网络与多媒体技术对传统教学模式的改进

1、网络与多媒体技术对传统教学形式的改良摘要：无论是从教学、课程、学习方式的角度，还是从教育技术的角度来看，由老师向学生单向传递教学内容的传统教学形式日益显示出其弊端。网络与多媒体技术已经在理论中表达出独特的优势，为改良传统课堂教学形式提供了可能。关键词：网络；多媒体；教学形式21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。随着信息技术的飞速开展，带来了教育技术的革新与进步，教育信息化也是大势所趋。从幻灯到投影、录像，尤其是网络与多媒体技术在教学中的应用，改良了传统教学形式，新型的教学形式网络与多媒体教学形式正影响着学校教育。计算机网络的出现，是计算机技术的开展、社会信息化和各种计算机资源共享需求推动的结

2、果，是计算机技术与通信技术结合的产物，信息互相传递与共享是计算机网络所特有的。虽然计算机网络技术并不是因教育教学的需求而产生的，也不是首先效劳于教育教学的，但其特有的功能一经发现，便很快与教育联络到一起，而且日益呈现出不可别离的趋势。多媒体技术充分发挥了计算机综合处理声音、文字、图像和视频的才能，使计算机传送和处理的信息更丰富、更形象，极大地改善了人机交互方式。将多媒体技术应用于教学之中那么形成了多媒体教学，多媒体教学利用计算机网络或投影设备将授课内容通过电脑显示出来，然而这并不是简单地将黑板“搬到屏幕上，而是真正表达了老师和学生地位的平等。老师进展讲解的同时，学生可以随时提出问题、参与讨论，

3、老师可利用多媒体课件生动地进展演示、解答问题，也可以使用视频演示仪进展更深化的讨论。多媒体网络的功能相当强大，它可以异步地当然也能同步为每个学生提供一样或不同的课件学习效劳；能保持对学生学习过程的记录；可以感知学生当前的学习状态与当前遇到的困难，并能对常见的问题进展分析、引导、提示。基于Internet/Intranet的多媒体网络教学给我们一个校内与校外一致的教学形式，无论是在学校多媒体网络教室中，还是在家中学习，都可访问到一样的教学资源。1多媒体网络的这种特征已经在理论中表达出独特的优势，并为打破传统课堂教学形式提供了可能。在多媒体网络教学开展中，逐渐形成了多种教学形式，例如：田盛丰、李爱

4、中提出的辅助形式、混合形式、联机形式、虚拟教室、多媒体形式、全球教室等六种形式；2余胜全、何克抗提出的讲授式同步式讲授和异步式讲授、个别辅导形式、讨论学习形式、探究学习形式、协作学习形式等五种形式。3以上关于多媒体网络教学形式的分析，比拟具有代表性，尽可能全面地表达了计算机网络所具有的教学优势。我国传统的教学形式是典型的“以老师为中心的教学形式，在学习理论方面的根底是行为主义，人类学习的过程被解释为被动地承受外界刺激的过程，老师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务那么是承受外界刺激，即理解和吸收老师传授的知识。这种教学形式无视了学生的认知主体作用，学生在整个教学过程中始终处于被

5、动承受知识的地位，学生的学习主动性被无视，甚至被压抑，按这种形式培养出的人才是知识型人才而非创造型人才。建构主义教学思想认为：学习者要真正获得知识，主要不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其别人老师和学习伙伴的协商、交流、合作和本人进展意义建构获得。教学应以学生为中心，使学生从被动的知识灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在网络与多媒体教学中，信息技术为学生的认知过程提供了有利的条件，为学生提供了丰富的、生动的学习资源，为学生提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，大多数情况下，老师是一个组织者，学生成为了主体。老

6、师所做的是提供教学资源，通过网络个别辅导、答疑、修改作业，组织学生自主地探究、讨论、练习。网络这个宏大的信息资源的载体，是培养学生创新才能的源泉。计算机和网络，不仅是老师的教学手段，更是学生良好的学习工具，有了它们，学生才真正成为了课堂的主人。近年来，笔者在技工学校?电子测量与仪器?课的教学中较多地运用了网络及多媒体教学手段，教学效果得到了明显的改善。采用这种教学形式，不仅解决了现有仪器、仪表无法满足教学需要的矛盾，而且让学生接触并理解到更多类型的测量仪器与测量方法，学生的学习积极性明显进步。例如，在介绍课本上要求掌握的某种型号测量仪器的同时，我要求学生通过互联网自己查阅其他相近类型的测量仪器

7、，并将它们的技术指标、操作方法、优点缺点与教材上介绍的仪器一一进展比照，并总结此类仪器的一般使用方法与考前须知。这样，不仅加深了学生的印象，促使他们结实地掌握知识，还起到举一反三的效果，拓宽了学生的知识面。再如，在“万用表的使用课堂教学中，我将“万用表的使用制成一个多媒体课件，课堂上首先将一个万用表的立体图像呈现给全体学生，然后通过鼠标操作指示讲解万用外表板上各开关、旋钮、端子和附件的使用，并示范如何用其测量电流、电压及电阻、如何进展读数等。接着让学生通过课件调出一个模拟万用表进展测量练习。通过这一方法，可以使学生在上课过程中感觉到面前就有一个真实的万用表一样，具有亲切感，并可以在这个虚拟的实

8、验室中进展实时的模拟操作，根本上能到达用实物进展实验的目的。这是传统的教学形式老师在讲台上指着万用表讲其使用方法，而只有少数学生看得见、听得清无法相比的。在网络与多媒体教学中，老师不仅仅承当着信息传递的任务，更成为学生学习的指导者、组织者、管理者和信息资源的设计者、协作者等多个角色。计算机网络教学，其资源的丰富程度大大超过了其他任何一种教学方式，信息资源主要来源于网上链接的相关信息，包括各类网站、网页、电子图书等。网络资源的丰富性容易产生两种现象：一是使学生拥有广泛的信息来源。二是容易使学生无所适从，很难找到有效信息。因此老师必须对与教学主题相关的信息资源进展设计与管理。由于网上资源良莠不齐，

9、老师对信息资源的管理工作之一就是挑选与推荐。根据教学内容，老师挑选出专业性较强、信息较为可靠的网站、网页或电子图书，并推荐给学生。例如，熟悉与教学内容相关的在线资源，将可利用的信息资源分类，使之成为可查找的数据库、相关网站、电子图书资源、音像资料等，并列出信息资源清单，提供应学生选择，从而使学生可以从不同的角度接近学习内容。网络可以使老师摆脱开一些单纯传授知识的工作，从而有精力为学生查找专业性较强的网站、电子图书资源以及可以通过网络访问的有关专家的E-ail地址等，形成有关教学内容的信息资源清单，在信息的设计与管理上表达老师的新角色的特点。总之，网络与多媒体把课堂教学由过去的封闭式变成了今天的开放式，实现了老师与学生主体地位的转换，使学生真正成为了学习的主人。它不仅大大进步了教学双边的参与度，触发了教学双方的创造性思维，而且更增强了学