网站，只到一个或两个论坛上活动第六个小建议：每周写两千字班主任工作随笔第七个小建议：在节日时给自己的老师发短信或电子邮件致以问候第八个小建议：从打一壶水沏一杯茶做起第九个小建议：每周到教师阅览室坐半个小时，浏览报刊第十个小建议：一个月读一本书第十一小建议：每周给自己的家人照一张相第十二个小建议：每周记下一个德育故事为此，建议青年班主任每周记下一个德育故事。日后就可以实现这样的目

2、标做讲故事的高手，让故事做班主任的助手。抓好班级隐性文化建设创建良好班风学风-一个人的能力和素质，虽然有些先天的成分，但更多的是后天的培养与锻炼。在人的成长过程中，环境对人的影响非常大。总体来看，人成长的环境主要有三个，一是家庭环境，二是社会环境，三是学校环境。作为中学生，班级的环境对学生的学习、性格的养成和道德品质的培养影响很大。这里主要谈的是如何抓好班级隐性文化的建设，创建良好班风学风的问题。在多年的教学工作和班主任工作中，逐渐的认识到一味的严格管理，以限制学生的行为来维护班级秩序，以学习成绩评价学生优劣的做法，管理难度不但很大，而且很难形成良好的班风学风，班级的诸多消极因素会不断的破坏和

3、谐的班级气氛。班级的管理看似简单实则复杂。影响班风学风的不仅是学校明文规定的规章制度、中学生守则，更主要的是班级的隐性文化。所谓隐性文化是指非明文规定的却能影响学生学习、言行和品格的潜在文化。正是这个隐性文化的存在才使不同的班级形成不同的班风学风的原因。班级如果形成了良好的隐性文化，整个班级就会焕发出活跃而不失和谐、竞争而不失团结的积极向上的氛围，而一个不良的隐性文化环境，会使班级显得散漫、压抑、缺乏战斗力。因此作为班主任应当联合所有任课教师，和学生一起共同创建良性的隐性文化，形成良好的班风学风。如何建立良好的班级隐性文化呢？一在思想上确立两个教育管理理念（一）以人为本在现在的社会环境和教学理

4、念中，人们提出“以人为本”的人本思想，是教育对“人性”认识的回归。在教学和班级管理工作中深知做到这一点并不容易，它需要教师对这个思想有深刻的认识和理解才行。“以人为本”的要义是尊重学生的“人性”，即尊重他的人格，尊重学生学习和活动的选择权和决定权，尊重学生的差异和个性，把学生作为一个平等的人对待。尽管学生可能不成熟，处事激进，但教师的责任在于正确的引导，提供有价值的建议，当他们遇到困难和挫折的时候提供必要的帮助。这样学生的成长过程会从学校班级里体验到关心、友情甚至是亲情，使他们的学习、性格和心理品质得到健康成长。（二）尊重差异班级的所有学生，不可能“五个手指一般齐”，学生之间的差异是必然存在的

5、。尊重学生的差异，不是只分析学生的缺点和不足，而更重要的是发现他们的优点，肯定他们的进步。学生的优势点是不相同的，有的学习成绩好，有的体育素质高，有的有艺术天赋，有的绘画能力强，有的作文水平高，有的组织管理能力强等等，你不能说这个学生学习成绩好就什么都好，你也不能说这个学生不遵守纪律就什么都不好。作为现在的教师不能用学习成绩来评价学生的优劣，应当充分发现学生的优点，多把尺子评价学生，使每一个学生都能得到老师的关注、期待和鼓励，这样班级恐怕就不会出现问题学生，不会有掉队的。二方法措施上有如下几点建议（一）评价手段多样化鼓励多数切实改变以学习成绩论英雄的单一做法。学习固然是学生的主要任务，应当得到

6、学校、班级和学生的重视，但是作为班主任，不能只关注这一个方面，还要认识到凡是对班级的工作和建设作出贡献、付出努力，有助于班级健康发展的各个方面都要给以表扬和鼓励。多做正面教育和引导，少做反面批评教育。具体做法可以利用周班会和主题班会做阶段总结，及时的对表现突出的学生给予表扬，对不良的现象和做法提出来给同学讨论，拿出改正方案和消除办法。利用教室的空间发挥它的教育功能,比如设立学习优良生、进步生、值日生光荣榜，班级贡献专栏，科技小论文展示栏、优秀作文园地等，凡是能够对学生的个性特长起到鼓励和鞭策作用的做法都可以采用，这种正面的引导作用使每个学生都能够班级的肯定，学生得到勉励和成就感，就会对良好的班

7、风的形成起到推波助澜的作用。同时这种自我满足感会进一步激发出奋发向上的心理情感，这种情感场感染着班级的每一个成员，激励着每一个同学，这就是隐性文化所起的作用。（二）对问题学生，既要严格管理又要倾注情感问题学生的种类各色各样，但都有一个共同点，就是自制能力较差，经常违反纪律。这些学生尽管是少数，但管理不好，将会给班风学风的建设带来不小的负面影响。对待他们管理不要生硬，既要按照规章制度严格管理，又要以真诚的态度关心帮助他们。通常情况这些学生从老师那里得到的表扬和鼓励很少，所以他们的期待被关注心理特强烈。班主任应当找机会和他们谈心交流，试着接近他们的生活世界和情感世界，了解他们学习的困惑和看法，做他

8、们的良师益友，这是矫正他们的学习习惯和行为习惯的一剂良药。对学习自制力较差但领悟性较强的问题生，在发现他们犯错的时候，关心他们的学习和温和的谈话比直接批评他的过错效果要好。不时的关心和帮助会使这些人不断的走向进步。本人的这种做法影响了很多的问题生，他们大都取得优良的成绩，道德品质得到良好的培养。（三）建立起强有力的班委领导班子一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研

9、读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量，对班级良性隐性文化的形成起到一个保障作用。一个良好班级班风学风的形成，既要有正向的引导，更要有班

10、级隐性文化的潜移默化的影响，两手都要抓，不能顾此失彼。 当班主任常用的三把“金钥匙”-作者：王福明俗话说：班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者。也是学生健康成长的引路人。我经常在思考：要当一个好的班主任，做一名优秀的班主任，带好一个出色的班集体还真不是那么回事。我也时常在告诫自己向着这个目标奋斗。在实际工作中，我把学生当成自己的朋友，引领他们走向成熟，走向完善。我也经常揣着这三把钥匙开启着学生的心扉。第一把钥匙：学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学表明，在人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦

11、，知道他们在想什么，干什么？有什么高兴的事？有什么不高兴的事？学习中有什么成功的地方？还有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是老师的问题还是基础的问题？是学习态度的问题还是智力的问题等等？对于这些问题有个比较清楚的认识后，就可以对症下药，有的放失的教育。所以，我平常在了解学生出现问题过后，就放下自己的架子，心平气和与学生交谈。让我走进了学生的内心世界，增进我与学生的亲合力。学生也感受到了我对他们的关怀和尊重，他们愿意把自己的想法、愿望、要求和困惑告诉给我。我也很乐意的关怀她们，对他们进行宽容的处理和谅解。达到了心与心的交流。所以，我把这把钥匙常放在第一位。第二把钥匙：学会欣赏。欣赏是实施

12、有效教育的重要手段之一。在学会倾听的基础上，欣赏班上的学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样。欣赏不仅仅是优秀的学生，还包括发展不平衡的学生，也就是欣赏学生的缺点和错误。对班上学生做到一视同仁。在我心目中班上的任何一名学生都是好学生，即使有个别学生有着这样或那样的毛病，但我都会尽力和用心去把朝着健康的方向去引领。我常在班上学生讲的一句口头禅：“班上第一名等于最后一名。优秀学生与发展不平衡学生可以划等号。”同学们也非常乐了。特别是发展不平衡学生特别自信。其实，我们当班主任都心知肚明，发展不平衡学生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但如果，我们不从内心深处

13、去尊重和欣赏学生，就很难唤起学生对美好人性的的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以，我平时特别注重在倾听这些学生的基础上，发自心底里去尊重这部份学生，拿着“放大镜”去欣赏这部份学生，在班主任工作中也收到了良好效果。第三把钥匙：学会赞美。赞美是欣赏的结果。他和表扬不同，他不是当着学生面表扬，而是在学生背后的赞美，他是融洽人际关系的法宝。当然，班主任的倾听绝不是假惺惺的，欣赏也不是做作出来的，只有当听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对班主任的教育感激，才会对教育感恩，才会肯定班主任的诚意，才会自觉地在你期望的方向上迈出重要的一步。我的体会就是，平时在其它学生面前中肯地指出你试图

14、教育的某个学生的一点优秀品质，赞美他的行为和思想。让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，让他知道你心目中有他的存在。这一招在班级管理中还真起了不少作用。班主任，请不妨把这三把钥匙带在身上试试！班主任的教育智慧(三篇)-不可无德，不可无我古语说，救人一命，胜造七级浮屠。我相信这一条，做一个好班主任胜造七级浮屠，因为他在致力于完善他的学生的生命当然，只有“圣母式”班主任才会这样。智利著名的女作家、诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的一个女教师的祈祷中有个句子深锲内心难以忘怀：我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的诗歌，当我停止歌唱，我要让最动人的旋律留在他们心上！但是，一个“后妈式”或“狼外婆式”的班

15、主任。他可能会在给学生制造人间地狱，让学生生活在恐惧之中，生活在痛苦之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在谩骂之中，生活极度的紧张之中。他就是活阎王，这样的阎王，我们经常可以看到。班主任要成为学生的精神牧师，我不敢用“领袖”这样一个词语。不能成为“牧师”，也要成为学生的偶像。不能成为学生的偶像，至少也要成为学生的信赖者，不能成为信赖者也要成为学生的朋友。一旦学生信赖你，亲近你，那么班主任工作就会左右逢源。教育的真谛首先是一种尊重，一种保护，一种帮助，一种支持，一种满足，一种宽容，一种温暖。如何走进学生心灵，是班主任工作的第一要著。90后的学生，教师们感到最困难的是走不进他们，不可理解，甚

16、至不可理喻。前几届的毕业生回到母校，看到他们的一言一行，疾呼：我们只比他们大两三岁，就感到有代沟了。教育生活是常新的，因此不要发“一代不如一代”的感慨，其实我们的社会就是在一代一代人的传承中在不断进步着。要用现在进行时的“眼光”来看待学生。有人说过，当你对周围的事物看不顺眼，说明你老了。所以一个班主任当你看不惯学生的时候，就要反问自己：你是不是老了？受学生欢迎的老师并不是一味媚俗，不是低级迎合，不是想法牵就。利用学生的年幼无知，错误引导，这是班主任职业道德所不允许的。班主任不要忘了自己的引领的责任。不要忘了应该对学生严格要求，“严”不是“爱”的反义词，“严”要用爱来调和，爱要用严来加温。“严”

17、就是抱着，偎着，注视着。杜威说：儿童的生活是琐碎和粗糙的，他们总是在以自己心目中最突出的东西暂时地构成整个宇宙，但那个宇宙是变化的和流动的，它的内容在以惊人的速度消失和重新组合。如果放任儿童按着他自己的无指导的自发地去发展，那么，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西。儿童的可能性及可能性的引导是一个深刻的话题。胸中有道，目中有人十年树木，一棵树的价值决不仅仅只是一根椽子，一架栋梁，一把椅子，一拄拐杖，一块地板，也不只是一张餐桌，一扇大门、树，可以坚守大地，夏日撑起一片绿荫，冬天抗拒着寒风，那是树啊。树，千年不枯，老树着花，春风又绿，使这个世界盎然生机的，那是树啊。树，可以成为飞鸟的家园，让它

18、们啁啾其间，呼朋引伴。这就是种一棵树的价值。从教师的角度看，教育是农业。从学生的角度看，教育是树的成长。班主任，首先要确立的你有什么样的“学生观”。他是一个未来人：他必定要走向三十岁。三十意味着“尔立”，要能够立德、立功、立言了。所以我们的教育要提倡“为三十岁作准备”，为终生的做准备；他是一个自然人：树大自直，船到桥头自然直，要学会等待，教育是慢的艺术；对一个能哭会笑，有情感，会思考，知善恶，明美丑的健全的人：尊重他们，相信他们，相机鼓励他们。评价一个人，不要把考试万能化，我们往往以为，考试一俊百俊。分分分学生的命根，一切唯分。如果这样，班主任工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙

19、赶往伟大事业的人没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数而撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。但是也不能把考试妖魔化。近些年来，一些新潮教育家，自命为最懂教育的人有一个立论依据：一个考试成功者：那他就是考试机器，一个挣“分”的劳动力。而事实上，我们高考高分的学生即使在美国的大学也都最受欢迎，也最优秀。其实人是多元的，每一种“才”都是人才。人永远是生成着的，千万要善待乖僻的学生，将来让你刮目相看的最可能就是他们。有根有魂有方法改革开放以来，最大的失误在教育。（邓小平语）。我理解，失误的关键在德育，德育的失误，不是没有受到重视，不是没有得到强化。其实我们的德育工作受到前所未有的强化，问题是强化的过

20、程中，太刻意了，太表面化，太形式，太教条，太有形了。以至于“强化”反而造成了弱化甚至带来了异化。我在新加坡，专门问一些学校他们有没有从事学生德育工作的部门或机构，在南洋理工学院询问有没有专门从事学生心理教育的人员。他们对我的问题听不懂，不知道我要问的是什么。后来，他们说，新加坡学校没有专门从事德育工作的机构，但是又非常重视。因为德育已经融于时时、处处、人人了。这样的德育才有根，才有魂，才有实效。有实效的德育，是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的德育，是学生离校后经岁月遴选仍能被“留下来”的德育，是能够影响学生一生的德育。没有智慧引领的道德知识是肤浅的，缺少智慧的德育是苍白无力的。德育的智

21、慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感。这才是有根的德育。教育就是在心田里播下一颗种子。这是一个教育的隐喻，第一个含义是，种瓜得瓜，种豆得豆。如果这颗种子是真善美的，将来得到收获必然是真善美。反之亦然。第二个含义是，要学会等待，不必性急。大自然是不着急。一旦有了合适的温度、土壤、水分。这颗种子就会萌发。因此，教育需要等待，教育需要跟踪。等待和跟踪的过程就是一个人的“可能性”的呈现和发展过程。教育是唤醒，谁都会认同这一点。但教育要唤醒孩子们的顽皮，你是否也会认同？“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就

22、不能建立真正的教育学。” 阿莫纳什维利是苏联继赞科夫、苏霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去顽皮，去吵吵闹闹，然后着手探究他们的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐完满的发展，成为富有个性、有特色的人才。不求一把钥匙能开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥相同的作用。所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。教育智慧的危机表现为教育智慧缺失和肤浅。一方面，是教育主体缺少智慧的教育思想，无自己的教育信念，教育教学行为随波逐流。另一方面，是教育主体被

23、动、教条、机械、顺从，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶；教育的环境中弥漫的是知识、分数、升学率的语言，而不是道德做人、生活、智慧的语言；教育主体均以拼体力和时间，牺牲必要休息、娱乐和交往，进行着非正常的竞争。今天爱与智慧的危机要求我们以前所未有的紧迫感、责任感，追问、再创教育智慧。老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写“个人教育史”。一切的教育智慧皆酝酿并诞生于“我”。个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。有了这些及具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬阳，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。这些

24、故事的留存，时间长了，就化为了校园精神，也就成了学校文化。 班主任工作的眼点：远、近、高、低。走向远方，还要选准就近的目标；顶天的呼吁，还要有立地的选择。佛家说，高高山顶立，深深海底行。是说，要有和圣贤看齐的决心，而且有信心和圣贤们看齐；当然，有宏大的抱负这很重要，但是还要从最细小的地方做起，做别人所不能做的，忍别人所不能忍的。摩罗说：“心灵因细腻而伟大”，同样一颗高尚善良心灵的诞生，也离不开对细节的关注。关心每一片落叶，感受每一缕微风，欣赏每一丝微笑，记住每一个忧郁的眼神，是善良的开始，是走向高尚的第一步。真诚沟通放飞心灵-班主任常被称为学生的灵魂，班级的灵魂，是因为班主任工作是以促进学生的

25、健康发展为基本任务，在伴随着学生人生发展的过程中，班主任所担任的是引路人的工作，所扮演的是良师益友的角色。今天，我们所面对的学生，是21 世纪的新生代，他们身处信息时代，他们的思想也会受到方方面面的影响，不再是言听计从的温顺小绵羊，作为班主任，要扮演好自己的角色，就必须了解班级学生的心理状况，关注学生的情感感受，并且让学生也明白自己的教育目的，理解自己在教育过程中的情感感受，师生之间有了真诚的沟通，才会达成心意相通，情感互动的理想境界。一. 真诚，奠定师生沟通的情感基础。班级是师生之间心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有用真诚的心去拨动学生的心灵，真正尊重学生的人格价值

26、，才能开启学生的心扉。俗话说：情不通则理不达。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用真诚的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担，成为他们心目中真正的良师益友。初一时，有个学生在班里说：老师是谁呀？凭什么家长要听她的，学生也要听她的？我知道后并没有生气，反而从中得到一个启发：其实有些孩子并没有真正明白老师教育他们的目的，对于老师的教育，他们常会产生抗拒心理，特别是一些差生，从小在批评责骂中长大，他们对于老师的教育就会条件反射似的产生抵触情绪。这时，就需要班主任用真挚的情感去打动他们，感召他们，通过爱的言语

27、，爱的行动让他们明白到老师教育他们是为了帮助他们自身完善的一片苦心。有一次，这个学生因犯错被学校停课在家反省，但他第二天仍然到校了，学校的处罚必须执行，我没有粗暴的赶他走，而是放下手里的工作，陪他一起回家，一路上，我诚恳地与他交谈，谈他这次错误的原因和实质，谈学校处罚他的目的，让他明白到学校和老师对他的教育完全是为了帮助他改正缺点，完善自我，我的真诚打动了他。后来据他家长说，停课这两天，他在家认真地写检讨反省自己的错误，还说今后一定要听老师和家长的教育和劝告。二. 关注，真诚沟通的必要前提。关注，实际上是对学生的一种尊重，尊重学生作为个体的人格，就要关注他们在个人的情感感受，关注他们真实的内心

28、世界。关注，需要敏锐的观察。准确地了解学生的心理是进行沟通教育的前提，学生的心理活动是在大脑内进行的，看不见摸不着，只能透过外显行为进行推测。因此，教师善于察言观色，明察秋毫就更为重要。学生表面的细微变化可能预示着巨大的心理变化，班主任对班级的每个学生情况都应关注，及时发现问题，才能及时进行沟通引导。有一次我发现一个平时表现较好的女同学上课老低着头，还用头发遮住了半边脸，我找她谈心，原来是她的脸上长了几颗痘痘，她觉得难看丢脸，产生了自卑心理，也没有心思听课了，我就告诉她，这是自然的生理现象，只要注意饮食，注意休息，再加上药物治疗就可以消除了，同时也引导她明白目前最重要的事还是学习，然后我再与家

29、长联系，让他们采取措施，孩子脸上很快重新露出笑容。关注，还需要耐心的倾听。师生之间一次真诚的交谈应是双方都参与的，如果只是班主任长篇大论，侃侃而谈，学生在一旁正襟危坐，洗耳恭听，这不能算是一次真正的沟通，一定要引导学生敞开心扉，讲出自己内心深处最真实的感受，这时班主任应专注耐心的倾听学生的心声。认真倾听，弄清了学生内心真实的思想，接下来的开解引导就可以对症下药，取得事半功倍的效果了。三. 激励，师生沟通的有效途径。 激励，实质就是从人们的内心世界强化人们的动机，改进人的行为，增强人的内驱力，使人朝着积极向上的方向发展的动态过程。卡耐基认为人类性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪，每个人都有渴望得

30、到别人肯定认同的心理，师生心理沟通过程中，班主任对学生适时的激励 ,真诚的表扬，会让学生感受到你对他的尊重和认同，对你进一步产生信任之情，愿意对你敞开心灵之窗，师生之间的沟通也会达到一个新的境界。这就要求教师善于发现学生的闪光点，及时提出表扬，特别是差生，肯定他的优点和成绩，可以增强他的自信心，增强他改正缺点错误的决心。激励，还表现为学生遭遇挫折困难时对他真诚的关心引导和鼓励，青少年学生心理较脆弱，常会处于人生的十字路口，几句真诚的劝导鼓励，可以拉他走出迷茫的浓雾，重新迎来一片灿烂的晴空。我班有一个男生，成绩不错，初一时他上课总喜欢睡觉，多次批评也无效。后来，通过与他及其家长交谈，我了解到：他

31、小学时成绩不错，家中对他的期望也很大，但升中学时却没有考上实验班，家人失望，他自己更是灰心，才有了这样消极的表现。我就对他说我在军训时就发现你是一个不错的孩子，一次失利，并不代表永远失败，你有良好的基础，你身上还有很大的潜力，老师相信你只要努力一定可以取得好成绩，再次向人们证明你是优秀的。接着又给他讲了一些在逆境中奋起的事例，让他明白到人生免不了遭遇挫折，重要的是要有努力奋起的信心和决心，决不可沉沦自毁。真诚的激励，让他重新恢复了信心，学习和表现也有了稳定上升。四.引导，师生沟通的重要环节。学生的心理正处在一个由不成熟到成熟，由不完善到完善的发育过程，同时，成长中的中学生十分看重自己在他人心目

32、中的形象和位置，总体来说他们的心灵又是积极向上的，教育者理智正确的引导必不可少。由于心理的不成熟，他们常会步入思想的误区，有时会产生一些困惑，有时甚至出现偏激的行为，发现了这些情况，决不可听之任之，但是简单粗暴的制止或批评决不可行，一定要通过真诚的沟通，进行正确的引导，才有利于学生心灵的健康发展。一个女生在日记里向我倾吐了自己的心事：她对班里一个男生产生了好感，觉得他很优秀，于是担心自己是不是陷入早恋的泥潭中。她是一个心地纯良的孩子，我也没有发现她与那个男孩有早恋迹象，于是我告诉她：你的担忧表明你意识到了早恋的危害，但对一个人产生好感是很正常的，他确实是一个优秀的孩子，老师对他也有好感，能够欣

33、赏别人的优点，是一种美好的情感，这不能等同于早恋，请你继续保持对他的这种好感吧。这样的引导解开了她的困惑，也让她的心中留存了一份美好，据我的观察，她与那个男生至今还保持着友好而正常的同学关系。班里有一个学生，他人很聪明，能说会道，但是心胸有些偏狭，对老师和同学都常会有一些偏激的言行，我多次与他谈心，教育他要正确的去看待别人，要学会温和宽容的去对待周围的人，并且真诚地告诉他，将来走上社会，这种为人处世的态度，也只会给自己带来无穷的祸患，他终于领会到了老师的一番良苦用心，调整好了自己的心态。 有人说学生是花朵，老师是园丁，园丁只有了解了各种花的秉性和需要，才能培育出满园春色；有人说学生是小树，老师

34、是树根，树根只有感受到小树的需要，才能有选择地提供养料，让小树逐渐枝繁叶茂，成为参天大树。真诚的沟通，才能真正了解学生，才能有的放矢的帮助和教育学生，达到教育的最大成效；真诚沟通，才能走进学生的心灵，拭去学生心灵的尘灰，让他们健康的成长；真诚的沟通，才能给学生一方自由美好的天空，让他们的心灵尽情放飞，一直飞上更加辽阔，更加湛蓝的高空。班主任的“十度”功夫-要想当好班主任，我觉得起码要在以下这“十度”上下点功夫。一、热度所谓热度，一是指热爱，一是指热情，也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想基础和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的

35、决心和勇气，我们才能够在克服困难中体验到成功的快乐。当然，热爱还包括热爱自己的学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样看待，这样，不管你工作有多么辛苦，内心却充实、快乐。热情则是指面对看似辛苦繁杂的班主任工作，在尚未达到热爱、达到充满激情的情况下，能做到以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，这样，班主任不会当不好的。二、冷度所谓冷度，首先指冷静。“冷”，就是要理智、客观地去工作，要按照客观规律办事。从教育对象上看，我们面对的是未成年人，是身心还不成熟的孩子，他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的，甚至是“可气”的，此时，“冷”处理会使我们不被情绪所左右

36、。从工作本身来看，一个成熟的班主任，他的工作是有目标、有规划的，只有冷静地规划工作，一切才会井然有序。“静”，就是要宁静、沉稳，不浮躁。处理问题不停留在事物的表面，不急功近利。问题出现后，先理性地观察和分析，然后找出解决问题的办法。可以说，宁静和沉稳是当好班主任的基本功。所谓冷度，还有冷峻的意思，也就是说，工作时我们往往不能感情用事。常见到班主任“好心”地替学生做一些他们原本力所能及的事情，这不能不引起我们的思考作为老师，更多的时候，我们是学生学习的引导者和合作者，但作为班主任，我们却又兼具了几种角色：当学生需要爱的时候，我们是他们的亲人，甚至是家长；当学生需要交流倾诉的时候，我们又是他们的朋

37、友；当学生需要撒欢的时候，我们又要当他们的玩伴当角色需要转变的时候，我们该怎么办？我想，我们必须给自己一个准确的定位给自己的角色定位，给自己的教育行为定位。我们要关心爱护学生，做学生的良师益友，而良师是需要冷峻的思考和行为的，任何剥夺学生锻炼机会的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。三、宽度所谓宽度，是指班主任要知识面宽广。作为班主任，我们必须提高自己的学识水平，要见多识广，博学多才，兴趣广泛；同时，我们更要了解学生的生活，了解他们普遍关注的问题（比如网络语言、流行时尚等等），如果学生能发自内心觉得你“太有才了”，那他们不会不亲近和佩服你吧！四、厚度所谓厚度，是指教师知识底蕴的厚重、厚实。乍

38、一看，这好像与班主任工作没什么关系，但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”，也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题；后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长，也就是要给学生一碗水我们要做源头活水的问题。相对来讲，后者可能更重要，因为要当一个好老师，我们不一定能亲自解决学生所有的问题（事实上也做不到），但是要引导学生学会思考、学会学习、学会处事、学会做人。五、高度所谓高度，一是指对学生培养的目标要高远，一

39、是指对自己要有高标准。作为班主任，我们应该时常问一问自己：我要培养怎样的人？他的品格高尚吗？他的性格乐观吗？他的思维方式多样化吗？他的行为习惯良好吗？他的综合素质如何？他的实践能力强吗？培养的目标是高层次的，我们才可能向着目标努力；如果我们每天所思所想都是学生能考多高的分数、今天又有几个学生在知识竞赛中得了什么奖，那这个班级的学生恐怕不会有太大的发展。至于说对自己的高标准，这不单单是教师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。身教胜于言教，这是有道理的。六、力度所谓力度，一是指强力，一是指助力。这里所说

40、的强力，是从工作效果的角度来讲的。作为一个班级核心人物，班主任在工作时必须讲求效果，要做到“言必信，行必果”。不论什么工作，做了就要见实效，否则等于没有做，甚至还不如不做。要想做到有强力，第一次非常重要，无论什么工作，把第一次的效果抓出来了，然后再坚持一段时间，通过反复的训练，在学生头脑中形成一种效果意识，强力就自然而然形成了。君子当借力而行。班主任的工作纷繁复杂，更需要借助方方面面的力量为己所用。这借来的力量，就是我们所说的助力。能够为我们提供帮助的力量是很多的：领导的力量，同事的力量，家长的力量，社会的力量等等，但这些都是辅助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其实来自学生本身，

41、只有把他们的力量“借”到手，我们才会真正轻松减负。新课程标准特别强调让学生成为学习的主人，同样，让学生成为做人的主人，这是一个班主任应认识到的基本道理。只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性，让他们在过程中体验，在体验中感悟，在感悟中自觉，在自觉中长大，我们的工作才会卓有实效。七、精度所谓精度，是指工作要精心，要有精品意识。班主任工作既要有宏观的整体筹划，也需要有精细的观察和落实。事实上，许多工作的成功取决于细节的落实，没有精细的落实，再美好的宏愿也只是空中楼阁。在这方面，我想主要强调一下教育设计的问题。教学工作，我们精心设计教案，而教育管理方面的设计往往比较欠缺，尤其是对学生个别教育的规划

42、设计，更是少之又少。其实，教育设计恰恰是我们做好教育管理工作的有效手段，一个好的教育设计往往会起到事半功倍的效果。通过精心的设计，精心的经营，最后让一个教育过程成为引以为豪的精品，这时候，我们设计的不仅是教育，还设计了学生的未来，也设计了自己的能力。八、亮度所谓亮度，一是指要注意班级形象的亮相，一是指工作要做出亮点。一个集体是通过什么来树立自己的形象的呢？首先是能让人看见的东西。谁都知道，形象是内涵的外在表现，作为一个班主任，我们有必要在进行班级内涵建设的同时，高度关注班级外部形象的建设和展示。凡是能引起关注的，都是我们要着力建设的内容，比如班集体活动时所有成员的形象和表现，班级的环境卫生等等

43、。需要说明的是，这里所说的形象，是指班级良好内涵的外化，并不是所谓的“形象工程”。如果说亮相是让人能看见的东西，那么，亮点就是给人留下深刻印象的东西。班集体的建设需要做许多的工作，这些工作如果都是平平淡淡的，那么，只能说是完成了任务而已。最好是做出特色，给班级增添一抹亮丽的色彩。九、长度所谓长度，一是指工作耐力的长久，一是指工作效果的持久。持之以恒，这是班主任最需要练习的一项基本功。我们的工作很多时候是在培养学生良好的行为习惯，任何一个良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事，更何况养成一个良好行为习惯往往又是与改掉一个不良习惯相伴而行的，这时候，就需要班主任有良好的耐力，谁坚持得最长久，谁的效果

44、就最持久。十、大度所谓大度，一是指胸怀的包容，一是指教育的大智和大慧。作为老师，尤其是班主任，我们应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而“常戚戚”。教育是需要智慧的。如果我们把处理问题的方法技巧称为“智”的话，那么，对人生的理解和感悟，我们姑且就把它叫做“慧”吧。我们需要有大智，这样工作会做得很顺利，但我们更需要大慧，更需要对人生有更深入的思考和理解，只有这样，我们的教育思想才是深刻的，我们的教育方式才是深入浅出，易于接受的。班级建设三部曲-王永西（北京市顺义区牛栏山第一中学）接班伊始，我将带班设想初步设计为人生规划、风格打造、

45、品质提升三个方面，即“班级建设三部曲”。序曲教室，是一个独特的空间。在这里，你要和学生们朝夕相处至少一年，或者二年，甚至三年。这个独特空间的长度、宽度以及空间里的温度、声音、空气等，都无声无息地给生活在其中的人以一种暗示和引导，教室里的一切，也就有了一种温暖而又亲切的生命意义。同时，这个独特的空间也是你展示才华、彰显本领的舞台。接手新班前，班主任需要认真细心地做好两件事：一是实地查看教室，讲台、黑板、电视、桌椅、墙壁、黑板报、窗帘、照明灯、卫生工具等，一切都要准备好；二是认真了解新生，性格、爱好、特长等，一定要做到心中有数。在这个独特的空间里，一束束思想智慧的火花在这里碰撞，一簇簇希望的嫩枝在

46、这里茁壮，一批批未来的企业家、科学家、医生、学者、诗人等栋梁从这里诞生。如果说教师是精心营造、生成智慧的大师，那么教室就是心灵交汇、展示才华的舞台；如果说家是孩子生活的温馨港湾，那么教室更是航船，承载着莘莘学子驶向理想的彼岸。第一曲：人生规划高中生心理和行为上表现出强烈的自主性、独立性和果断性。根据这一特点，新学期，我的第一个主题班会设计为人生重规划：“这是你们在高二的第一个学期，新集体、新面孔、新思想、新内容、新设想、新成就。如何实现？就请大家为自己的美好人生设计出具体的行动规划撰写五句话：第一句话对至爱的父母说，第二句话对尊敬的老师说，第三句话对未来的自己说，第四句话对亲爱的同学说，第五句

47、话对朝夕生活的班级说。”具体工作分三步完成：1.设计写话。第二天，作业如数交来。我指定同学把这份特殊的作业张贴在板报上，用五天时间，让大家阅读欣赏、推荐评选。2.品评提高。一连几天，板报前挤满了同学，在互评活动中，大家互相交流、学习、讨论，鉴赏品评，达成共识。最后评出五句为特别奖：我想对父母说：“我希望能够用我的努力，换来你们欣慰的微笑。”（姚雪飞）我想对同学说：“我们是并肩生长的小树，我们是重唱的几个声部，我们是坐在一个教室里读书的学友，我们的珍贵友情洒满了整个校园，播种着美好的梦想。”（王玥瑾）我想对自己说：“阳光告诉万物：生长要靠自己努力；大地告诉花朵：美丽孕育宽广胸襟；道路告诉人们：人

48、生是曲直的艺术；高山告诉我们：雄伟要有深厚积淀；溪流告诉你我：执着可以汇成壮丽；未来告诉梦想：希望就在自己脚下。”（汤天齐）我想对老师说： “您总是能知道我的坚强剩多少，把对生命的热忱传染给我，在容易失望的年纪里，为我指明出口和方向。”（杨光）我想对班级说：“班级是一个目标，使我们明确前进方向；班级是一种激励，激发我们潜在的能力；班级是一股力量，鼓舞着我们奋勇前进；班级是一种方法，指引着我们走向成功；班级是一支火把，点燃我们绚丽的生命；班级是一盏明灯，照亮我们前进的道路。” （郝博然）3.全班共勉。评选结果一出来，请作者朗诵，大家共同吟诵勉励，水到渠成地落到了 “人生重规划”主题上，作为班级的

49、人生规划第一曲，在群情激昂的氛围中演绎着。借此调动能写会画的同学将这五句话抄在黑板上，完成第一期黑板报；并邀请班里的“书法家”写成条幅，装裱后挂在教室里，作为本学期全班的座右铭，经常诵读提升。结果：目标和要求贴近学生的心理，乐于接受，因而成效显著。第二曲：风格打造风格，即人格。班级的现状：雄心大志，各有绝活。两个字：“特别”。“材料”，现有46人，其中9人曾担任上届班长、团支书，真可谓兵精将广，实力超强。但自有主见，难以屈居。为了让他们各尽所长，为班级服务做贡献，也为了防止调遣不当，我运用了自主管理、引入竞争的方式，奏响了实现理想的人生第二篇恢弘乐章。首先让同学们在自选同桌座位、竞争上岗、诚邀

50、家长，共谋良策的基础上制定班规班训，完成自我教育、调节、约束、管理之目标的风格打造。班训的制定，整个过程经过三五天全班多次讨论修改，在初步选出的三条中最后投票通过了现在使用的“明辨、慎思、笃学、博雅”八字班训，正好配合学校提出的“诚实、勤奋、自信、责任、感恩”五个核心品质，以此来打造提升班级凝聚力，展示了学生的风采。作为班主任，怎样才能提高班级管理效率呢？一定要抓住开学初这一教育管理契机，充分调动学生的积极性，让他们成为自主管理的主人。班级工作正常展开了，班主任就要往后退一步，把班级舞台交给学生，给他们自主发展的空间，班干部工作就会前进一大步，全班学生就会成为明辨、慎思、笃学、博雅的能人。第三

51、曲：品质提升班级各项措施已初具规模，明辨、慎思、笃学、博雅的班风初步形成，重大而艰巨的育人工程也就正式展开了。挖树刨根，育人交心。为增强班干部责任感、班级凝聚力，我提出了每月评议一次班主任带领下的班干部团队。班长主持，分项负责的副班长对一个月以来的工作情况进行讲评，总结成绩，找出不足；再由全班评议，评选出一个月以来各项具体工作的优秀干部，全班公布，及时张榜表扬。同时，我诚心邀请全班同学，每人给班主任提一条教书育人、班级管理方面的建议或意见，并及时在班级进行沟通交流，同时教给班委们如何改进工作方法，取长补短，提高管理能力。这样，既增强了班干部团队的责任心和服务意识，又改进了班级管理方法，融洽了师

52、生、生生关系。借细化落实学校精神，我们及时召开了人生第三曲主题班会“我班好事感动着我”。会上，同学们从身边寻找感动自己的好人好事，既突出“诚实、勤奋、自信、责任、感恩”的主题，又增进了同学之间的感情。一种暖暖的关怀，一种浓浓的依恋，融在了同学们愈加真挚的友情之中。尾声作为班主任，我被班级的文化氛围、好人好事感动着，被班级的凝聚力、战斗精神、团队意识感动着，也被同学们的爱心、智慧和努力感动着。同时，我也深信，如果班主任们用木匠的眼光去发现每一块材料都有用，体察多元观念下学生成长的艰辛与光荣；明确快文化节奏下的农业工程式的慢性教育心态，耐心培育，细致关怀；牢记起点在小事上的班级文化，胸藏百个案例，

53、潜心修炼有爱心、信心、细心、恒心、耐心功夫；及时发现闪光点，定期评比“保温”，让同学们在感受收获荣誉的同时，及时挖掘新亮点，总结表彰，给予鼓励，班级管理一定会百尺竿头日进步，每一位班主任定能在自己的平凡工作中实现各自的人生价值。班主任如何“召见”家长很有讲究-日前，一名家长急匆匆地走进嵊州市家教心理咨询中心沈彪的咨询室，几乎带着哭腔对他说：“我被儿子的班主任叫去学校沟通，结果被众多老师批斗。以后都不敢去学校了，我该怎么办？”沈彪说，最近他接待了不少这样的家长，都是子女在学校表现不好被老师叫去，说是沟通，但最后成了众多老师“批斗”对象，弄得很尴尬。昨天找到沈彪的这位家长说，她儿子在该市某初中学校

54、上初二，平时比较叛逆，不太遵守课堂纪律，经常被老师批评，后来学习成绩也有所退步。于是班主任让家长去学校进行商量。当家长走进教师办公室时，她发现除了班主任还有其他不少任课老师。她说，不等班主任通报完儿子的情况，其他老师便参与进来了，这个说你儿子不遵守纪律，那个说你儿子如何如何不好，后来简直成了对她的“批斗会”。她告诉沈彪，儿子学习退步自己已很不好受，本想好好与老师沟通，共同管教儿子，而这样被大家说了一通，不仅没有解决问题，自己也感到无地自容。这位家长还说，她是比较外向的一个人，不怕与人打交道，但她现在很怕接到班主任的电话，如果想知道儿子在学校的表现，就委托别人进行侧面了解。作为家庭教育专家，沈彪

55、尤其重视家长的“待遇”。在他看来，有些班主任喜欢把家长叫到学校“沟通”，结果家长间接成了老师们“批斗”的对象，老师们你一句我一句地指责孩子这不好那不好，弄得家长无法解释无法招架，十分狼狈。他认为，如果需要家长配合，班主任有时间最好能多开展家访，如果把家长请到学校，也要一对一地交流和商量，给家长一个体面和尊严。沈彪告诉记者，他经常会去一些学校作家庭教育方面的讲座，每次他会建议学校设立一个家长接待室，创造家长与班主任一对一交流的机会。令沈彪欣慰的是，这个问题已经引起了一些学校的关注。嵊州市逸夫小学教导主任张利勇负责学校家庭教育工作，他告诉记者，虽然目前学校还没有设立家长接待室，但学校要求班主任在与

56、家长沟通时讲究方式方法，避免对家长的说教。他表示，学校正考虑在下半年设立家长接待室。据他了解，目前还没听说周边学校设有家长接待室的，但他在北京一些条件好的学校见过，觉得人家在这方面已经走在前面了。班主任与家长沟通之我见教育是家长与学校的联合教育，两者缺一不可。班主任与家长的沟通成为连接学校与学生家长的重要桥梁。所以，与学生家长进行沟通是班主任班级管理工作中的一项非常重要的组成部分。只有与家长进行良好的沟通，才能为家长所理解和鼎力支持，正所谓“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。本文拟将沟通的理论与实践相结合，谈一谈班主任与家长沟通的一些基本感悟和认识，庶几抛砖引玉。一、注意针对家长的不同实际情

57、况采用有针对性的沟通策略。沟通的第一个环节就是表达。这当中首要的问题是和谁表达，也就是沟通对象是谁。每个家庭各有不同，学生家长的知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业、状况、年龄、家教思想等做到心中有数，才能做到“知已知彼、百战不殆”。对待不同层次的家长，就要有有针对性的沟通预案，适当采取相应的沟通方式和沟通内容。如在和溺爱型的家长交谈时，语气要热烈，先充分肯定学生的长处，对学生良好的表现予以真挚的赞赏和表扬，同时再适时指出学生的不足，语气要带有急切的意味，希望其孩子有长足的进步，要肯定家长热爱子女的正确性，也要用恳切的语言指

58、出溺爱对孩子成长的危害。在和有教养的家长打交道，语气要带有欣赏的意味，尽可能将学生的表现如实向家长反映，认真倾听他们的善意的意见和建议，通过这些家长在家长会上主动现身说法，一方面客观上能够调动这些家长的积极性来配合学校更好地教育自己的子女，另一方面从主观上刺激了其他家长的教育孩子愿望。在和放任不管型的家长交流时，班主任要委婉地向家长指出对子女放任不管的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女的感情沟通，为学生的良好发展创造一个合适的土壤。二、擅于利用多种沟通方式和渠道。沟通被有的学者称为“是复杂而隐蔽的交谊舞”。沟通首先是意义上的

59、传递。要使沟通成功，意义上不仅需要被传递，还需要被理解。对沟通进行分类，根据信息载体的不同可分为语言沟通（包括口头和书面两种）、非语言沟通；根据途径的不同可分为正式、非正式沟通等等。书信方式是一种历史悠久的沟通方式，有着独到的优点。与家长定期进行交流，把要布置的任务、家长需注重的方面，以及自己的想法可以有条理地写在纸上，让学生带回家，家长阅读后可以不定期地进行回信。家长信的优点是简便，一些平时难开口的话可以写在信上，以取得支持或谅解。面对面地交流是直接地、近距离地与家长接触。这种沟通方式是班主任与家长的相互了解、相互交流最为有效和最常用的方式。家访、开家长会都属于这一范畴，既可以通过家访来系统

60、深入沟通，也可以通过家长会或平时面对面谈话这种“短、平、快”方式达到沟通实效。通过电话、手机、互联网络等现代通讯交流，特点是方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心；逢年过节，手机上收到一条条祝福的话语，教师会感到舒心。这种交流方式，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地用到，是一种灵活的沟通方式。三、培养与家长的真诚感情，与家长相互尊重和相互信任。感情的建立首先是要多与家长联系，多交流，多沟通，在沟通中加强理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽视了平时