高职院校就业工作的主要矛盾及对策分析课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、高职院校就业工作的主要矛盾及对策分析课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 关键词高职教育 高职学生 就业 作者简介王志军（1973- ），男，江西吉水人，宁波大红鹰学院外国语学院党总支书记，讲师，在读硕士。（浙江宁波315175） 1111G71711111A文章编号1004-3985（2009）24-0045-02 一、问题的提出 高职教育是我国高等教育的重要组成部分。高职属于专科层次，更注重应用能力的培养，是教育主动适应市场的合理调整。与传统大专相比，高职更突出学生的实践能力和专门技能的教育训练，高职类毕业生属于应用型、技术技能型专门人才。据统计，2007年全国高等教育毛入学率达到23

2、%，普通高等教育本专科毕业生447.79万人；2007年全国共有高职（专科）院校1168所，全国高等职业教育招生284万人，比1998年增长了6倍，在校生达到860万人。高职教育对高等教育的大众化发挥了基础性作用，也对进入大众化阶段后的高等教育健康发展起着决定性作用。 从近年高职毕业生的就业情况来看，我国高职毕业生2002年72万，教育部直属的71所高职高专类院校毕业生就业率为39%左右；2003年为108万，截至当年9月初，就业率为55%；2004年为150万，初次就业率为61%，这不仅低于本科高校83%的就业率水平，更低于中职毕业生的90%多；2005年212万，就业率为59%；2006年

3、达280万，截至当年9月份，就业率为62%。虽然从数字上看，高职学生就业率有逐年上升的趋势，但相对于本科和中专生的就业率仍明显偏低，部分高职学生就业难已是不可回避的现实。高职学生就业的好坏直接影响着整个高等教育的发展，因此，科学分析高职学生就业工作中的主要矛盾，探讨高职学生就业的对策意义重大。 二、高职院校就业工作的主要矛盾 （一）高职学生就业心理不成熟与实际就业的矛盾 高职学生的心理不成熟主要表现为四种心理特征：（1）自负心理。很多高职毕业生由于家境较好，自负心理明显，择业时挑三拣四，好高骛远，期望值过高，很难找到自己满意的工作；（2）自卑心理。很多毕业生认为自己是高职学生，学历层次不高，在

4、择业中缺乏自信，不敢面对竞争，尤其是一两次面试不成功后，自信心更加丧失；（3）依赖心理。部分高职学生由于缺乏分析和解决问题的能力，在择业时，对一个单位是否适合自己往往不是凭自身思考来决断，而是依靠父母师长之意，师兄师妹之言进行取舍，表现出较强的依赖心理。择业时不愿主动出击，一味依赖学校、老师、父母、亲属和其他社会关系，“等、靠、要”现象明显；（4）攀比心理。很多高职学生在择业过程中不从实际出发，不量力而行，处处与人攀比，把注意力过多集中在别人的就业取向上，在求职活动中缺乏主见，极易受他人干扰，也往往错过良好的就业机会。 （二）高职学生就业目标不明确与实际就业的矛盾 高职毕业生就业目标不明确具体

5、表现在三个方面：（1）就业方向不明确。部分高职毕业生对是参加实习，选择“专升本”攻读本科还是出国留学深造不能明确；（2）就业地点不明确。以宁波的高职院校为例，很多学生希望自己能在宁波就业、创业，但是由于父母的期待，加之本地的关系网较好，就业渠道相对较宽，这就使得很多毕业生在是留在宁波还是回本地工作问题上难以取舍；（3）就业岗位不明确。很多高职毕业生尽管有一定的专业水平，但真正就业时，却不清楚自己适合什么岗位，往往单凭自己的印象和感觉。由于对自己的就业岗位不明确，就业准备常常不足，如不能根据具体的应聘岗位准备面试材料，面试时回答问题千篇一律等，这些都对毕业生的实际就业带来了困难。 （三）高职学生

6、的诚信缺失问题与实际就业的矛盾 一直以来，大学生在人们的心目中是具有较高知识层次和道德素养的群体，但是，由于求职心切，很多高职学生随意毁约、无告知跳槽的现象时有发生，甚至不惜通过“作假”“说谎”来增大求职成功率。有一家用人单位在某次招聘会上收到的84份大学毕业生自荐表中，发现竟有5人同时为一所学校的学生会主席。当各种以权谋私、弄虚作假者屡屡得手，甚至不守诚信在某种程度上成为一种生存手段，谎言和虚伪比诚实守信更具生存优势时，涉世不深的高职学生就很难挡得住各种诱惑，失信行为像“沙尘暴”一样吞噬着免疫力较差的大学生群体这片诚信的“绿洲”。这样，也直接导致用人单位对高职学生的不信任。 （四）高职院校的

7、专业课程设置与高职学生实际就业的矛盾 目前，高职院校在专业设置方面，较之传统的高校，与社会的实际需求贴近度较高。但是，由于高职院校的师资力量相对薄弱，很多教师都是刚毕业的大学生，真正的“双师型”教师不多。因此，尽管专业符合社会的需求，但在专业课程的具体设置以及专业课程的课时安排等方面都存在很大问题，课堂教学还是采用传统的以讲授为主的“灌输式”方法，无法真正培养学生的实际动手能力，学生走上社会后，往往知道“是什么”，却不知道“怎么样”，而用人单位看重的却是基于理论的实际动手能力，这直接导致高职学生在实际就业中难以得到用人单位的认可。 （五）高职院校的就业队伍建设与高职学生实际就业的矛盾 由于大部

8、分高职院校成立时间不长，各项工作都处于探索阶段，所以就业指导工作队伍建设还不完善。尽管目前各高职院校都专门设立了毕业生就业工作机构，但这些机构由于忙于应付大量与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作。另外，在人员配备上，很多高职院校还达不到教育部规定的师生比不低于1500的标准，人员结构不合理，整体素质和业务水平不高。许多高职院校的就业指导教师是“半路出家”，原有专业及工作岗位与就业指导的相关性不强，缺乏职业心理学、高等教育学、人力资源学、管理学、咨询学、市场营销学等方面的知识和专业技能，就业指导的专业性不强，质量不高，难以达到就业指导应有的效果。 （六）用人单位

9、的选人用人机制与高职学生实际就业的矛盾 长期以来，用人单位对高校毕业生的学校、学历、专业和工作经验等方面存在差别性和歧视性对待，高职毕业生难以享受公平的求职环境。用人单位不能任人唯贤、人尽其才、人尽其用，在选择过程中更看重毕业生的学历、学校背景和硬件条件等。另外，目前很多用人单位不依据毕业生的实际能力安排相应岗位，而是按照毕业生学历的高低安排岗位和制定待遇标准。为了装“门面”，不少用人单位故意抬高门槛，打出“专科生免谈”等招牌，很多单位和企业在招聘中出现了“唯名校”“唯文凭”论。人才高消费现象愈演愈烈，高职学生就业成本提高，就业难度增加。 三、缓解高职院校就业工作矛盾的主要对策 （一）加强对高

10、职学生的就业心理辅导 就业心理辅导是针对毕业生在求职择业过程中遇到的某些心理上的困惑而提供的指导与服务。高职院校应努力引导高职学生树立正确的就业观，准确自我评价，以积极、健康的心态正确择业，树立“先就业后择业”观念，消除被动、依赖的就业心理，树立市场竞争意识，主动就业，做到“干一行、爱一行、专一行”。学校可以通过集体讲座等形式进行就业心理辅导，帮助高职学生克服就业过程中的种种误区，如功利心理、自卑心理、自大心理、依赖心理、攀比心理、从众心理等，增强自主择业意识和竞争意识，提高学生的就业心理适应能力。 （二）加强对高职学生的职业素质教育 这里的职业素质包括职业基本道德和法律基本常识。当前，大学生

11、在择业过程中诚信意识与法律意识淡薄，出现了某种程度的“信用危机”。为此，在就业指导中要加强对高职学生的思想政治教育，培养高职生正确的职业价值观，养成良好的职业道德。深入开展诚信教育，科学地把人文教育与道德教育有机结合起来，努力提高高职学生的思想道德修养。 （三）适时进行合理的专业和课程设置 高职院校应组织专人不定期地对社会需求进行调查和分析，并结合社会专家的分析，基于未来社会发展热点设置专业，切不可盲目地照搬其他学校的专业设置。教育对社会需求的反映一般滞后于现实社会，要满足社会的需要，就必须适度超前发展。反映在专业设置上，就要求专业设置具有预测性，为人才需求做出提前准备。设置好专业后，要对课程

12、和教育方法进行全面改革。在课程设置上，应从以往注重知识灌输转向注重学习能力、实践能力的培养，增强高职毕业生的就业竞争力。 （四）全面提高就业指导队伍整体素质 就业指导队伍的建设是学生就业指导效果的关键。高职院校必须采取措施，制定规划，拨出专门经费，尽快提高就业指导教师的整体业务素质，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平，建设一支具备社会学、心理学、教育学、人力资源学、管理学以及法律等相关知识的专业化、职业化学生就业指导队伍。例如，每年组织就业指导工作人员集体培训，挑选工作能力较强的人员去进修深造，鼓励工作人员钻研业务，对发表的有关就业指导的学术论文进行奖励等。 （五）全面树立科学合理的人才

13、消费观 首先，社会应努力营造公平就业、人尽其才的就业氛围。用人单位要规范内部管理，完成人力资源的重新配置，做到以岗位管理为主，避免人才高消费和人力资源浪费；其次，更新用人观念，树立合理的人才消费观。目前，一些用人单位或为追求虚荣、讲面子，或为储备人才，不是完全按岗位的实际要求确定用人标准，本来高职生能胜任的岗位，却提出至少要本科以上学历，结果导致人才浪费，用人不合理。 为了更好地促进高职学生就业，用人单位要更新用人观念，淡化学历，注重人才的综合职业能力和全面素质，积极配合高职院校的就业指导工作。 注释 李雪治.高职学生就业的几点思考J.山西财经大学学报（高等教育版），2007（4）：241. 教育部.2007年全国教育事业发展统计公报EB/OL./jiao_yu_fa_zhan_498/20080901/t20080901_321919.shtml，2008-09-01. 白文龙.大学生就业心理分析及对策J.中国高教研究，2004（6）：60-61. 沈祖云.大学生应该成为实践诚信的表率N.中国教育报，2002-03-07. 陶书中.大学生就业指导工作的困惑与对策J.中国成人教育，2007（5）：31. 张永红，李佳.大学生就业机制存在的问题及其完善途径J.中国电力教育，2