教师教育专业改革研究

1、老师教育专业改革研究摘要：创新是民族进步的灵魂，教育必须以创新为出发点。培养具有创新才能的老师是进展创新教育的重要条件，因此利用创新教育理论，对老师教育专业进展创新教育意义重大。首先分析了创新教育的含义，指出创新教育不仅仅存在中小学教育阶段，而是存在于教育的各个环节和各个层次，随后分析了老师教育专业学生的培养目的，即具有活泼性的思维和完好的知识构造。最后从三个方面阐述了如何在创新教育的思想下，对老师教育专业的学生进展创新教育：调整老师教育专业的课程设置；积极运用现代教育技术；统一思想，明确老师教育专业的职业定祝关键词：创新教育；老师教育专业；课程改革随着我国九年义务教育的根本普及和素质教育的推

2、广，根底教育的师资队伍建立开场从以满足老师数量为主向进步老师质量转化。2001年6月国务院公布的?关于根底教育改革与开展的决定?，提出以“老师教育替代“师范教育，由此老师教育专业变得更加群众化。老师不仅是学科的专家，而且是教育的专家。以创新教育为根底，关注老师教育专业的成长与创新，是培养具有创新才能老师的有效途径，而有创新才能的老师必然可以通过教学，进步我国教育质量，到达培养更多具有创新才能学生的日的。1创新教育的含义中央教科所将创新教育定义为：以培养人的创新精神和创造才能为根本价值取向的教育理论。其核心是认真做好普九工作的前提下，在全面贯彻素质教育的进程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究

3、和解决根底教育如何培养中小学的创新意识、创新精神和创新才能的问题。和传统教育相比，创新教育具有以下特点：注重对经历的打破，追求标新立异和方案的多元性，强调以人为本，注重培养学生个性。而传统教育那么注重塑造统一标准的学生，注重对经历的继承，追求记忆的准确和答案的唯一等。从根本上讲，创新教育是素质教育的详细化、深化化，是更高层次的素质教育，是在创造学根底上建立起来的，旨在开发学生创新才能和培养创新素质的教育。创新教育的施行必将推动我国素质教育的进步，必将使传统的教育观念和教育思想得到更新，促进我国教育改革的深化。创新是存在于方方面面的，因此创新教育业不局限于中小学教育。本人阐述的对象专指老师教育专

4、业的创新教育，是较高教育阶段的创新教育。2基于创新教育的老师教育专业培养目的培养目的应有以下几个方面：2.1思维活泼性目的思维活泼性是具有创新才能与否的显著标志。基于创新教育的老师教育专业教育，必须培养学生的创造性思维。创造性思维是打破常规的思维形式，其结果具有一定的新颖性。倾向于常规思维的老师一般循规蹈矩，喜欢沿袭传统形式，不容易打破原有思维定势，对新的教育思想和方法兴趣不大，在教学改革上较难获得进展。而创新型老师更倾向于创造性思维，他们的创新意识较强，敢于打破常规和历史传统，一般不喜欢照搬别人的教育经历和方法，擅长根据教材和学生特点，灵敏运用各种教学方法，从而形成自己的教学风格。他们在教育

5、教学中总是不断地探究理论，反恩总结，经常有自己的创新。另外，创新型老师往往是以发散性思维为核心，以收敛式思维为支持，进展两者有机结合，他们更喜欢寻求问题的多种可能性，备课时注意选择“发散点，对教学过程中可能出现的各种情况考虑得比拟充分，对学生探究一题多解的努力和出乎意料的问题，多持肯定和鼓励态度，而且能有意识地加以引导。他们还经常设计一些开放性的、没有单一答案的问题，以激发学生的创新思维。2.2知识构造完好性目的没有较为丰富的知识构造，老师在课堂上很难进展教育创新。创新必须以丰富的知识作根底：1)应具有扎实的文化根底类知识，必须做到广阔性、综合性、人文性，为进一步从事专业性的研究提供一种认知背

6、景。(2)应具有精湛的学科专业类知识，须做到学术性、专业性、前沿性，对自己所从事教育的学科知识体系可以统摄和深化彻底地理解，即对所教学的专业根底知识、学科的一般系统理论知识、专业的最新进展方向和研究动态都要掌握，并到达精通的程度，显现较深的学科造诣。(3)应具有广博的教育专业类知识，主要包括学生身心开展规律知识、教与学规律知识和学生成绩评价知识等。只有按科学的教育规律办事，才能进步教学效果，培养创新性人才。(4)学生应具有丰富的教育理论类知识。老师的理论性知识是老师多年的教学经历所积累的知识。教学具有明显的情境性，如何面对各种不同的情境获得良好教学效果，是和老师的理论性知识亲密相关的。基于创新

7、教育的老师教育专业学生应加强教学的理论练习，参加大量的教育教学活动和各种各样的社会理论，以丰富自己的理论性知识。总之创新型老师的知识构造必须是根本的、综合的、系统的、开放的、动态的知识体系。3创新型老师的培养恩格斯说“科学的教育任务是教学生去探新、创造，因此创新型老师的培养只是手段，培养大批具有创新才能的学生才是目的。3.1调整老师教育专业的课程设置任何创新教育都离不开课本这个载体。课本是轴线，学生的创新教育围绕轴线进展发散，由此可见轴的重要性。老师教育专业在课程设置上必须做到学科课程、活动课程和环境课程三者的严密结合：学科课程的主要功能在于构建师范生的创造性知识构造，为其从事创新活动提供能源

8、和素材。其设置思路是整合现有学科课程、削枝强干，将文化课程、专业课程、教育课程中最根本的主干课程列为核心课程。我国当前老师教育专业普遍存在的问题是专业课程设置太多，有的甚至到达70左右，这与其他国家在老师教育专业课程设置上相差较远，如日本的根底课程占总课时的35.7，德国为33.3，美国到达40。活动课程的主要功能是培养该专业学生的理论才能。其设置的思路是将社会理论、调查、实习、实验等教育活动正规化、系列化，并列入教学方案。我国高师院校长期以来的封闭半封闭的关门办学形式使得老师教育专业教学理念脱离根底教育改革和开展的实际，在教学方式上采取的是知识讲授型的灌输形式。对学生进展针对性的老师职业才能

9、的不够，加强理论锻炼，将理论应用于实际对进步老师素质有重要作用。环境课程的主要功能是培养师范生的素质修养。可通过美化校园环境、营造学术气氛、加强师德建立、净化学风、校风等隐性课程，促进师范生的创新素质全面和谐的开展。老师不仅仅是学术上要有造诣，在师德上，学风上必须得到培养，只有这样才有资格为人师表。3.2积极的运用现代教育技术老师职业的特殊性以及当前我国局部师范类学校免费的情况下，很多老师教育专业的学生来自较为贫困的地区，这些学生接触现代技术要落后很多。但是在信息化时代社会，创新型老师必须会纯熟使用多媒体等多种现代化技术教学，懂得利用先进设备获取知识和信息才能。而且随着全球信息根底设施网的完善

10、，信息化必将更大程度的改变人们的教育方式，如数据、语言、图像和文字的数字化可能抹去电信、计算机、新闻媒介的界限，将把因特网、万维网进一步扩大。信息化本身也为创新教育提供了珍贵的资源，而且对很多贫困地区而言，信息化的教育方式本身就是一种创新，但前提是老师必须对这些技术有充分的理解并可以加以应用。3.3统一思想，明确定位我国的老师教育专业已经有传统的封闭式定向培养转向开放式非定向培养。在开放的就业环境下面，老师教育专业的学生在就业中往往处于优势。经历了近10年的高校扩招后，高等教育已经群众化，师范类院校也走向群众化，很多高校在专业培养上，可能在老师教育以及社会需求两方面摇摆不定，从本质上讲，这是对

11、专业定位不明的表达。因此高师院校必须明确老师教育专业职业性的定位，科学定位有助于高师院校上下统一思想和认识，形成共同的教育思想和观念，是营造鼓励创新环境的重要因素。只有学校将专业定位清楚，学生才会更有目的的去学，因为老师教育专业的培养形式尽管已经开放，但是由于老师职业的特殊性和我国师范类院校免费的特点，该专业还是具有一定的定向培养的性质。高师院校培养的是根底教育师资，是专业化的教育，这就要求高师院校要认真考虑自己的办学方针和培养目的，只有这样才能有意识地认清根底教育老师索质的根本要求，有针对性地通过各种方式和途径，培养社会开展和根底教育改革需要的具有创新意识和才能的合格老师。4结语创新教育的目的与知识经济时代所需人才特征是一致的。创新才能是个体顺应环境、开掘潜力、走向成功的内在动力，是人综合素质中至关重要的局部。对老师教育专业的学生进展创新教育，有利于帮助学生树立创新