巧记英语词汇课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、巧记英语词汇课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 很多学生反映英语单词很难记，花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。合理有效地运用科学的方法和技巧，可以提高英语词汇学习的效率，可以变“苦学”为“乐学”，大大提高学习英语的兴趣。真正学会一个单词还需要符合相关的几个因素：能准确发音，正确拼写；了解词性，能认出书写和口语形式；能随意记乙起来；能用一个东西或概念联系起来；能在恰当的语法形式里使用。在初中英语学习过程中，要想记住大量的单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。 一、进行课堂瞬间记忆训练

2、教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆在人脑中的储存可以分为三种情况，即瞬问记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆在人脑储存的时间短，但在记忆的过程中占主导地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。因此，在教学新单词的过程中，首先要先向学生宣布要记忆的目标。例如，在教学新单词时，要求学生在三分钟内熟记所学的单词，然后通过分组比赛的形式让学生抢答，看哪个组的学生记住的单词既多又准确；也可以通过个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写或者一个同学说汉语词意，另一个同学读出单词，或者找一个同学读出单词，另一个学生说出汉语意思

3、，也可以由老师带领学生来完成。总之，要通过各种形式进行训练。而学生为了达到要求，快速记忆，必然会高度集中注意力，认真朗读和记忆，学生也能尽力寻找能帮助自己记忆单词的方法和记忆的规律。这种强烈的记忆愿望必然提高记忆效率。开始只有部分学生达到要求，但经过一段时间的训练，基本每名学生都能按要求完成，即使较差的学生，瞬间记忆的效果也会很好的。 二、广增刺激渠道和程度 记忆是大脑将外界信息存储并提取的心理想象，是靠外界环境对人脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，我们教师在课堂上尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，尽量用新奇而学

4、生感兴趣的方式来呈现新词。只有这样，才有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生的学习兴趣。示范读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音的变化，可以用彩色的粉笔在黑板上写出难记的单词，使字体新奇，或者其它方式呈现形成鲜明对比。例如：在讲授形近而音义不同的单词时，可以让学生对比去写，从而找出差异；也可以把单词与社会生活联系起来，会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深印象；另外也可以利用录音机、投影仪或者实物呈现，或者利用多媒体的教学手段或制作动画和幻灯片，来吸引学生，引导学生同时使用多种感官，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。 三

5、、化机械记忆为理解记忆 对所要记忆的目标，理解它的内容，就容易记住，理解得越深，就记忆得越牢固。在英语教学中，英语单词的记忆确实是一个难题，为了提高记忆的效率，根据单词的不同特点，采用不同的方法，对照新旧知识的联系，进行归纳比较。在教单词的时候把音、形、义同时教给学生，让学生对词有个全面的了解，从听入手，设计特定的场面，让所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆；把抽象概念的词放在短语、句子和课文中，方便学生对词的理解具体化，采用归纳比较的万法，以新带旧，以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在教授新目标英语中“一词多义”的现象时，可以通过归纳比较，前后联系，使学生对词及短语有了正确的

6、理解，也可以避免学生只会在单词表中对各种意义死记硬背，达到温故而知新的效果，提高了记忆力；还可以通过同义词、反义词、同音词、词类转换、词比较归纳等方法，设法把机械记忆转化为理解记忆。只有这样才能悟出规律，对所学的知识进行创新性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 四、在有计划的重现中巩固 实践证明：遗忘的规律是先快后慢，刚刚识记的材料，遗忘的速度最快，如果在较短的时间内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘。在课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复记忆，加深印象；讲解短文时结合教材的内容，有机自然地冉现；在课后的活动中尽力地安排听写、翻译、完成句子、写小短文等，使学生在