“鼠标”撑起数学课堂的新天地课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、“鼠标”撑起数学课堂的新天地课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 数学教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,还有教师手中挥舞的教鞭,偶尔再加一些模型,的确没有其他学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。如今,小小的鼠标正悄悄地替代着沿袭千年的教鞭,随着鼠标的揿动,多媒体设备映现出维妙维肖的动画图像,奏响起震撼人心的中外名曲,数学课堂教学从此变得丰富多彩。在这里,教学不再是枯燥无味的“满堂灌”,学习成了孩子们主动探索的过程。与“教鞭+粉笔+黑板”的传统教学手段相比,现代教学手段具有

2、无穷的魅力,对学生具有强大的吸引力。小小的鼠标撑起了数学课堂的一片新天地。 一、让学习活动“乐”起来 通过多媒体教学软件辅助教学,简单、枯燥的数学课堂,在创设的情境下变得趣味无穷,在轻松愉悦的氛围中,学生能尽快进入学习状态,消化课本的知识。 如在教学“圆的认识”时,媒体演示小动物骑自行车比赛的情景。只见大象的自行车车轮是正方形;小熊的自行车车轮是三角形;小狗的自行车车轮是椭圆形;小猪的自行车车轮是圆形,可车轴不是正好安装在圆的中心;小猴的自行车车轮也是圆形,而且车轴正好安装在圆的中心。随着一声枪响,小动物们开心地骑着自己设计的自行车比赛,谁会得冠军?这时学生兴趣盎然,争着发表自己的观点。接着又

3、问“小猴为什么能得冠军?”一石激起千层浪,创设的动态教学情境打破了学生原有认知结构的平静,激起积极思维的浪花,有效地营造了学习新知的氛围。 二、让学生思维“活”起来 信息技术环境的建设与多媒体教学软件的应用,使本来抽象、复杂、静止的数学知识、概念、推理过程,同样可以“动”起来。创设情境,化静为动,化难为易,这不仅解决了学生学习、理解数学知识上的重点、难点问题,还使学生发现了知识形成的过程,更进一步培养了学生的思维能力,让学生随着形象、直观的画面去观察、去体验、去发现。利用这些生动的、信息化的知识,让学生的思维“活”起来,逐步培养学生的认知水平和创新能力。 如在讲述立体几何中对各种平面图形、柱体

4、、锥体、球体认识和面积、体积计算公式的推出时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合必要的解说和优美音乐,使学生身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,而且可以激活学生的思维,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,收到更好的教学效果。 三、让学习道路“宽”起来 新大纲强调:数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的。利用多媒体辅助教学,可以不受时空的限制,为数学课堂

5、提供极其丰富的学习资源,再现生活中的实例,让学生直观形象地体会到数学知识在实际生活中的应用,而实际生活中又蕴涵了许多数学知识,从而拓宽了学生的知识面,对数学产生亲切感。 如教学“轴对称图形”时,在教学中不仅要重视课本知识的获取,还要让学生去感悟生活中方方面面的对称美。在教学中可借助多媒体载入各种具有轴对称性质的图片,并配以优美的音乐给学生欣赏。通过演示,学生感悟到了建筑上的对称美;图案设计中的对称美;中国汉字中蕴涵的对称美等等,既培养了学生对美的鉴赏能力,又丰富了学生的知识面,并使学生感受到数学不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关的活动。 四、让学习方式“自主”起

6、来 多媒体引入课堂辅助教学或利用网络资源进行教学,与传统意义上的教学方法相比,更多在于学生的学习方式发生了极大的变化。现代教育技术强大的交互性,不仅为我们提供了优化双向传输的多媒体技术,同时也为我们提供了教学反馈测评系统,营造了一个学生得以参与教学过程的具体环境,把学习的主动权交给了学生,实现了学生的自主学习。在创设的学习环境下,学生选择自己喜欢的方式学习:或自主探索,或小组协作,或交流讨论,或发表自己的见解,自主的学习方式大大地激发了学生学习的兴趣,也培养了学生的学习能力和协作意识。 如教学“长方体和正方体的表面积”时,可运用网络技术,设计适合不同层次学生的练习:基本练习、提高练习、综合练习、思考题。学生可用鼠标自主选择,在学习速度上也有更多自己控制的空间,并可点击帮助或答案进行反馈和测评。教师可视需要通过“屏幕广播”等功能调出任何学生的答案,送到每一学生的屏幕上,进行集体交流评议;或利用“遥控辅导”进行个别指导;或利用网络的“电子举手”等等功能及时了解学生的学习情况,进行及时点拨,让学生随时获得帮助信息,实现让学生更好地自主学习。 教鞭,作为传统教育的一种象征,曾经是组织教学的工具。随着现代教育的发展,教鞭的功能已被鼠标替代。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合