部编五年级语文下册第一单元教案

1、部编五年级语文下册第二单元教案1古诗三首第一课时四时田园杂兴（其三十一）【课时目标】知识与能力：.学习生字，理解词语意思。.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。过程与方法：自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。情感态度与价值观：体会作者赞美劳动人民的思想感情。【教学重点】理解古诗大意，体会诗人的情感。教教学难点】体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。【教学准备】学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里 诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体

2、现童趣的诗句，初步感悟儿童活 动的乐趣。.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习四时田园杂兴（其三十一）。拿出笔， 在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。（强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面 是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点）.这节课我们一起来认识诗人范成大。介绍作者范成大：字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清新自然，风格 温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。设计意图：引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生 与文本的距离。二、读

3、准诗歌，整体感知。.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的 ？（查工具书、问同学、问家长） “昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。（课件出示）昼出耘田夜绩麻，村庄 儿女各当家。童孙来解供耕织，也傍 桑阴学种瓜。.大家读得很认真，谁愿意读给大家听？.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗？（这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子 在学着种瓜。）设计意图：给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和 情感，使学生获得对文本多元的感受。三、自读自悟，理解诗意。.释题：“四时”怎么理解？ “杂兴”是什么意思？诗的题目是什么意

4、思？（四时:四季。杂兴: 各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。）.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问 老师。3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。耘田:在田间除草。绩麻：把麻搓成线。句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解:不懂。供：从事。傍：靠近。句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。设计意图：让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。四、感悟诗情。.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

5、(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么 ？(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、 喂猪)你体会到了什么？(2)课件相继出示：农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住 人物的动作、神态、语言等来说。(3)引读:大人们真能干啊一一昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。农民们太忙碌了一一昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(1)最有趣的是谁？(孩子)从哪里可以看出来？(也傍学)你体会到了什么？(引导想 象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。)(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子一一童孙未解供耕织，也傍桑

6、阴学种瓜。真是热爱劳动的好孩子一一童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。多么懂事的孩子一一童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。多么可爱的孩子一一童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么？会和学种瓜的孩子说些什么？(师扮老人，学生扮农民和童孙).有感情地背诵这首诗。设计意图：引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。五、拓展阅读。.四时田园杂兴(其二十五)梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蚊蝶飞。.译文。一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结 籽。白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和

7、蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。.感悟。这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了更 季南方农村景物的特点：有花有果，有色有形。设计意图：引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学 生快乐的源泉。【板书设计】四时田园杂兴（具三十一）范成大儿女：耘田 绩麻（勤劳、忙碌、热爱劳动）童孙：学种瓜（天真可爱、热爱劳动）第二课时稚子弄冰村晚【教学目标】知识与能力：有感情地朗读、背诵这两首诗。过程与方法：能借助注释，自学并与同学交流，理解诗句，想象诗中描绘的画面。情感态度与价值观：通过有感情地朗读，感受作者的情感以及孩子们的天真可爱。【教学方法】抓住

8、关键的几个字体会作者的情感。教教学重难点】.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。.体会稚子弄冰中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。.能想象并说出村晚所描绘的景象。【教学准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗 ？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留 下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们 一起去看看吧。二、学习古诗稚子弄冰。（一）解诗题，知诗人。.理解题目意思。.了解作者:杨万里，著名文

9、学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四 大诗人”，被誉为一代诗宗。设计意图：借助对诗人背景的了解，理解古诗内容。（二）读准古诗，理解诗意。.读准字音，读正确，读通顺。.再读古诗，了解诗意。自学要求：自由组合，合作学习。1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。诗意:清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林 而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音？想到了哪些有趣的事情？（板书 “趣”）三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。.抓住“脱” “穿” “敲”等动词，感受儿童

10、的天真淘气。（板书）.想象声音，感受儿童的快乐。.想象儿童从“脱晓冰”到“当银铤”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各 个环节的心理活动，体会孩子从快乐到失望的心理变化。4.对“玻璃” “玉磬” “银铤”这些名词的理解要立足于诗歌实际。设计意图：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣 的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。三、学习古诗村晚。（一）指名解题:看了诗题，你想到了什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）（二）读准古诗。.读准字音，读正确，读流利。.按节奏读出韵味。草满/池塘/

11、水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。（三）理解古诗意思。.教师点拨。陂（b e i池岸。衔:口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。浸:淹没。漪（y i水中的波纹。横牛背：横坐在牛背上。腔:曲调。信口：随口。 归去:回去。.诗意:在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日一起把影子倒映在波光 粼粼的水中。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。（四）领悟诗情。.诗的题目是“村晚”，乡村的傍晚有什么景物 ？（读前两句）.学习前两句。（1）两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片。（2）一个“衔”，写日落西山，拟

12、人味很浓。（3）一个“浸”，写山和落日倒映在水中的样子，生动形象。（4）诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后 两句写牧童出场布置了背景。(5)有感情地朗读。设计意图：抓住用得巧妙的几个字，体会诗中描绘的美丽图画。3.学习后两句。(1) “横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、 天真活泼、纯朴无邪。(2)这些景物色彩和谐、基调清新，有了这样的环境，牧童自然就优哉游哉、其乐融融了 同时，也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。(3)有感情地朗读。设计意图：体会儿童的无忧无虑。四、拓展其他古诗。.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗

13、舟过安仁宋杨万里 一叶渔船两小童, 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞, 不是遮头是使风。闲居初夏午睡起宋杨万里 梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思, 闲看儿童捉柳花。.根据三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。设计意图：拓展学生的古诗积累量，并让学生改写成短文，既加深了对课文的理解，又训练了写作 能力。【板书设计】稚子弄冰“趣”：脱、穿、敲一一儿童的天真淘气村 晚池塘、山、落日横牛背信口吹饶有生趣的乡村晚景图儿童无忧无虑、悠闲自在2祖父的园子【教学目标】知识与能力：.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。.有感情地朗读课文。过程与方法：抓住重点句子体会园子里

14、的“我”自由自在生活的快乐。情感态度与价值观：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。【教学重点】体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教教学难点】学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.整体感知课文内容。.感悟园子里的自由自在。【教学过程】一、激趣谈话，导入新课。.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。作者萧红一生魂牵梦萦的 是祖父的园子。今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童 年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。.学生课前交流收集到的关于萧红的资料

15、。.教师出示课件：作者简介。设计意图：将课文置于呼兰河传的背景中，既有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学 生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知。.自读课文，整体感知课文内容。.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解 文中部分词语。晃:hu a ng明亮：明一。光芒闪耀：眼。很快地闪过：一十年。hu（ng摇动，摆动：荡 动 悠.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景 ？.全班交流：记忆中的园子（第1 3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第414自然 段）；园中的一切都是活的，都是自由的（第1516自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦

16、 （第17-19自然段）。.交流课文主要内容：记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作， “我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。设计意图：整体感知课文内容，使学生对祖父的园子形成初步的整体印象。三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。出示课件，自学提示:想想课文中描写了一个怎样的园子。（学生找出相关的自然段，画出 相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。）（一）初进园子，感受园子的生机勃勃。自由读课文的第1 3自然段，想一想：这是一个什么样的园子？（板书:生机勃勃）说说:你是从哪些语句中感受到的？相机指导朗读。祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可

17、爱，“我”非常喜爱它们。作者描写得这么细致， 说明祖父的园子给了 “我” 一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。（二）再进园子，感受园子的自由快乐。.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的 ？（第16自然段）.自由读第16自然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的园子。（自由自在、随心所 欲、无忧无虑）（板书：自由）.抓住“花” “鸟” “虫”，感受园子里的自由自在。（1）哪句话直接写出了自由自在呢？指名回答，并出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。齐读句子。作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢 ？您、鸟、虫子）（2）师引读:作者是如何形容花

18、活了的？一生接读:就像睡醒了似的。（课件出示句子）体会:这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（3）师引读:作者是如何形容鸟活了的？一生接读:就像在天上逛似的。（课件出示句子）体会:鸟儿飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是一一自由的。谁 来读？（4）师引读:作者是如何形容虫子活了的？一生接读:就像在说话似的。（课件出示句子）想象:如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊!）请你读读这句话，读出虫子自由、快乐的心情。指导朗读：这些动物、植物都活了，

19、就像是“我”的小伙伴一样，它们自由自在地生活在 园子里。谁想把它们都读活了 ？.抓住“倭瓜” “黄瓜” “玉米” “蝴蝶”进一步感受因子的自由自在。（1）在园子里，还有哪些事物也是自由的呢 ？（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，太阳也不知道。指名读句子。你是从哪里感受到它们的自由自在的呢 ？（从多次出现的“愿意”和“随意”中感受到的。教师标出课件中的“愿意”和“随意”）师生合作读:倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房一一（生接）就爬上房（2）小结:我们感觉到园子里的一切是那样自由自在、随心所欲、无忧无虑。真不愧是一个 就一自由自在的园子啊！（教师手指板书中的“

20、自由自在”）指导朗读课文第16自然段:朴素的文字，普通的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读这段。四、总结。园中的一切景物都是自由、快乐的，那么“我”在园子中，有什么感受呢？我们下节课接着学。第二课时【课时目标】感受祖父的慈爱。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，我们知道，祖父的园子是一个怎样的园子？（自由自在）二、走进园子，感受祖父的慈爱。.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所说：“要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样。”.究竟作者在园子里做了什么呢？出示课件，自学提示：请同学们认真默读文章相关段落， 标出“我”做的那些趣事，认真体会。.

21、交流：“我”在园子里做了哪些有趣的事情？“祖父种小白菜的时候，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上， 反而把它踢飞了。”紧扣“瞎闹”，体会“我”的自由。指导朗读，注意读出作者的调皮。“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草， 往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。”结合句子中的加点词语，体会“我”是在帮倒忙。“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！ ” “我”和祖父浇菜有什么不同？（一个往菜上浇，一个往天空扬）想象：“我”大喊着下雨时的神情是

22、怎样的？（天真烂漫、欢快、激动）指导有感情地朗读，还可以加上适当的动作。. “我”在园子里自由自在，调皮得很。那么，这快乐和自由是谁带给“我”的？（祖父）这是一个怎样的祖父呢？（慈爱、疼爱孙女）你又是从哪儿读出的？请同学们到课文中去找一找。（1）抓住第12自然段中的“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱。（2）抓住第810自然段中祖父的笑：大笑起来一一笑够了一一还在笑，从这三次笑中你读 出了什么？祖父的笑里隐藏着怎样的情感？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。.在园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心呵 护下，“我”才可以如此在园子中纵

23、情嬉戏！那么这个园子在“我”心里又是怎样的呢 ？（这是 一座充满爱的乐园）设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学中老师带领学生真正走入文本，抓 住文本进行深入理解，体会祖父的慈爱。三、课外延伸，聆听作者的心声。.阅读链接，升华主题。读罢课文，我们真切地感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间 乐园。读读课后的阅读链接，你有什么新的体会 ？.作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年生活和疼她爱她的祖父。你明白作者写 作时最想告诉大家的是什么吗？（对童年美好生活的眷恋和对祖父的感激和怀念之情 ）.推荐原著，探究学习。今天我们学习祖父的园子仅仅是一个开始，要想真正走

24、进萧红的内心，请同学们课 后读一读呼兰河传。设计意图：学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程 大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。【板书设计】生机勃勃2祖父的园子自由快乐眷恋、怀念充满爱3*月是故乡明【教学目标】知识与能力：.认识15个生字，读准1个多音字“燕”。.正确、流利、有感情地朗读课文。.体会作者的思乡之情。过程与方法：通过作者对不同地方的月亮的描写，体会作者的思乡之情。情感态度与价值观：体会作者的思乡之情。【教学重点】体会作者的思乡之情。教教学难点】抓住句子体会作者的思乡之情。【教学准备】多媒体课件【

25、课时安排】1课时【教学过程】一、解题。.看人看眼睛，读文读题目。看到这个题目，你能想到什么 ？(1)有可能想到主旨是“思念家乡”。(2)有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍弟。(3)有可能联想到其他诗句：长安一片月，万户捣衣声。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。举头望明月，低头思故乡。.同学们，文章鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？(季羡林)季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下。课件出示：作者简介。二、整体感知课文内容。.自读课文，教师出示难读的词语，检查学生的学习情况。浩渺篝火旖旎徘徊澄澈嚼烂点缀 恍然大悟 离乡背井燕ym：燕窝、燕子

26、、海燕、燕雀、燕麦y a旗山.再读课文，出示自学提示。（1）课文共有几个自然段？可分为几层？（2）作者写到了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美吗？.学生自学交流。.学生汇报:共有7个自然段。课文写了故乡的月亮（第14自然段）、外国的月亮（第5自然段）、北京的月亮（第6自然 段）。.作者对月亮有什么特殊的感情呢 规在我们首先来看故乡的月亮。三、体会作者对故乡的情感。（一）故乡的月亮。.季羡林老先生已然功成名就，却还念念不忘那个小山村。作者由月亮想到了哪些往事 和经历？产生了什么情感？这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关， 更能表达出作者对故乡的思念。.作者的家

27、乡没有山，为什么还写山呢？文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了 水。（二）外国的月亮。.外国的月亮是怎样的？作者内心有什么感受？.学生读文，勾画，交流。.外国的月亮：美妙绝伦。但作者还是忘不了故乡的月亮。（三）北京的月亮。北京的月亮怎样呢？作者内心有什么感受？作者住的朗润园是赏月胜地。但作者想到的依然是故乡平凡的小月亮。（四）深入体会思乡之情。.为什么除了写故乡的月亮，作者还写到了那么多地方的月亮 ？既然这些地方的月亮都很 美，岂不让故乡的小月亮相形见细？这是对比，文章中明确提到了 “对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故

28、乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。（板书）.那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢 ？同学们齐11?一下。（第6自然段）故乡不是一个抽象的词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容 的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡 之情，即平常我们所说的一一借景抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡 思而具有了特别的意味。.既然作者如此热爱和想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢 ？学生甲：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便。学生乙：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了。学生丁：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的。大

29、家的回答都有可能。.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章虽然写了很多看 似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特点。（对比、借景抒情、形散神不散就是这篇文章的特点 ）四、总结。.大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问 ：作者为什么要用杜甫的诗句作为题目 呢？由于杜甫这句诗是千古名句，被广为传诵，特别能引发读者的共鸣，用它来做题目，更 能表达作者的思乡之情。.总结:季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱 国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社 会的高层，步入了辉煌的人生

30、，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有人称他为“平民中的 大师，大师中的平民”。五、布置作业。搜集有关思乡的古诗，摘抄到积累本上。【板书设计】3*月是故乡明外国的月亮：美妙绝伦北京的月亮：风光绝妙对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋4*梅花魂【教学目标】知识与能力：.认识“葬、腮”等12个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，体会外祖父的思乡之情。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花、眷恋祖国的情感。【教学重点】.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教教学难点】理解外祖父对梅花品格

31、的阐述。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激情引趣，导入新课。.出示梅花图。.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你们喜欢它吗？你们喜欢它的什么？今天我们 要学的就是一个有关梅花的故事。.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么 ？（设疑?定盟）设计意图：由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。二、初读课文，扫除障碍。.利用工具书或联系上下文自学生字词。.准确地朗读课文。设计意图：引导学生能读通读顺课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。.快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？第一件事（第2自然段）:外祖父教“我”读唐诗

32、宋词，读着读着就流出眼泪。第二件事（第3自然段）:外祖父分外爱惜“墨梅图”。第三件事（第411自然段）:外祖父因年老不能回国而难过。第四件事（第12-13自然段）:离别前，外祖父把 “墨梅图”送给“我”。第五件事（第1415自然段）:临别时，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给“我”。.根据回忆内容、非回忆内容给课文分层。（首尾各为一层，中间为一层，全文分三层。）.体会文章开头与结尾之间有什么联系。开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。 这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。最后一段 有点明中心的作用。.主要内容:课文讲了身在

33、异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋， 表露了 一位华侨老人的中国心。设计意图：了解课文主要内容，理清文章的结构，便于学生更好地理解课文。四、体会外祖父的情感。（三次流泪）出示自学提示：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情 ？（学生自学，勾画、批注, 然后小组交流。）.吟诗落泪一一思乡之泪。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞 花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背（1）外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文 化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。

34、（2）适当解释说明诗句的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原 因。（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异乡，不能回去，所以伤 感地流泪了。）山中送别唐王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？在山中送走了好友，夕阳西坠关闭柴门。春草明年再绿的时候，朋友啊你能不能回归？这首诗表达了诗人思念朋友，希望朋友早日回来的思想感情。浣溪沙宋秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。薄薄春寒无声息地侵入小楼，早上的天阴着好像是在深秋。屋内画屏上轻烟淡淡，流水 潺潺。天上自由自在飘飞的花瓣轻得好像夜里的美

35、梦，天空中飘洒的雨丝细得好像心中的忧 愁。走回室内，随意用小银钩把帘子挂起。这首词表达了词人的忧愁悲慨之情。.心想归而身不行一一无奈之泪。“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来”(2)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经 ？心一”外公，您也回祖国去吧！” 老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(3)都说“男儿有泪不轻弹”，那只因未到伤心处啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回 国却不能回，多么心酸，多么无奈啊！此时的泪是什么泪？心一这是无奈的泪水。.送别时眼含的泪水一一深情之泪。(1)请同学们自由读一读第14、15自然段，你的脑海中浮现出了怎

36、样的画面？(指名说)(2)想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读 ？自己先想一想，练一练。(3)出示课件：船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上 了船，递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。(4)老师也被这个画面深深感动着。(教师范读)第14自然段中有一个词特别揪心，是哪个词 ？(衰老)外祖父为什么会一下子衰老了许多？(5)你知道外祖父此时又为什么流泪吗？此时的泪是什么泪？一一这泪水饱含着外祖父思念 家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。(6)千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽的泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传

37、达外祖父的这颗心？请你再读读这段话（7）这是怎样的手绢？这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗 ？读出它的沉甸 甸一一船快开了血色的梅花。设计意图：学生体会外祖父的思乡之情，教师重点抓住几句话点拨，使学生理解得更加深刻。五、深入体会“梅花魂”。.出示自学提示。（1）梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么特点？他们有什么共同点？（默读第13自 然段）（2）中华民族有气节的人物有哪些？（先自学，然后小组交流。）.学生汇报。（1）赞美梅花的精神。（教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精神 ）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。（2）小结:外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神一一有品

38、格、有灵魂、有骨气（板书:品格、灵魂、骨气）。（3）中华民族许多有气节的人都具有梅花的品格。（4）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪 些？（指名说）（苏武）受尽屈辱十九年，爱国之心不变。（文天祥）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（抗日英雄赵一曼）毒刑拷打何所拒，民族气节显忠魂。（杨靖宇）在侵略者面前低头，就不配做中国人！（朱自清）宁肯饿死，也不吃美国的救济粮。（江姐）竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的。.小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样有品格、有灵魂、有骨 气，他们的精神就是梅花魂！.深入理解课题：此时，你对课题“梅花

39、魂”有了哪些更深的了解 ？梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的精神。（引导学生理解“梅花魂”不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神 ）板书：民族魂（再次满怀深t#齐读课题）.这种中华民族的精神，如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂, 我想，最好是用一首歌的歌名“中国心”。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父 一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同 学们，让我们来听听他们的心声（播放歌曲我的中国心），让我们在心里永驻一颗中国心

40、。 让我们一起做一个有民族气节的人物。（音乐声中下课）设计意图：引导学生体会、拓展，激发学生的民族精神，最后在音乐声中结束课堂，让学生有意犹 未尽的感觉。六、布置作业。.写一篇读后感。.背诵自己感受最深的段落。【板书设计】4*梅花魂梅花:不怕风欺雪压，有品格、有灵魂、有骨气。中华民族:顶天立地，不肯低头折节。口语交际：走进他们的童年岁月【教学目标】.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。.通过相互交流，感受不同阶段的童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。教教学重难点】.根据提问对象提出恰当的问题。.耐心听别人讲话，边听边做记录。【教学准备】多媒体课件。【学生准备】学生提前向大人了解童

41、年的事情。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，引发情感体验。.播放歌曲童年。.童年这首歌好听吗？我们的童年是美好的，我们的童年是幸福的，我们的童年是五彩的，那么，大人们的童 年是怎样的？今天，我们将走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书:走进他们的童年岁月）设计意图：通过学生熟知的歌曲，激发学生想说的欲望。二、明确要求，指导交际。.请同学们打开书，默读口语交际的要求，想想你从中知道了什么。.生读要求，讲理解（口语交际让我们了解大人的童年，提问的时候注意使用礼貌用语。 认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人）三、小组交流。.先说说你准备了解谁的童年，如

42、：邻居、父母、祖父母等。.列提纲。可以从这些方面提问：他们小时候的家庭生活（在家里吃什么、穿什么，姐妹之 问如何相处）、学校生活（学校里教室环境怎样、学过哪些课文，在学校里玩什么游戏等 ）和社 会生活中难忘的事情（人们都做些什么事情）。.整理交流后的结果，还可以谈谈自己在课前了解到的大人们小时候的故事。 四、课堂展示。.各组选派代表发言，推举说的最好的同学上台谈自己了解到的大人的童年及自己的感 受。.全班交流，评价。.听了你们所介绍的难忘的童年，老师不禁想起了自己的童年往事。在这里也想和大家 交流分享。设计意图：培养学生的语言表达能力和评价能力。五、总结。今天的口语交际课，我们了解了不同年龄阶

43、段的人的童年生活，人们的童年生活有笑、 有泪、有喜、有忧，同时让我们进一步感受到了我们现在童年的美好、纯真，让我们珍惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起歌曲童年， 来结束这一节课吧。设计意图：前后呼应，再次在优美的音乐中结束课堂，让学生对童年的生活回味无穷。六、布置作业。回家以后，继续走进大人的童年，了解他们的生活。【板书设计】口语交际:走进他们的童年岁月.根据提问对象提出恰当的问题。.说说大人的童年和自己的感受。习作：那一刻，我长大了【教学目标】.能抓住那一刻，把故事写清楚，写具体。.文章具有真情实感。【教学重点】抓住那一刻，体会作者是如何写具体的。【教学

44、准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能抓住那一刻，把故事写清楚，写具体。【教学过程】-、播放照片，感受成长。.师:上课之前，先请同学们欣赏几组照片，并谈谈自己的感受。幻灯片播放学生婴幼儿、 孩童、小学时的照片，让学生猜猜照片中的人是谁.学生猜猜图片中的人物。.师述:刚才欣赏照片的时候，很多同学脸上都洋溢着幸福的笑容，有些同学忍不住惊叫 起来。看到我们自己小时候的照片，大家脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老 师看这些照片的时候，也是感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃， 长成了少年，长大仿佛就在一瞬间啊。板书题目：那一刻，我长大了。设计意图：用几组学

45、生婴幼儿、孩童、小学时的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受 成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己长大的故事做好铺垫。 二、明确目标、审清题目。.学生读第14页，说说这次习作的目标。.学生汇报这次的习作目标。写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感 到长大的那个瞬间写具体，记录自己当时的感受。.解题：“那一刻”告诉我们在文章中要突出让自己成长的细节，尤其是对表现文章主题 的那一刻的刻画。“长大”则力求写出自己的真实感受，内心的触动，甚至是震撼。设计意图：学生审清文章的题目，明确习作目标。三、引导选材。.习作指导。(1)应该写最近发生

46、的事，以表现“长大了”的主题，并重点表现自己的进步，也可以选 取“我”成长过程中的前后两件事做对比，以突出“我长大了”这一主题。(2)可以先写自己对“长大”的理解，并抒发自己渴望长大的心情，然后写一件事表明自 己真正长大了。.选材引导。(1)在挫折中成长(难忘的经历或锻炼)。可以写一次沉痛的教训，学会坚强、学会乐观。(2)在反思中成长(理解爱、回报爱)。由一件事触发了心灵，学会反思、体谅他人。(3)成长的路上，万事万物皆我师(人生感悟)。在阅读中成长。从书中懂得了道理。在生活小事中成长。由生活中的小事，感悟到成长。在自然中成长。由自然感悟到做人的道理，感悟到成长。设计意图：引导学生选材，引发学

47、生反思自己成长中的事情。四、七嘴八舌话成长。.师:翻开记忆的相册，长大的冲动，长大的快乐，现在想来，历历在目。同学们，你们 是在哪一刻感觉到自己长大的？那一刻你做了一件什么事？你是怎么想的？.先请同学们在小组内交流一下，然后与全班同学分享。.学生汇报交流令自己感觉到成长的故事。.只要我们善于观察，就不难发现生活中关于成长话题的材料。五、例文引导。.例文:那一刻，我长大了“长大”这个字眼，相信大家都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程，而我却认为，成长有时只在一刹那问。在一个星期六的下午，天很晴朗，爸爸妈妈一齐去逛街了，妹妹被她同学约出去玩了。 家里只剩我一个人，看着家里凌乱不堪的样子，

48、我忽然觉得有些不能忍受，于是决定打扫一 下。说干就干，先从哪里做起呢？不如先从客厅干起吧。我又擦又拖，忙了好半天，而后是大 小卧室、卫生间、厨房。之后该整理物品了，我一边思考一边摆放物件，偶尔环视物品摆放 成这样是否合理，相互搭配是否和谐。等到一切都井然有序了，却发现自己早已腰酸背痛， 满头大汗。我不由自主地想：妈妈每隔几天就要这样打才3一次，她难道不累吗 ？其实，真正让我发现自己长大的，并不只是这一件事，还有小学的那一天。接近小学毕业的一天下午，语文老师布置了作业 ：明天每人带一个鸡蛋，保护它三天。我 们都不知老师的产里卖的什么药。第二天,我一来到教室，就看见好多同学的鸡蛋碎了，蛋 黄、蛋清

49、流了一地。我不禁吸了一口凉气，摸了摸我的鸡蛋，还好，没碎。这天的气氛与往 常完全不一样，平时，班里的“女强人” 一下课就去教训把她惹急的男生，而这天，她变成 了一个“淑女”。就这样，到了第三天，班上同学的鸡蛋都碎了，我们同时也明白了老师的用意：父母每一 天不都这样“心惊肉跳”地看着我们长大吗？我们就像这一个个鸡蛋，每一天都在父母小心翼 翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自己。父母保护我们就像我们保护鸡蛋，务必很留意，很谨慎，很小心翼翼我的眼前顿时浮现了一幅幅父母保护自己子女的画面。在那一刻，我明白我已经长大。.说说文章的精彩之处在哪里，作者是如何开头和结尾的，哪里表现出了 “那一刻，我

50、长大了”。六、课堂小结。听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础，希望同学们在今后的生活中，善于观察，勤于写作， 表达自己的真情实感。第二课时讲评作文【课时目标】作文讲评，学生修改。【教学过程】一、教师介绍这次作文的整体情况。二、优秀作文展示。.说说这次作文的习作目标是什么。.读优秀的作文。说说这篇习作好在哪里。（学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价 ） 三、教师阅读一篇较差的作文。.说说这篇文章的问题在哪里。.师生探讨该如何修改。四、同桌互相修改、小组修改。五、学生自己修改作文。【板书设计】习作:那一刻，我长大了.解题:要突出“那一刻”让自己成长的细节。.要求:把事情的经过写清楚，记录自己当时的真实感受。语文园地【教学目标】知识与能力：.了解表达感情的不同方法。.模仿着写情景。.体会句子的表达方法。过程与方法：学生自学、交流，教师引导点拨、拓展。情感态度与价值观：对学生进行爱惜时间的教育，使学生知道时间的宝