一年级语文教师教学工作计划3篇

1、Word 一年级语文教师教学工作计划3篇 一班级语文老师教学工作方案篇1 开学了是孩子们学习的第一堂课，老师如何在这堂课中呈现自己的教学魅力，让孩子们一下子就喜爱上自己，让孩子们不由自主地爱上语文?那么老师所要做的就是在细心备课时，想想可以制造什么情境让课堂成为孩子们一方童话和嬉戏的乐园。 不禁思考：假如把学习识字本事、学习朗读本事、学习写字本事看成是过三关，同学肯定会兴致盎然地参加其中。如在其次教学环节中，可以创设这样的情境：老师出示美丽的娃娃粘纸问同学们想不想和字宝宝交伴侣，假如和三个字宝宝交上伴侣就可以获得一枚美丽的娃娃粘纸。但是字宝宝说要和他们交伴侣必需闯过三个关卡才行识字关、朗读关、

2、写字关。于是可以把每个环节的练习写下来放在三个锦囊里，老师打开锦囊进行教学，第一个“识字锦囊”里可以写：假如你要闯过这一关，请你听一听（请你听一遍录音，说说你听到了什么?）；找一找，（给你看看这五个字，你熟悉他们吗?在课文里把他们圈出来，读准字音）；认一认（看清字形，想想怎么记住它们）。 课堂上或许可以进行“我会认”、“我会读”、“我会写”的“才艺展现活动”，大家以大胆呈现 “哐当哐当”列车驶进了识字站、朗读站、写字站，站长老师为你发通行证 “灵耳朵”、“才智星”、“发言王”、“写字小能手”、“朗读小明星”小小明星在课堂中产生。 “字宝宝回家”、“字宝宝点名”、“字宝宝交伴侣”、“字宝宝排队”

3、汉字变得富有生命起来！ 这样的课孩子会喜爱吗?这样的课老师简单掌控吗?这样的课会减弱学问和技能的传授吗?这样的课会打断课文的教学思路吗?这些问题需要我们思索，但有一点，我们心里是非常清晰的孩子的年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力，只要支配得当，不滥用表演和嬉戏，信任有时会起到事半功倍的效果！ 让我们一起实践吧！试着让孩子在我们细心营造的童话和嬉戏的乐园里欢乐地学习！ 一班级语文老师教学工作方案篇2 稀奇歌课题的三个字都是生字，假如直接告知同学“今日我们来学稀奇歌这篇课文。”这未免太单调了些，所以在一开头我就对小伴侣说：“老师告知你们一件特别稀奇

4、的事。昨天，老师观察一群胖嘟嘟的小肥猪在跳芭蕾。一只黑不溜秋的小乌鸦摇身一变，成了讨人喜爱的小天使。你们信任吗?”立刻，同学们谈论纷纷，他们的留意力一下子集中了，当我告知他们这些稀奇奇怪的事是我昨晚做的一个梦而已，他们都长叹了口气。接着又问他们想不想听一首儿歌，讲一个五岁小弟弟做的比这更稀奇的梦时，他们都瞪大了眼睛，点头示好，就这样，同学的爱好被牢牢吸引住了。 导入课题后，我告知同学稀奇就是惊奇，平常都见不到的意思。然后我让同学听课文录音，并提出要求：小弟弟的梦稀奇在哪儿?由于儿歌本身就很好玩，所以同学听完后，纷纷举手发言，想发表自己的感想。通过这种方法不仅训练了同学仔细听的习惯，而且也熬炼了

5、他们的说话力量。在同学说完自己的感想后，我再让他们把这种惊奇、不行思议的感觉通过自己的朗读表现出来。有的小伴侣在读的时候甚至加上了动作，朗读起来声情并茂，效果也就更好了。 识字、写字是一班级语文学习的重点。在写字教学中，我让同学自己想方法去记住这些生字。例如在学“奇”的时候，有的同学通过组词记住它，有的同学编儿歌记住它（大加可奇奇奇）。然后我播放了“奇”的笔顺，再让同学说一说笔顺，同学也观看到了“大”的最终一笔变成了点。最终我让同学观看后说怎么在田字格里写好“奇”，同学说过后，我再范写，并提示每一笔怎么写好。这种方法教会了同学怎么在田字格中写好字，先观看重点笔画在田字格中的位置，再动笔去写。“

6、飞”和“机”里都有横折弯钩这个笔画，但是写的时候却不一样，所以我把这两个字放在一起，让同学观看两个字中的横折弯钩有什么不一样，再沟通，汇报，用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思索，主动参加，乐观探究，充分调动了学的乐观性，使同学学会观看，学会思索。同学自读自悟，将同学推向了学习的主体位置。 在教学结束之际，我把我导入课题时讲到的事情编成了稀奇歌读给他们听，让他们乐翻了天，也跃跃欲试，而且为了关心同学自己编儿歌，我还给出了一些图片作为提示，但是时间不太够，所以同学说得不多。 总之，同学有了学习爱好，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对同学来说是终生享用不尽的财宝。 一班级语文老

7、师教学工作方案篇3 看马戏 在教学中，我非常重视对同学说话的规范、态度、习惯的培育，重视对同学语言感悟力量的培育。在教学过程中培育同学把话说清晰、说完整是特别重要的。因此，我在教学中充分留意到这一点，仔细倾听同学的发言，有问题准时提示同学并指导同学改正，同学在多次训练后就能留意自己语言的完整与明确。同时，指导同学朗读对培育其语感也大有关心。朗读训练中，老师应采纳多种形式组织同学指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求同学通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导同学养成字字过目的良好读书习惯，同时让同学在详细的语言环境中巩固识字。通过教学，有收获，也有困惑。现在的同学入学基础都不同，有的同学识字量多，有的还不识字，因此在初学阶段的课堂教学中，就会消失学得轻松与吃力的问题。识字量多的同学对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会消失自我满意，听讲不仔细的现象。而那些没